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【内容摘要】语文教学与心理教育在内容和形式上有着较多的共性交叉，比如以情为导引，比如以境为载体，比如以情节为渠道——所以，在教学中渗透对小学生的积极心理引导教育，语文学科有着先天的优势——这种优势，也必然就是语文教师教学的责任和义务。
【关键词】语文 小学 积极心理 引导
积极心理是小学生身心发展的基础素养，对它的培养应该贯穿于学校教育活动的每一个环节，每一个学科，落实到学校每一位教育工作者的身上——其中，因为语文学科的教学内容和形式有着心理教育的天然优势，比如它的工具性和人文性的共生特征，比如它的文本所蕴含的丰富的精神理念，以及文本中所体现出来的作者的生活经历、内心体验、情感思想，都是既可以发展学生语文素养又同时发展其精神品质的内容。此外，语文的教学过程中需要教师通过情感引导、情境构建、交流思想、情绪抒发等形式来帮助学生理解和掌握语文知识，在这个过程中，学生的心理得到潜在的影响也是自然会发生的——所以说，语文教学是渗透积极心理引导的优质平台——但，也需要注意，要想实现对小学生积极心理的有效引导，并不能随机、随意操作，教师必须掌握一定的方法、技巧、策略，并有意、有质地落实。
一、围绕教学内容渗透积极心理引导
教材、阅读文本是语文教学最便利的施教资源，教师在教学中大可不必舍近求远，到处去挖掘心理教育的资源——立足于教学本身，从教材中、从学生课外阅读的本文中找到心理引导的发力点，要比其他途径要方便得多。而且结合了教学内容的渗透，与语文教学的节奏合拍，不影响学科教学进度，是一举两得的策略。
比如学习《杜少府之任蜀州》这首诗的时候，教师就可以从这首“离别”的伤感诗歌中，挖掘出积极的、阳光的心理基因来引导学生建立开放的视野和豁达的胸怀。在讲到“海内存知己，天涯若比邻”这一句时，教师可以和学生进行互动，“在古代，交通不发达，两个朋友一旦分开，有时候就是一生的别离，但作者却说：只要有你这个朋友在，无论多远，我们的心还是像邻居一样近！这是一种什么样的精神呢？”……“豁达”“乐观”“珍惜友情”……“对，同学们说得都很好。其实，在我们的生活和学习中也是应该这样，面对不如意，面对挫折的时候，我们是不是也应该放开视角，用开阔的胸怀去包容它，用积极的心态去面对它呢？”
二、灵活捕捉契机实现积极心理渗透
现在的语文教学与以往不同，大多教师为了培养学生的综合素养发展，为了提升学生的学习主动性，在课堂中使用较开放的、灵动的教学形态。学生们在语文的课堂学习中得到了更多体现自我、个性发挥的空间。比如在课堂上师生或生生间的互动，比如以学习小组为单位的讨论探究式学习，比如情境表演、游戏等学习形式，这些开放的学习形式，与传统的模板式教学不同，在学习的过程中必然会出现与教师课前预设不同的现象——这也正是教师所要追求的学习情态。
在学生自由发挥的时候，总会有些“意外”的思想、观点、行为出现在课堂上，这些“意外”有一些就可能成为我们对学生进行心理引导的契机，教师要学会在课堂上即时捕捉这些契机并适时加以利用，实现积极心理渗透教育。比如，在学习《窃读记》这篇文章时，我让学生讨论，听到有位学生对同学说“要是我，就把这本书藏到别人看不到的角落里，就卖不出去，成了‘我’的了”。在学生讨论完之后，我与学生们进行一个新的话题讨论，“你们说，花池中有一朵花，我们是不是应该把它摘回家去看？”“不行，老师，那花就死了，而且别人也看不到了，如果大家都摘花，那春天就没了。”“那我们对待一本书，是不是也应该这样——与大家共享知识，才会有满园春色？”
三、丰富多彩的活动中渗透积极心理
语文教学可以组织很多有趣的活动，这些活动具有开放性、趣味性、自主性和体验性，它是语文教学的有效辅助手段，也是培养学生们综合素养发展的有效平台。在丰富多彩的语文活动中，我們很容易将积极心理引导的内容融入其中。教师要重视语文活动对积极引导的渗透价值，充分利用好这个平台。
利用语文活动见缝插针地渗透积极心理引导，形式活泼、针对性强，学生喜闻乐见，往往能够收到事半功倍的效果。
比如在一些语文比赛活动中，教师就可以趁机引导学生在比赛中要注意团队合作精神、做什么事情都要全身心投入等思想理念。当比赛结束后，总会有一些“失败”的小组变得垂头丧气——这时候，教师又可以借机引导学生们：胜利的一方如何去理智地品尝成功、如何去分享自己的成功，失败的一方又如何去面对挫折，如何树立信心——引导胜利的学生分享自己成功的经验，去帮助别人；引导失利的学生奋起直追，去追求进步——比如给学生讲“圯桥三进履”的故事。
总而言之，语文教学中渗透积极心理引导有着先天的优势，小学语文教师应该充分利用这一特征，抓住语文教学内容、教学过程、教学形式中可以渗透心理教育的每个契机和着力点，在教学中积极地、有意识地、有策略地去渗透心理教育，为学生的健康成长做出努力。
【参考文献】
[1] 信忠义. 学科渗透心理健康教育中存在的问题及对策[J]. 中小学心理健康教育，2014（14）：41-42.
[2] 农金梅. 浅谈如何在小学语文教学中渗透积极心理品质教育[J]. 读与写：上，下旬，2016，13（24）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）
【关键词】语文 小学 积极心理 引导
积极心理是小学生身心发展的基础素养，对它的培养应该贯穿于学校教育活动的每一个环节，每一个学科，落实到学校每一位教育工作者的身上——其中，因为语文学科的教学内容和形式有着心理教育的天然优势，比如它的工具性和人文性的共生特征，比如它的文本所蕴含的丰富的精神理念，以及文本中所体现出来的作者的生活经历、内心体验、情感思想，都是既可以发展学生语文素养又同时发展其精神品质的内容。此外，语文的教学过程中需要教师通过情感引导、情境构建、交流思想、情绪抒发等形式来帮助学生理解和掌握语文知识，在这个过程中，学生的心理得到潜在的影响也是自然会发生的——所以说，语文教学是渗透积极心理引导的优质平台——但，也需要注意，要想实现对小学生积极心理的有效引导，并不能随机、随意操作，教师必须掌握一定的方法、技巧、策略，并有意、有质地落实。
一、围绕教学内容渗透积极心理引导
教材、阅读文本是语文教学最便利的施教资源，教师在教学中大可不必舍近求远，到处去挖掘心理教育的资源——立足于教学本身，从教材中、从学生课外阅读的本文中找到心理引导的发力点，要比其他途径要方便得多。而且结合了教学内容的渗透，与语文教学的节奏合拍，不影响学科教学进度，是一举两得的策略。
比如学习《杜少府之任蜀州》这首诗的时候，教师就可以从这首“离别”的伤感诗歌中，挖掘出积极的、阳光的心理基因来引导学生建立开放的视野和豁达的胸怀。在讲到“海内存知己，天涯若比邻”这一句时，教师可以和学生进行互动，“在古代，交通不发达，两个朋友一旦分开，有时候就是一生的别离，但作者却说：只要有你这个朋友在，无论多远，我们的心还是像邻居一样近！这是一种什么样的精神呢？”……“豁达”“乐观”“珍惜友情”……“对，同学们说得都很好。其实，在我们的生活和学习中也是应该这样，面对不如意，面对挫折的时候，我们是不是也应该放开视角，用开阔的胸怀去包容它，用积极的心态去面对它呢？”
二、灵活捕捉契机实现积极心理渗透
现在的语文教学与以往不同，大多教师为了培养学生的综合素养发展，为了提升学生的学习主动性，在课堂中使用较开放的、灵动的教学形态。学生们在语文的课堂学习中得到了更多体现自我、个性发挥的空间。比如在课堂上师生或生生间的互动，比如以学习小组为单位的讨论探究式学习，比如情境表演、游戏等学习形式，这些开放的学习形式，与传统的模板式教学不同，在学习的过程中必然会出现与教师课前预设不同的现象——这也正是教师所要追求的学习情态。
在学生自由发挥的时候，总会有些“意外”的思想、观点、行为出现在课堂上，这些“意外”有一些就可能成为我们对学生进行心理引导的契机，教师要学会在课堂上即时捕捉这些契机并适时加以利用，实现积极心理渗透教育。比如，在学习《窃读记》这篇文章时，我让学生讨论，听到有位学生对同学说“要是我，就把这本书藏到别人看不到的角落里，就卖不出去，成了‘我’的了”。在学生讨论完之后，我与学生们进行一个新的话题讨论，“你们说，花池中有一朵花，我们是不是应该把它摘回家去看？”“不行，老师，那花就死了，而且别人也看不到了，如果大家都摘花，那春天就没了。”“那我们对待一本书，是不是也应该这样——与大家共享知识，才会有满园春色？”
三、丰富多彩的活动中渗透积极心理
语文教学可以组织很多有趣的活动，这些活动具有开放性、趣味性、自主性和体验性，它是语文教学的有效辅助手段，也是培养学生们综合素养发展的有效平台。在丰富多彩的语文活动中，我們很容易将积极心理引导的内容融入其中。教师要重视语文活动对积极引导的渗透价值，充分利用好这个平台。
利用语文活动见缝插针地渗透积极心理引导，形式活泼、针对性强，学生喜闻乐见，往往能够收到事半功倍的效果。
比如在一些语文比赛活动中，教师就可以趁机引导学生在比赛中要注意团队合作精神、做什么事情都要全身心投入等思想理念。当比赛结束后，总会有一些“失败”的小组变得垂头丧气——这时候，教师又可以借机引导学生们：胜利的一方如何去理智地品尝成功、如何去分享自己的成功，失败的一方又如何去面对挫折，如何树立信心——引导胜利的学生分享自己成功的经验，去帮助别人；引导失利的学生奋起直追，去追求进步——比如给学生讲“圯桥三进履”的故事。
总而言之，语文教学中渗透积极心理引导有着先天的优势，小学语文教师应该充分利用这一特征，抓住语文教学内容、教学过程、教学形式中可以渗透心理教育的每个契机和着力点，在教学中积极地、有意识地、有策略地去渗透心理教育，为学生的健康成长做出努力。
【参考文献】
[1] 信忠义. 学科渗透心理健康教育中存在的问题及对策[J]. 中小学心理健康教育，2014（14）：41-42.
[2] 农金梅. 浅谈如何在小学语文教学中渗透积极心理品质教育[J]. 读与写：上，下旬，2016，13（24）.
（作者单位：吉林省长春市农安县德彪小学）