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摘要： 当前，在许多农村、城镇小学中，因社会、家庭、学校和学生自身等因素的综合影响，个别学生在学习中遇到的困难非常大而又无法克服，导致学习成绩差，我们把这部分学生称之為“学困生”。素质教育核心之一就是面向全体学生，而做好学困生的转化工作是实施素质教育的要求。因此，有效转化学困生是学校提高教育质量的重要举措，也是班主任的工作任务。本文主要分析了学困生的成因，同时结合自己多年的教育实践经验谈谈转化学困生的策略。
关键词： 小学班主任 学困生 转化策略
引言：学困生是指在学校实施素质教育中对那些在学习上困难非常大的学生的一种称谓。如果不能有效转化学困生，对整个班级会有很大的影响，不仅影响班级工作的正常开展，还会影响到整个班的教学质量，是每位班主任深感棘手的问题。
一、学困生产生的原因
学困生的形成，究其原因，与学校教育、社会环境、家庭教育以及学生自身不良的习性有关。因为个别学生求知欲不强、基础差、没有良好的学习习惯等，就会在学习中慢慢掉队，沦为学困生。其次，学校是教书育人的地方，学生大部分时间生活在学校，学校的管理、教师的素质、教师的工作方法及态度等至关重要。有的学校规章制度不健全，管理混乱;办学思想不明确，片面追求升学率;教师素质较低，教育方法简单，忽视对学生兴趣的培养等等问题，都使一些学生极易掉队，逐渐成为学困生。再者，受家庭成员不良行为的影响，加上家庭教育的方法不当，久而久之，也会导致一些学生成为学困生。此外，一些校园周边开设电子游戏室、网吧、卡拉OK厅等，部分业主唯利是图，播放各种恐怖、枪杀、抢劫、强奸、绑架、色情等影片，吸引学生出入其中，以致染上不良习气，也是学困生形成的重要诱因。班主任要通过多种方式深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，掌握第一手资料，针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段，才能有效转化学困生。
二、小学班主任转化学困生的策略研究
2.1关心爱护，消除障碍
学困生由于自身存在的不足，在班中会有一定的自卑感或失落感，他们希望得到同学和老师的关心、理解和尊重。为此，班主任老师要主动的关心爱护学困生，与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的朋友式关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，让他们主动改变不良习惯和不恰当的学习方法，重新树立起学习的信心。同时，班主任老师要充分发挥优秀生的力量，成立学习帮扶小组，让优秀生和学困生结对子，帮助学困生尽快赶上来。
2.2深入了解，对“症”下“药”
要转化学困生，班主任必须根据每个学困生的特点，深入了解，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。例如，父母离异的学困生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，班主任教师要主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心;有些父母沉迷于赌博或忙于生意无暇管教孩子，班主任教师要主动联系家长，耐心做好家长的思想工作，争取家长的主动配合，共同做好学困生的转化工作。此外，班主任还要加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高学习成绩，养成良好的学习习惯。
2.3发现“闪光点”，激励上进
教育的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等非智力因素。作为班主任教师，既要关心“优秀生”，又要关心“学困生”。班主任在管理中要善于捕捉学困生的闪光点，及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并鼓励其加倍努力把学习搞上去。例如，有的学生虽然纪律差、学习不好，但字写得很好;有的学生爱干净、喜欢集体活动;有的学生重义气、说实话。哪怕学困生有一点可贵之处，班主任都要及时表扬与鼓励。此外，每个学生都有优点，教师要去鼓励学生善于发现自己的优点，利用身上的闪光点发现自己的价值，重新树立起学习及生活的信心，让自己得到全面发展。
2.4持之以恒，常抓不懈
班主任教师应当充分认识，“学困生”不是一朝一夕形成的，要提高他们的思想觉悟和学习成绩，让他们养成良好的学习习惯，是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就。因此，班主任要正确面对学困生在转变过程中的反复，教育时一定不能急躁，要做到持之以恒;其次，要坚持深入细致的思想工作与科学的学法指导相结合，坚持关心爱护与严格要求相结合，做到坚持不懈、持之以恒;再次，哪怕是学困生有一点点的进步，都要及时肯定，给予鼓励，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的学习目标，让他们为实现学习目标而努力奋斗。
结束语：总之，班主任对学困生不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱，讲究方法，改进教法，引导他们自觉消除学习的心理障碍，使他们真正成为学习的主人。只有这样，才能使学困生得到有效的转化。
参考文献：
[1]陈小燕.小学班主任转化学困生的策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：281.
[2]方丽.小学班主任转化学困生的策略[J].学周刊，2016（17）：10-11.
关键词： 小学班主任 学困生 转化策略
引言：学困生是指在学校实施素质教育中对那些在学习上困难非常大的学生的一种称谓。如果不能有效转化学困生，对整个班级会有很大的影响，不仅影响班级工作的正常开展，还会影响到整个班的教学质量，是每位班主任深感棘手的问题。
一、学困生产生的原因
学困生的形成，究其原因，与学校教育、社会环境、家庭教育以及学生自身不良的习性有关。因为个别学生求知欲不强、基础差、没有良好的学习习惯等，就会在学习中慢慢掉队，沦为学困生。其次，学校是教书育人的地方，学生大部分时间生活在学校，学校的管理、教师的素质、教师的工作方法及态度等至关重要。有的学校规章制度不健全，管理混乱;办学思想不明确，片面追求升学率;教师素质较低，教育方法简单，忽视对学生兴趣的培养等等问题，都使一些学生极易掉队，逐渐成为学困生。再者，受家庭成员不良行为的影响，加上家庭教育的方法不当，久而久之，也会导致一些学生成为学困生。此外，一些校园周边开设电子游戏室、网吧、卡拉OK厅等，部分业主唯利是图，播放各种恐怖、枪杀、抢劫、强奸、绑架、色情等影片，吸引学生出入其中，以致染上不良习气，也是学困生形成的重要诱因。班主任要通过多种方式深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，掌握第一手资料，针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段，才能有效转化学困生。
二、小学班主任转化学困生的策略研究
2.1关心爱护，消除障碍
学困生由于自身存在的不足，在班中会有一定的自卑感或失落感，他们希望得到同学和老师的关心、理解和尊重。为此，班主任老师要主动的关心爱护学困生，与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的朋友式关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，让他们主动改变不良习惯和不恰当的学习方法，重新树立起学习的信心。同时，班主任老师要充分发挥优秀生的力量，成立学习帮扶小组，让优秀生和学困生结对子，帮助学困生尽快赶上来。
2.2深入了解，对“症”下“药”
要转化学困生，班主任必须根据每个学困生的特点，深入了解，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。例如，父母离异的学困生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，班主任教师要主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心;有些父母沉迷于赌博或忙于生意无暇管教孩子，班主任教师要主动联系家长，耐心做好家长的思想工作，争取家长的主动配合，共同做好学困生的转化工作。此外，班主任还要加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高学习成绩，养成良好的学习习惯。
2.3发现“闪光点”，激励上进
教育的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等非智力因素。作为班主任教师，既要关心“优秀生”，又要关心“学困生”。班主任在管理中要善于捕捉学困生的闪光点，及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并鼓励其加倍努力把学习搞上去。例如，有的学生虽然纪律差、学习不好，但字写得很好;有的学生爱干净、喜欢集体活动;有的学生重义气、说实话。哪怕学困生有一点可贵之处，班主任都要及时表扬与鼓励。此外，每个学生都有优点，教师要去鼓励学生善于发现自己的优点，利用身上的闪光点发现自己的价值，重新树立起学习及生活的信心，让自己得到全面发展。
2.4持之以恒，常抓不懈
班主任教师应当充分认识，“学困生”不是一朝一夕形成的，要提高他们的思想觉悟和学习成绩，让他们养成良好的学习习惯，是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就。因此，班主任要正确面对学困生在转变过程中的反复，教育时一定不能急躁，要做到持之以恒;其次，要坚持深入细致的思想工作与科学的学法指导相结合，坚持关心爱护与严格要求相结合，做到坚持不懈、持之以恒;再次，哪怕是学困生有一点点的进步，都要及时肯定，给予鼓励，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的学习目标，让他们为实现学习目标而努力奋斗。
结束语：总之，班主任对学困生不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱，讲究方法，改进教法，引导他们自觉消除学习的心理障碍，使他们真正成为学习的主人。只有这样，才能使学困生得到有效的转化。
参考文献：
[1]陈小燕.小学班主任转化学困生的策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：281.
[2]方丽.小学班主任转化学困生的策略[J].学周刊，2016（17）：10-11.