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摘 要：小型竞赛具有灵活性、实效性、广泛性的特点，在体育课程教学中，能够有效补充课堂，激发学生对体育运动的参与兴趣等。在当前的体育课程中融入小型竞赛，能够增加课堂趣味性，推动体育兴趣的培养，需要教师在教学组织中，关注到学生的兴趣，结合课堂教学内容进行插入等，需要教师在实践中进行进一步探索。本文即针对于此，结合体育教学实践展开讨论，以期为日后教学的发展奠定基础。
关键词：体育课程 内容 小型竞赛
中图分类号：G807.32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0135-02
体育本身就带有竞技性质，也正是这种竞技性，极大地增加了它的魅力所在。学生进入大学阶段后，运动能力和技术水平有了明显的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。随着新课程改革的深入发展，传统体育教育内容、形式等必然要得到更新，在体育教学中增加小型竞赛，能够丰富课堂，增进学生学习的趣味性，激发学生学习主动性等，需要教师在实践中进行进一步探索，本文即针对于此，结合体育教学实践展开讨论，以期为日后教学的发展奠定基础。
1 小型竞赛在体育课程中的优势
1.1 灵活性
小型竞赛最大的特点就是灵活性。参与方式灵活，通常小型竞赛规则简单，内容充实，参与者能够快速掌握要点参与其中，对于参赛的具体规则、人数等都有一个较为灵活的处理。除此之外，在场地设置上，也具有相应的灵活性，不仅仅局限于体育课堂，也能在日常的操场、体育场所等多种场地情况下实现。体育课内容融入小型竞赛的课程模式。小型竞赛在时间上也比较短，能够满足学生短暂的时间内参与到活动中，灵活安排，配合教学工作发展，给学生以启发，最终实现现代教学工作的全面发展。
1.2 实效性
小型竞赛具有实效性，能够切实地在教学中发挥作用，并且本身属于体育属性之一。通过小型竞赛，能够调动学生的兴趣，符合学生的特点，这些内容能够极大地调动学生的学习兴趣，在潜移默化中实现对学生的引导。事实上，体育课程的发展，已经逐渐发生转变，教学的目标已经由单纯的技能转向对学生的体育意识、终身体育发展的关注，这也导致了对学生终身素养的关注。小型竞赛的展开，能够依赖于教学内容，及时进行调整，实现现代化教学工作的发展完善，配合教学工作，并且能够吸收更多的关注，实现教学工作的完善，達成教学任务。实效性使得随意开展的一场小型竞赛都可以有明确的目的性，对教学产生促进，辅助课堂，完成当前的教学任务，提升学生的能力。
1.3 广泛性
广泛性，是指在小型竞赛发展中，能够给予学生更多的关注，最终完善教学任务，达成教学内容，最终实现现代化教学工作的全面发展，最终达成教学任务，推进现代化建设的发展。小型竞赛适应范围广泛，能够更适合现代体育教学的发展，并且关注到学生的成长及完善。适应范围广泛，无论学生处于任何年级，都可以找到适应的内容。最后是竞赛设定上的广泛性，可以从热门综艺等学生喜欢的因素中充分寻找灵感，包罗万象，吸纳万千，实现教学的全面发展。
2 小型竞赛在体育课程中的具体应用
2.1 找到学生的参与点
在小型竞赛的运用与开展，要找到学生的参与点。首先，是找到学生的兴趣所在，小型竞赛短小有效，其意义就在于用较少的时间，快速的给学生带来启发，实现现代化教学的发展。找到学生的兴趣所在，现代学生在学习过程中，会出现了教学的发展，给予学生更多的关注，找寻到学生的喜好与参与度，如现在学生喜爱的综艺节目，可以尝试为学生组织“撕名牌”的竞赛，或者是设置相应的规则，涉及闯关小游戏等，这些与当前热点贴合，又便于设计组织的小游戏，能够极大地调动学生的参与及学习的兴趣。找到学生的参与点，还在于能够设计出适合学生参与的点。小型竞赛多数都是教师自行设计的，在这个过程中，存在着较大的自觉性，只有教师关注到学生的实际情况，设计符合学生年龄和阅历的参与点，才能真正实现教学的发展[1]。
2.2 进行合理的内容设计规划
在进行小型竞赛的设计中，需要关注到内容的合理性，进行提前的规划。小型竞赛虽然具有足够的优势，但也不宜形成滥觞。在当前的教学中，教师可以尝试每个月一到两次的竞赛活动，这样的时间安排较为合理。除此之外，在教学中，教师要对内容进行合理的规划，小型竞赛虽然要有一定的趣味性，但是要与教学内容相扣，实现现代化教学工作的全面发展，给学生以启发。只有内容设计合理，才能真正实现教学工作的全面发展[2]。
2.3 小型竞赛需要进一步丰富
在进行小型竞赛的过程中，要充分关注到竞赛形式的丰富，给学生更多的启发，全面推动学生的关注与成长，完成教学任务。在最终的发展中，还要关注到对学生的评定，既然作为教学的一部分，设计科学合理的评定也是必然，此时教师不仅要关注到学生的竞赛比分，也要关注到学生的过程表现，记录下学生的成长[3]。
2.4 教学过程——比赛与教学、练习的结合
体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，完成教学目的和任务。教师应做好每一堂课的安排和布置。可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分为：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。同时把学生分成三个或两个组。即新授课学习小组、复习练习小组（有时候可不安排此内容，根据课的内容决定）、比赛小组。新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。这三者的有机结合，能充分地调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组（不参加比赛又报了新授课内容项目的同学），剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安排和布置。
在我国当前的体育教学中，挖掘其竞技性，开展小型竞赛课程，能够全面推进课程的发展，为学生的成长，体育兴趣的培养作出推动，全面推进体育教学的发展。
参考文献
[1] 刘志敏，凌青东.我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究[J].广州体育学院学报，2004，24（6）：76-77.
[2] 焦勇.阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析[J].科技界，2012，26（9）：84-85.
[3] 王慧霞，胡小浪.重构高校体育教学模式的探讨[J].南昌高专学报，2006，21（5）：47-48.
[4] 孙宇航.高校素质教育下大学生体育课成绩评价的思考[J].吉林工商学院学报，2011（3）：89-92
[5] 马天龙，王征，张彬斌.基于健康教育理念的普通高校体育教学及评价体系改革[J].河北大学成人教育学院学报，2009（3）：167-168.
[6] 汪英.当前体育教学评价存在的问题及对策分析[J].武汉科技学院学报，2007（3）：121-122.
关键词：体育课程 内容 小型竞赛
中图分类号：G807.32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0135-02
体育本身就带有竞技性质，也正是这种竞技性，极大地增加了它的魅力所在。学生进入大学阶段后，运动能力和技术水平有了明显的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。随着新课程改革的深入发展，传统体育教育内容、形式等必然要得到更新，在体育教学中增加小型竞赛，能够丰富课堂，增进学生学习的趣味性，激发学生学习主动性等，需要教师在实践中进行进一步探索，本文即针对于此，结合体育教学实践展开讨论，以期为日后教学的发展奠定基础。
1 小型竞赛在体育课程中的优势
1.1 灵活性
小型竞赛最大的特点就是灵活性。参与方式灵活，通常小型竞赛规则简单，内容充实，参与者能够快速掌握要点参与其中，对于参赛的具体规则、人数等都有一个较为灵活的处理。除此之外，在场地设置上，也具有相应的灵活性，不仅仅局限于体育课堂，也能在日常的操场、体育场所等多种场地情况下实现。体育课内容融入小型竞赛的课程模式。小型竞赛在时间上也比较短，能够满足学生短暂的时间内参与到活动中，灵活安排，配合教学工作发展，给学生以启发，最终实现现代教学工作的全面发展。
1.2 实效性
小型竞赛具有实效性，能够切实地在教学中发挥作用，并且本身属于体育属性之一。通过小型竞赛，能够调动学生的兴趣，符合学生的特点，这些内容能够极大地调动学生的学习兴趣，在潜移默化中实现对学生的引导。事实上，体育课程的发展，已经逐渐发生转变，教学的目标已经由单纯的技能转向对学生的体育意识、终身体育发展的关注，这也导致了对学生终身素养的关注。小型竞赛的展开，能够依赖于教学内容，及时进行调整，实现现代化教学工作的发展完善，配合教学工作，并且能够吸收更多的关注，实现教学工作的完善，達成教学任务。实效性使得随意开展的一场小型竞赛都可以有明确的目的性，对教学产生促进，辅助课堂，完成当前的教学任务，提升学生的能力。
1.3 广泛性
广泛性，是指在小型竞赛发展中，能够给予学生更多的关注，最终完善教学任务，达成教学内容，最终实现现代化教学工作的全面发展，最终达成教学任务，推进现代化建设的发展。小型竞赛适应范围广泛，能够更适合现代体育教学的发展，并且关注到学生的成长及完善。适应范围广泛，无论学生处于任何年级，都可以找到适应的内容。最后是竞赛设定上的广泛性，可以从热门综艺等学生喜欢的因素中充分寻找灵感，包罗万象，吸纳万千，实现教学的全面发展。
2 小型竞赛在体育课程中的具体应用
2.1 找到学生的参与点
在小型竞赛的运用与开展，要找到学生的参与点。首先，是找到学生的兴趣所在，小型竞赛短小有效，其意义就在于用较少的时间，快速的给学生带来启发，实现现代化教学的发展。找到学生的兴趣所在，现代学生在学习过程中，会出现了教学的发展，给予学生更多的关注，找寻到学生的喜好与参与度，如现在学生喜爱的综艺节目，可以尝试为学生组织“撕名牌”的竞赛，或者是设置相应的规则，涉及闯关小游戏等，这些与当前热点贴合，又便于设计组织的小游戏，能够极大地调动学生的参与及学习的兴趣。找到学生的参与点，还在于能够设计出适合学生参与的点。小型竞赛多数都是教师自行设计的，在这个过程中，存在着较大的自觉性，只有教师关注到学生的实际情况，设计符合学生年龄和阅历的参与点，才能真正实现教学的发展[1]。
2.2 进行合理的内容设计规划
在进行小型竞赛的设计中，需要关注到内容的合理性，进行提前的规划。小型竞赛虽然具有足够的优势，但也不宜形成滥觞。在当前的教学中，教师可以尝试每个月一到两次的竞赛活动，这样的时间安排较为合理。除此之外，在教学中，教师要对内容进行合理的规划，小型竞赛虽然要有一定的趣味性，但是要与教学内容相扣，实现现代化教学工作的全面发展，给学生以启发。只有内容设计合理，才能真正实现教学工作的全面发展[2]。
2.3 小型竞赛需要进一步丰富
在进行小型竞赛的过程中，要充分关注到竞赛形式的丰富，给学生更多的启发，全面推动学生的关注与成长，完成教学任务。在最终的发展中，还要关注到对学生的评定，既然作为教学的一部分，设计科学合理的评定也是必然，此时教师不仅要关注到学生的竞赛比分，也要关注到学生的过程表现，记录下学生的成长[3]。
2.4 教学过程——比赛与教学、练习的结合
体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，完成教学目的和任务。教师应做好每一堂课的安排和布置。可以根据实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，课的内容一般分为：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。同时把学生分成三个或两个组。即新授课学习小组、复习练习小组（有时候可不安排此内容，根据课的内容决定）、比赛小组。新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。这三者的有机结合，能充分地调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，有比赛的参加到比赛中去，然后是满足新授课学习小组（不参加比赛又报了新授课内容项目的同学），剩下的为复习练习小组。教师做好全课的安排和布置。
在我国当前的体育教学中，挖掘其竞技性，开展小型竞赛课程，能够全面推进课程的发展，为学生的成长，体育兴趣的培养作出推动，全面推进体育教学的发展。
参考文献
[1] 刘志敏，凌青东.我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究[J].广州体育学院学报，2004，24（6）：76-77.
[2] 焦勇.阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析[J].科技界，2012，26（9）：84-85.
[3] 王慧霞，胡小浪.重构高校体育教学模式的探讨[J].南昌高专学报，2006，21（5）：47-48.
[4] 孙宇航.高校素质教育下大学生体育课成绩评价的思考[J].吉林工商学院学报，2011（3）：89-92
[5] 马天龙，王征，张彬斌.基于健康教育理念的普通高校体育教学及评价体系改革[J].河北大学成人教育学院学报，2009（3）：167-168.
[6] 汪英.当前体育教学评价存在的问题及对策分析[J].武汉科技学院学报，2007（3）：121-122.