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引言
人是教学的出发点和归宿点，真正的教学是教人，而不是教书。智慧课堂强调，学生始终是课堂的中心，是学生智慧在教师的引导下，有效利用技术手段而达成学习目标的高效课堂，因此，“生本理念”是实施课程标准和落地核心素养的基础，也是实现智慧课堂的关键。
随着先进现代教育设备和技术手段的推进，基于“生本理念”，探索高中英语智慧课堂的实施途径，是老师们面临的重要课题。
1. 凸显学生地位，激发学生参与热情
在高中英语教学活动中，充分尊重学生的主体地位是有效提高英语学习效果的重要理念，同时也是“生本理念”的最好体现。课堂充分“还权”于学生，创设语境，营造和谐平等的氛围，学生自主参与，增强英语学习的成就感;学生充分发展语言技能，提升思维品质。
例如，学习The Olympic Games时，从项目名称、比赛规程、运动冠军到重要赛事、运动歌曲等，或音频、或实物、或对话等形式，让学生进行课前智慧准备。授课中，学生唱响课堂的“主角戏”，小组讨论运动好处、奥运盛况、古今奥运区别、取得成就等，教师及时评价和鼓励。这样，在活动推进中，帮助学生抓住文本关键信息，理解运用重要词汇，借助相关的铺垫让学生能够关注文本背后的文化意义。
2. 彰顯生活本色，创设生态课堂语境
陶行知提出“生活即教育”。语言的习得源于生活，语言的运用在于实践。
2.1坚持英语教学活动观，有效推进课堂实施
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出，活动是英语学习的基本形式，而践行英语学习活动观是落实学科核心素养、实现学科育人的重要举措。突出语篇教学和主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列的活动，让英语智慧课堂形式更加多元化，学生在丰富的教学情境中习得语言，激活思维。
坚持英语教学活动观，重视课堂导入的活动设计，利用生动有趣的形象教学结合多媒体教学辅助为学生创设真实语境，如学生参与一个简单的英语小游戏、讲一个英语小故事、一次随机智能抢答等充满趣味性的课堂教学导入，都能激发学生参与课堂活动的积极性;以语篇为依托，整合文本材料，设计课堂教学活动，让学生通过听、说、读、看、写等方式，感知、运用、理解语言知识和文化知识，表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，从而学会学习。例如，在Healthy Eating 的学习中，教师首先呈现两名学生真实早餐情景导入课堂，让学生根据这一教学内容展开讨论，分组分享汇报。接着，展示健康饮食的图片，设计文本阅读活动和材料分析活动，激起学生的求知欲。最后，以We are what we eat为题，组织健康饮食的讨论和展示活动。这样，融知识教学于活动中，层层推进，趣味性、直观性强，学生始终是课堂的主体，这是贯彻“生本理念”的核心要素，同时也是构建高中英语智慧课堂不可或缺的条件。
2.2坚持技术运用常态化，科学把控实践手段
强化信息技术和课堂教学的深度融合。多媒体辅助教学手段，无论是动画播放、视频呈现，还是微课录制都可以有效增加英语智慧课堂的表现形式，让学生感受课堂的时尚元素，推进高中英语智慧课堂。
如，在学习Travel Journal时，教师录制或剪辑有关各国著名景点的微课，配英语介绍，利用“找家”或“我说你猜”等游戏形式，让学生进行对话，同时培养学生的国际视野，增强家国情怀，坚定文化自信。
2.3实现资源整合有效性，形成知识运用技能
语言学习需要大量储备，教师将外刊阅读、时事新闻、课改前沿、英文幽默、英文绕口令、模拟辩论等材料进行精心设计和整合，成为课堂活力的源泉。将枯燥的语法规则在 “小苹果”等歌曲的改写欢唱中，让学生嗨翻英语课堂;学生自编单词情景小故事、“你说我猜”词语记忆法、“随机点名”小程序、幸运数字竞猜等，让学生激情参与，课堂高潮迭起;教师设置探究点，驾驭课前预设和捕捉课堂生成，激活学生思维，在碰撞中创生智慧，形成技能。
3. 坚持因材施教，形成个性学习策略
3.1分析个性差异
依据多元智能理论，从学生经历、家庭环境、学习环境、兴趣爱好及接受能力及思维方式等不同方面分析学生的个性差异，充分挖掘个人潜质，为后期推进学习活动及选择教学方式等做好充分准备。
3.2找准教学方法
接受并尊重学生存在的差异性，根据学生的实际需求和实际能力，因材施教，精准施教，积极引导，促使其树立正确的价值观和学习理念，为学生创设个性化的高中英语智慧课堂。
3.3指导个人实践
叶圣陶说：教是为了不教。尊重学生的个性差异，更重要的是引导学生自我分析，增强内驱力，不断获取知识和技能，从而达成“学生自我实现”的目标。
4. 结束语
综上所述，在新高考的不断推进和现代技术的大力发展下，英语智慧课堂能更加快捷有效让学生习得知识、获取技能、培养品质;同时，在“生本理念”引领下，教师充分尊重学生的主体地位，创设教学情境，因材施教，为学生打造一个真正适合学生个性发展的英语智慧课堂，让学生充分丰富自我、展示自我、发展自我，实现英语教学的最终目标。
（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高中）
人是教学的出发点和归宿点，真正的教学是教人，而不是教书。智慧课堂强调，学生始终是课堂的中心，是学生智慧在教师的引导下，有效利用技术手段而达成学习目标的高效课堂，因此，“生本理念”是实施课程标准和落地核心素养的基础，也是实现智慧课堂的关键。
随着先进现代教育设备和技术手段的推进，基于“生本理念”，探索高中英语智慧课堂的实施途径，是老师们面临的重要课题。
1. 凸显学生地位，激发学生参与热情
在高中英语教学活动中，充分尊重学生的主体地位是有效提高英语学习效果的重要理念，同时也是“生本理念”的最好体现。课堂充分“还权”于学生，创设语境，营造和谐平等的氛围，学生自主参与，增强英语学习的成就感;学生充分发展语言技能，提升思维品质。
例如，学习The Olympic Games时，从项目名称、比赛规程、运动冠军到重要赛事、运动歌曲等，或音频、或实物、或对话等形式，让学生进行课前智慧准备。授课中，学生唱响课堂的“主角戏”，小组讨论运动好处、奥运盛况、古今奥运区别、取得成就等，教师及时评价和鼓励。这样，在活动推进中，帮助学生抓住文本关键信息，理解运用重要词汇，借助相关的铺垫让学生能够关注文本背后的文化意义。
2. 彰顯生活本色，创设生态课堂语境
陶行知提出“生活即教育”。语言的习得源于生活，语言的运用在于实践。
2.1坚持英语教学活动观，有效推进课堂实施
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出，活动是英语学习的基本形式，而践行英语学习活动观是落实学科核心素养、实现学科育人的重要举措。突出语篇教学和主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列的活动，让英语智慧课堂形式更加多元化，学生在丰富的教学情境中习得语言，激活思维。
坚持英语教学活动观，重视课堂导入的活动设计，利用生动有趣的形象教学结合多媒体教学辅助为学生创设真实语境，如学生参与一个简单的英语小游戏、讲一个英语小故事、一次随机智能抢答等充满趣味性的课堂教学导入，都能激发学生参与课堂活动的积极性;以语篇为依托，整合文本材料，设计课堂教学活动，让学生通过听、说、读、看、写等方式，感知、运用、理解语言知识和文化知识，表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，从而学会学习。例如，在Healthy Eating 的学习中，教师首先呈现两名学生真实早餐情景导入课堂，让学生根据这一教学内容展开讨论，分组分享汇报。接着，展示健康饮食的图片，设计文本阅读活动和材料分析活动，激起学生的求知欲。最后，以We are what we eat为题，组织健康饮食的讨论和展示活动。这样，融知识教学于活动中，层层推进，趣味性、直观性强，学生始终是课堂的主体，这是贯彻“生本理念”的核心要素，同时也是构建高中英语智慧课堂不可或缺的条件。
2.2坚持技术运用常态化，科学把控实践手段
强化信息技术和课堂教学的深度融合。多媒体辅助教学手段，无论是动画播放、视频呈现，还是微课录制都可以有效增加英语智慧课堂的表现形式，让学生感受课堂的时尚元素，推进高中英语智慧课堂。
如，在学习Travel Journal时，教师录制或剪辑有关各国著名景点的微课，配英语介绍，利用“找家”或“我说你猜”等游戏形式，让学生进行对话，同时培养学生的国际视野，增强家国情怀，坚定文化自信。
2.3实现资源整合有效性，形成知识运用技能
语言学习需要大量储备，教师将外刊阅读、时事新闻、课改前沿、英文幽默、英文绕口令、模拟辩论等材料进行精心设计和整合，成为课堂活力的源泉。将枯燥的语法规则在 “小苹果”等歌曲的改写欢唱中，让学生嗨翻英语课堂;学生自编单词情景小故事、“你说我猜”词语记忆法、“随机点名”小程序、幸运数字竞猜等，让学生激情参与，课堂高潮迭起;教师设置探究点，驾驭课前预设和捕捉课堂生成，激活学生思维，在碰撞中创生智慧，形成技能。
3. 坚持因材施教，形成个性学习策略
3.1分析个性差异
依据多元智能理论，从学生经历、家庭环境、学习环境、兴趣爱好及接受能力及思维方式等不同方面分析学生的个性差异，充分挖掘个人潜质，为后期推进学习活动及选择教学方式等做好充分准备。
3.2找准教学方法
接受并尊重学生存在的差异性，根据学生的实际需求和实际能力，因材施教，精准施教，积极引导，促使其树立正确的价值观和学习理念，为学生创设个性化的高中英语智慧课堂。
3.3指导个人实践
叶圣陶说：教是为了不教。尊重学生的个性差异，更重要的是引导学生自我分析，增强内驱力，不断获取知识和技能，从而达成“学生自我实现”的目标。
4. 结束语
综上所述，在新高考的不断推进和现代技术的大力发展下，英语智慧课堂能更加快捷有效让学生习得知识、获取技能、培养品质;同时，在“生本理念”引领下，教师充分尊重学生的主体地位，创设教学情境，因材施教，为学生打造一个真正适合学生个性发展的英语智慧课堂，让学生充分丰富自我、展示自我、发展自我，实现英语教学的最终目标。
（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高中）