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【摘 要】
作文是学生积累知识、展示自我才艺的重要途径，也是学生获得丰富理解的重要载体。在课堂教学中，教师应围绕学生认知天性，从讲故事入手，带领学生在身临其境中深化体验，在展示成果的过程中相互学习，帮助他们在深度作文和仔细临摹中，获得不一样的情感，切实提升作文水平和语文综合表达能力。
【关键词】
小学语文 作文教学 快乐
《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”曾就小学生作文做过问卷调查，有近一半的同学认为现行的作文教学指导难以真正调动他们学习的乐趣和激情，难以真正融入书写表达中。究其原因，除了缺少灵活多样化的作文指导方法外，未能真正体现学生的认知天性和规律则是其中重要原因，缺少童真童趣的作文，一方面，割裂了作文与人性之间的联系，让学生重新回到了师讲生听的被动应付学习格局；另一方面，使得学生的思维想象力缺少后劲和活力，让学生在照搬硬套中，缺少应有的灵性与活力。
一、快乐讲故事：记述精彩
作文的核心在“作”字上，关键是要有语料与素材。基于这样的认识，打破传统的看题目、列提纲等写作要求限制，多给学生自由构思和主动倾诉的机会，帮助他们在有效发现问题和深入探索中积淀丰富体验。快乐讲故事，能让学生在聆听中找到更多的表达素材，产生独特的表达欲望和激情。
快乐讲故事，能让学生的整体认知更有宽度和广度。如，在《我家猫咪》的作文指导中，围绕“猫咪是我最要好的朋友”表达主题，不妨建议学生主动走上讲台，围绕“我和猫咪有趣的故事”主线，深入表达。有的同学表达了自己总是有丢三落四的习惯，有一次竟然将朋友送给自己最喜欢的头花弄丢了，自己翻箱倒柜地找，还是没有找到，直到有一天在猫咪的窝里面发现了头花，不仅如此，还有我心爱的扎头绳呢。有的同学讲述了自己在早上7：30没有醒来的时候，可爱的猫咪总是跳上床催着自己起床，生怕自己的主人迟到，等等。
鼓励学生讲述自己亲身经历的故事，有助于他们在有效收集相应的表达素材中获得真切的感悟，便于他们在不断深化运用中，实现积累。教师应结合学生的不同感知，多给他们相应的舞台讲述故事，让他们在习作过程中，增强学习的内生动力与激情。
二、仔细观自然：发现美丽
鲁迅笔下的百草乐园是如此的充满乐趣，主要得益于他能从儿童的眼光审视当时的情景，找出与众不同的地方。鼓励学生仔细观察大自然，引导他们在深入体味中发现生活中的美丽，定会有不一样的精彩发现。仔细观察自然，能够给学生更多的启发和引导，帮助他们在深入体味的过程中，主动走进自然，获得真实感触。
多带领学生走出课堂，投身大自然定会有不一样的发现。如，在一篇题目为《夏日的公园》习作指导中，针对公园，不妨请学生多走进公园看一看，帮助他们在亲身经历的过程中，发现更多的美丽。有的同学观察许多爷爷奶奶们早早来到公园，都在按照自己的生活习惯甩甩胳膊动动腿，做着有意义的活动。有的同学观察一些哥哥姐姐在公园里写生，那绘本上的荷花栩栩如生，太漂亮了，等等。这些观察，让学生在主动走进自然中，获得更多不一样的体验。
多给学生观察自然的时空，鼓励他们带着好奇和新鲜的眼光观察自然，定会有不一样的精彩发现。教师应建议学生运用不同的语言表达形式，呈现所见所闻，让他们在深入了解大自然中，获得不一样的情感体验。
三、尽情展成果：博采众长
小学生最希望得到老师和同学们的鼓励，最希望在展示自我的过程中获得好评。每一位学生的认知感触不一样，其内心的情感世界自然也就不同。鼓励学生尽情展示自己成果，有助于他们在集思广益的基础上，博采众长，让他们在相互学习中深化理解，切实增强表达的灵活性和准确性。
尽情展示成果，让学生在相互切磋中博采众长。如，在《童年趣事》的作文指导中，针对各自童年的不同趣事，可建议学生就“童年中的趣事是什么”写上最为精彩的一段，并建议他们抄在稿子上，在班级里大声的表达。同时，鼓励学生将自己的习作张贴在班级的墙壁上，欢迎其他同学指点。很多同学在观摩欣赏中，根据趣事的表达内容，纷纷说出了自己的观点，像主动融入情感体现自己的内心世界、从细小的趣事中写出自己的理解，彰显天真烂漫等特征，等等。这些成果展示，能够让学生在主动跟进作文练习中，形成不一样的感思。
多为学生提供展示的舞台，让他们在深入交流的基础上展现自我，开阔他们的视野。邀请其他学生点评，鼓励他们在学习技巧和丰富表达内容的基础上，找出有价值的素材，为自己所用。
综上所述，关注童真童趣，从学生的生活实际中找出更多的表達切入点，有助于学生在发现精彩的基础上，获得真切认知和深刻体验。基于童真童趣的作文，教师应活化指导策略，帮助他们在观察中丰富认知，在大胆自由表达中产生快乐感，前面提升学生的语文综合能力，让作文变得更加轻松、幸福！
【参考文献】
【1】张赛琴.真语文：教什么，怎么教——以小学作文教学为例【J】.语文建设，2015（4）
【2】杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力【J】.亚太教育，2015（19）
作文是学生积累知识、展示自我才艺的重要途径，也是学生获得丰富理解的重要载体。在课堂教学中，教师应围绕学生认知天性，从讲故事入手，带领学生在身临其境中深化体验，在展示成果的过程中相互学习，帮助他们在深度作文和仔细临摹中，获得不一样的情感，切实提升作文水平和语文综合表达能力。
【关键词】
小学语文 作文教学 快乐
《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”曾就小学生作文做过问卷调查，有近一半的同学认为现行的作文教学指导难以真正调动他们学习的乐趣和激情，难以真正融入书写表达中。究其原因，除了缺少灵活多样化的作文指导方法外，未能真正体现学生的认知天性和规律则是其中重要原因，缺少童真童趣的作文，一方面，割裂了作文与人性之间的联系，让学生重新回到了师讲生听的被动应付学习格局；另一方面，使得学生的思维想象力缺少后劲和活力，让学生在照搬硬套中，缺少应有的灵性与活力。
一、快乐讲故事：记述精彩
作文的核心在“作”字上，关键是要有语料与素材。基于这样的认识，打破传统的看题目、列提纲等写作要求限制，多给学生自由构思和主动倾诉的机会，帮助他们在有效发现问题和深入探索中积淀丰富体验。快乐讲故事，能让学生在聆听中找到更多的表达素材，产生独特的表达欲望和激情。
快乐讲故事，能让学生的整体认知更有宽度和广度。如，在《我家猫咪》的作文指导中，围绕“猫咪是我最要好的朋友”表达主题，不妨建议学生主动走上讲台，围绕“我和猫咪有趣的故事”主线，深入表达。有的同学表达了自己总是有丢三落四的习惯，有一次竟然将朋友送给自己最喜欢的头花弄丢了，自己翻箱倒柜地找，还是没有找到，直到有一天在猫咪的窝里面发现了头花，不仅如此，还有我心爱的扎头绳呢。有的同学讲述了自己在早上7：30没有醒来的时候，可爱的猫咪总是跳上床催着自己起床，生怕自己的主人迟到，等等。
鼓励学生讲述自己亲身经历的故事，有助于他们在有效收集相应的表达素材中获得真切的感悟，便于他们在不断深化运用中，实现积累。教师应结合学生的不同感知，多给他们相应的舞台讲述故事，让他们在习作过程中，增强学习的内生动力与激情。
二、仔细观自然：发现美丽
鲁迅笔下的百草乐园是如此的充满乐趣，主要得益于他能从儿童的眼光审视当时的情景，找出与众不同的地方。鼓励学生仔细观察大自然，引导他们在深入体味中发现生活中的美丽，定会有不一样的精彩发现。仔细观察自然，能够给学生更多的启发和引导，帮助他们在深入体味的过程中，主动走进自然，获得真实感触。
多带领学生走出课堂，投身大自然定会有不一样的发现。如，在一篇题目为《夏日的公园》习作指导中，针对公园，不妨请学生多走进公园看一看，帮助他们在亲身经历的过程中，发现更多的美丽。有的同学观察许多爷爷奶奶们早早来到公园，都在按照自己的生活习惯甩甩胳膊动动腿，做着有意义的活动。有的同学观察一些哥哥姐姐在公园里写生，那绘本上的荷花栩栩如生，太漂亮了，等等。这些观察，让学生在主动走进自然中，获得更多不一样的体验。
多给学生观察自然的时空，鼓励他们带着好奇和新鲜的眼光观察自然，定会有不一样的精彩发现。教师应建议学生运用不同的语言表达形式，呈现所见所闻，让他们在深入了解大自然中，获得不一样的情感体验。
三、尽情展成果：博采众长
小学生最希望得到老师和同学们的鼓励，最希望在展示自我的过程中获得好评。每一位学生的认知感触不一样，其内心的情感世界自然也就不同。鼓励学生尽情展示自己成果，有助于他们在集思广益的基础上，博采众长，让他们在相互学习中深化理解，切实增强表达的灵活性和准确性。
尽情展示成果，让学生在相互切磋中博采众长。如，在《童年趣事》的作文指导中，针对各自童年的不同趣事，可建议学生就“童年中的趣事是什么”写上最为精彩的一段，并建议他们抄在稿子上，在班级里大声的表达。同时，鼓励学生将自己的习作张贴在班级的墙壁上，欢迎其他同学指点。很多同学在观摩欣赏中，根据趣事的表达内容，纷纷说出了自己的观点，像主动融入情感体现自己的内心世界、从细小的趣事中写出自己的理解，彰显天真烂漫等特征，等等。这些成果展示，能够让学生在主动跟进作文练习中，形成不一样的感思。
多为学生提供展示的舞台，让他们在深入交流的基础上展现自我，开阔他们的视野。邀请其他学生点评，鼓励他们在学习技巧和丰富表达内容的基础上，找出有价值的素材，为自己所用。
综上所述，关注童真童趣，从学生的生活实际中找出更多的表達切入点，有助于学生在发现精彩的基础上，获得真切认知和深刻体验。基于童真童趣的作文，教师应活化指导策略，帮助他们在观察中丰富认知，在大胆自由表达中产生快乐感，前面提升学生的语文综合能力，让作文变得更加轻松、幸福！
【参考文献】
【1】张赛琴.真语文：教什么，怎么教——以小学作文教学为例【J】.语文建设，2015（4）
【2】杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力【J】.亚太教育，2015（19）