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摘要：情境教学法在初中语文教学中的运用，能激发学生的学习热情，促进学生主动参与课堂学习。在新课程背景下，传统的教学方法已经越来越不适应学生的学习发展。运用情境教学，既满足了新课改对语文教学的要求，又有助于提高学生的综合素质，促进学生的学习能力和语文素养的提高。文章就初中语文情境教学的具体开展方式进行了初步探讨。
关键词：初中语文;情境教学;课堂
在初中语文教学中，存在着許多学生难以理解的重点与难点。通过情境教学，教师可以有效解决学生的学习问题。情境教学与传统的语文教学不同，是借助于具体的语文意境形象，使文章更为立体生动，让学生无意识地进入模拟情境，强化学生学习体验。这种强烈的代入感，更容易激发学生的思考，使学生回忆起自己的人生经历，产生深刻的感受。初中语文教学中，教师应积极重视采用情境教学模式，以达到不同的教学效果。通过特定的情境设置，让学生可以以入情入境的方式进行学习，而不是传统的说教下浅层的理解，有助于促进学生与文本、作者产生共鸣，从而进入作者的心扉，给初中语文教学带来意想不到的惊喜。
一、情境教学开展的重要作用
情境教学法是教师针对教学内容在课堂中引入或创造生动、具体的情境，激发学生的情感和学习兴趣，从而提高教学效果的教学方法。与传统教学法相比，情境教学法具有明显的优势。情境教学中的生动情境，能使学生的情绪和身心都得到了强化版的学习体验，使学生更容易参与到教材的学习中来，大大提高学习的乐趣和效果。情境是指学生所处的特殊环境，情境信息来源的多样化，使学生有了更加直观的学习体验，丰富了学生的认知，开阔了学生的视野，培养了学生独立思考的能力，提高了学生的综合素质。表现力是情境教学的重要运用方式，根据教学内容创设情境，有助于充分发挥学生的创造性，培养学生实际解决问题的能力。
二、初中语文情境教学法运用的有效策略
（一）创设直观情境，调动学生学习兴趣
信息科技的发展，赋予教育以活力，透过整合声、像、图等传媒形式，使理性与感性相结合，以直观与形象的方式，呈现出复杂的事物，可以让语文教育活动更为丰富。在初中语文课程教学活动设计中，教师应积极重视运用多媒体创设趣味情境，以此激发学生学习语文的兴趣。通过利用信息技术，为学生创造直观的教学环境，以此来提高课程教学效率。
例如，在教学《刘姥姥进大观园》这一课程内容时，为了让学生对课文有一个更全面更细致的理解，教师可以使用多媒体，为学生播放电视剧《红楼梦》的相关片段，在录像中，刘姥姥走进大观园后，仿佛发现了一个新世界，在贾府上演了一场笑剧，教师可以让学生仔细观察刘姥姥的语言和神态，并结合课文深入理解人物形象，使人物形象在学生心中更加丰富立体。在之后的深入教学开展过程中，教师也可以让学生回顾录像，结合具体的场景观看，深化学生知识理解，提高课程教学效率。
（二）创设问题情境，激发学生求知欲望
初中学生处于生长发育的重要阶段，对未知事物有强烈的好奇心和求知欲。因此，初中语文教师可以根据学生的特点，在课堂教学中巧妙地设置相应的问题，用解题的方法，激发学生的求知欲望，使其积极参与学习过程，提高课堂教学效率。值得注意的是，教师在提问时，要结合学生的实际情况和教学内容，分析思考能得到解决的问题，充分激发学生的探索欲望，增强学生学习语文的信心。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课程内容时，为了促使学生可以积极主动参与课程学习，教师可以在课前导入部分，首先让学生谈谈自己对秋天的看法，并说出自己的理由。有一些学生认为，秋天代表丰收，天气也很凉爽，是一个丰收的季节;部分学生会觉得秋叶渐渐落下，会让人有一种忧伤的感觉。在这个时候，教师就可以提出相应的问题，让学生带着问题来阅读文本。比如：这篇文章讲了什么？这篇文章的题目是“秋天的怀念”，作者在怀念什么？通过提问的形式，激发学生求知的欲望，让学生全身心投入到学习过程中，保证教学活动顺利进行。
（三）营造生活情境，增强学生学习体验
初中生好奇心强，不易集中注意力。所以，在初中语文教学中，教师可以结合学生的实际生活，为学生创造一个良好的生活环境，给学生一个熟悉的感觉，让学生在一个轻松愉快的气氛中学习，把所学的知识和实际生活联系起来。通过这一教学方式运用，不但可以有效激发学生的学习热情，集中学生的课程学习注意力，而且还能学生感觉到生活中充满的知识，从而提高学生的学以致用意识。
例如，在教学《童趣》这一课程内容时，教师可以在导读环节上精心设计。如教师可以这样提问：同学们，每个人的童年都应该是纯真、自由的，总是会对周围的事物充满好奇。你小时候玩过哪些趣味小游戏，说说自己的感受是怎样的？都有哪些趣味的活动？让学生联系自身生活实际，来自由发言。积极鼓励学生大胆发言，让学生切实的参与到课程中，以有效地活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围。让学生在氛围的影响下，积极的进行阅读学习，进入新课的深入学习中，感受作者笔下童年的回忆有着怎样的乐趣。
三、结语
总之，在实际的初中语文课堂教学中，教师应不断创新和完善课堂教学模式，采取适当的教学策略，使之符合学生的实际情况和教学内容，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能全身心地投入到语文学习中来，从而提高学生的语文学习能力，构建一个更加有效的教学课堂。
参考文献：
[1]吴润.初中语文情境式教学模式的构建[J].名师在线，2020（03）：74-75.
[2]谢巧艳.开展初中语文情境教学的实践与思考[J].成才之路，2019（11）：48.
江苏省泰州市姜堰区实验初级中学 江苏 泰州 225500
关键词：初中语文;情境教学;课堂
在初中语文教学中，存在着許多学生难以理解的重点与难点。通过情境教学，教师可以有效解决学生的学习问题。情境教学与传统的语文教学不同，是借助于具体的语文意境形象，使文章更为立体生动，让学生无意识地进入模拟情境，强化学生学习体验。这种强烈的代入感，更容易激发学生的思考，使学生回忆起自己的人生经历，产生深刻的感受。初中语文教学中，教师应积极重视采用情境教学模式，以达到不同的教学效果。通过特定的情境设置，让学生可以以入情入境的方式进行学习，而不是传统的说教下浅层的理解，有助于促进学生与文本、作者产生共鸣，从而进入作者的心扉，给初中语文教学带来意想不到的惊喜。
一、情境教学开展的重要作用
情境教学法是教师针对教学内容在课堂中引入或创造生动、具体的情境，激发学生的情感和学习兴趣，从而提高教学效果的教学方法。与传统教学法相比，情境教学法具有明显的优势。情境教学中的生动情境，能使学生的情绪和身心都得到了强化版的学习体验，使学生更容易参与到教材的学习中来，大大提高学习的乐趣和效果。情境是指学生所处的特殊环境，情境信息来源的多样化，使学生有了更加直观的学习体验，丰富了学生的认知，开阔了学生的视野，培养了学生独立思考的能力，提高了学生的综合素质。表现力是情境教学的重要运用方式，根据教学内容创设情境，有助于充分发挥学生的创造性，培养学生实际解决问题的能力。
二、初中语文情境教学法运用的有效策略
（一）创设直观情境，调动学生学习兴趣
信息科技的发展，赋予教育以活力，透过整合声、像、图等传媒形式，使理性与感性相结合，以直观与形象的方式，呈现出复杂的事物，可以让语文教育活动更为丰富。在初中语文课程教学活动设计中，教师应积极重视运用多媒体创设趣味情境，以此激发学生学习语文的兴趣。通过利用信息技术，为学生创造直观的教学环境，以此来提高课程教学效率。
例如，在教学《刘姥姥进大观园》这一课程内容时，为了让学生对课文有一个更全面更细致的理解，教师可以使用多媒体，为学生播放电视剧《红楼梦》的相关片段，在录像中，刘姥姥走进大观园后，仿佛发现了一个新世界，在贾府上演了一场笑剧，教师可以让学生仔细观察刘姥姥的语言和神态，并结合课文深入理解人物形象，使人物形象在学生心中更加丰富立体。在之后的深入教学开展过程中，教师也可以让学生回顾录像，结合具体的场景观看，深化学生知识理解，提高课程教学效率。
（二）创设问题情境，激发学生求知欲望
初中学生处于生长发育的重要阶段，对未知事物有强烈的好奇心和求知欲。因此，初中语文教师可以根据学生的特点，在课堂教学中巧妙地设置相应的问题，用解题的方法，激发学生的求知欲望，使其积极参与学习过程，提高课堂教学效率。值得注意的是，教师在提问时，要结合学生的实际情况和教学内容，分析思考能得到解决的问题，充分激发学生的探索欲望，增强学生学习语文的信心。
例如，在教学《秋天的怀念》这一课程内容时，为了促使学生可以积极主动参与课程学习，教师可以在课前导入部分，首先让学生谈谈自己对秋天的看法，并说出自己的理由。有一些学生认为，秋天代表丰收，天气也很凉爽，是一个丰收的季节;部分学生会觉得秋叶渐渐落下，会让人有一种忧伤的感觉。在这个时候，教师就可以提出相应的问题，让学生带着问题来阅读文本。比如：这篇文章讲了什么？这篇文章的题目是“秋天的怀念”，作者在怀念什么？通过提问的形式，激发学生求知的欲望，让学生全身心投入到学习过程中，保证教学活动顺利进行。
（三）营造生活情境，增强学生学习体验
初中生好奇心强，不易集中注意力。所以，在初中语文教学中，教师可以结合学生的实际生活，为学生创造一个良好的生活环境，给学生一个熟悉的感觉，让学生在一个轻松愉快的气氛中学习，把所学的知识和实际生活联系起来。通过这一教学方式运用，不但可以有效激发学生的学习热情，集中学生的课程学习注意力，而且还能学生感觉到生活中充满的知识，从而提高学生的学以致用意识。
例如，在教学《童趣》这一课程内容时，教师可以在导读环节上精心设计。如教师可以这样提问：同学们，每个人的童年都应该是纯真、自由的，总是会对周围的事物充满好奇。你小时候玩过哪些趣味小游戏，说说自己的感受是怎样的？都有哪些趣味的活动？让学生联系自身生活实际，来自由发言。积极鼓励学生大胆发言，让学生切实的参与到课程中，以有效地活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围。让学生在氛围的影响下，积极的进行阅读学习，进入新课的深入学习中，感受作者笔下童年的回忆有着怎样的乐趣。
三、结语
总之，在实际的初中语文课堂教学中，教师应不断创新和完善课堂教学模式，采取适当的教学策略，使之符合学生的实际情况和教学内容，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生能全身心地投入到语文学习中来，从而提高学生的语文学习能力，构建一个更加有效的教学课堂。
参考文献：
[1]吴润.初中语文情境式教学模式的构建[J].名师在线，2020（03）：74-75.
[2]谢巧艳.开展初中语文情境教学的实践与思考[J].成才之路，2019（11）：48.
江苏省泰州市姜堰区实验初级中学 江苏 泰州 225500