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摘 要：国外的护理学起步较早，已经发展到成熟阶段，护理专业也呈现系统化、规范化的常态。我国护理专业近年来虽有较快发展，但较之西方国家，还处于初步阶段，尤其在护理专业课程建设上，还存在很多问题和不足，需要在吸取先进经验的同时，进行护理学专业的课程设置和改革，培养出专业性强、综合素质高的护理型人才。
关键词：国外护理；课程设置；护理专业；通识教育
课程设置是对整个专业课程内容、课程框架、课时安排等方面进行总体的规划和设计，是根据既定目标和人才培养方案的要求统一进行教学时数、年级顺序整体的安排。专业课程设置直接关系到人才培养的质量和教学效果的好坏，在教学中占有重要地位。目前，我国高校护理专业的课程体系还不是十分成熟，课程体系建设也不完善。国外许多高校的护理专业已经达到了相当成熟的阶段，其专业建设的特点和方法值得国内护理专业学习和借鉴。
一、国外护理专业课程建设的特点
国外护理专业更注重培养全面发展的护理型人才，在高等教育期间，除了加强对专业课的学习外，还特别重视对人文课程的融入，另外课外的实习实践课程也是专业教育的重要方面，只有这几方面均衡发展，考核合格后才能毕业上岗。
（一）重视专業课程设置
专业课程是护理专业学生学习的核心课程，专业课程的学习能培养学生的护理思维，是学生构建护理专业知识结构的重要途径。护理学设计的专业课程包括医学、护理学、临床医学等，其知识内容也随着医学的发展而不断更新和充实。专业课的划分还包括横向和纵向两种方式，一种是以学科内容为依据的横向划分，一种是包括细胞、器官、系统等为依据划分的纵向划分。随着目前人本思想的重视，医学界也凸显了人的地位，国外护理学通常将人的概念置于纵向划分中，而把教育内容放在横向划分上，分析各个不同时期教育内容的侧重，也强化了人的重要意义。
（二）强化通识课教育
国外除了重视专业课教育，还特别强调人文课程的教育。由于护理专业具有自身特点，接触的人群广泛、阶层不同、素质不同、心理承受能力不同，要在日后护理过程中与患者建立良性沟通，就要具有较为全面的素质。因此，国外高等教育护理专业增设许多通识教育课程，意在培养具有综合素质的护理人才。在接受传统医学课教育之外，设置心理学、社会学、哲学、人文科学、自然科学等学科，通过初级阶段的学习，使护理专业学生具有人文情怀和人文素养，具有较强的心理素质，掌握一定的科学文化知识，便于与各个层面的患者进行交流，有利于护理水平的提升。
（三）突出实践课教学
护理专业具有不同于其他专业的特殊性，理论知识的学习是为了更好的进行临床护理工作，因此在护理专业中，实践课具有重要意义。国外护理专业教育重视实践教学，在经过公共课和专业基础课学习后，即进行护理实践课，以体验式教学、实习、实训、岗前培训等方式强化专业能力，为日后走上护理岗位打下坚实基础。由于实践课所占比重相当大，国外还经常将理论课和实践课交叉进行，理论学习后及时进行实践的巩固和运用，有利于理论知识的应用。
二、我国护理专业课程发展现状分析
我国的国情特殊，人口多，平均增长率高，人口老龄化严重，近年来疾病类型增多，患者年龄也由老年人提前至中青年人群，护理人员面临的人群更加广泛。这种现状迫切要求护理行业提高专业化程度，培养出大批具有全面素质的护理型人才。目前我国护理专业的高等教育虽已起步，但仍存在一些问题：首先，授课仍沿用传统模式，课时数多，且集中于医学专业基础课；其次，对护理专业学生素质的提升不够重视，通识教育课比重较小，甚至没有设置，教学内容单一；最后，理论和实践的结合不够紧密，注重理论教学，缺乏实践操作，所学理论知识不能及时转化为专业技能。针对这些问题，我国护理专业的课程设置可参照国外教学方法，建设国内护理专业课程新模式。
三、我国护理专业课程设置新思路
（一）开设专业基础课
专业课程是掌握专业技能的基础，必须扎实做好专业基础课教学，在学生入学后的第一年进行专业基础课的宏观学习，内容可涉及医学基础、护理学、器官医学、生物学等各方面，目的是建构学生专业思维，学会用专业的眼光思考和解决问题，从而夯实专业基础，提高解决专业问题的能力。
（二）增设通识教育课程
国内的护理专业课程往往更多集中精力与专业的学习和研究，而缺少对学生人文情怀的培养和教育，这种人文情怀其实是可以在专业学习中得到提升和塑造的，因此大学阶段的课程教育对培养学生人文性、社会性具有重要意义。将人类学、社会学、哲学、心理学、教育学等内容纳入到课程体系中，通过课程系统学习，逐渐培养学生具有关心人、体贴人、理解人、保护人的思维，全面提升专业素质和心理承受能力。
（三）重视理论与实践相结合
护理专业特点之一就是实践性强，在专业学习期间不仅要提升理论水平，更要注重用理论知识去指导实践，提升实践能力，这样才能在走上工作岗位后，从容面对各种情况。护理专业学习年限不是特别长，可将实践课和理论课交叉进行，有利于及时将用理论知识解决实践问题。另外，实践课环节还可设置互换角色、情景教学等新颖活泼的形式，在提高学生兴趣中培养学生的人文精神。
参考文献：
[1]许乐.本科护理课程的重要性评价及设置现状[J].中华护理教育，2012，1：44-46.
[2]施翠芬.国内外护理本科课程设置现状[J].中华护理教育，2008，11：269-271.
[3]陈红，郭红霞.开设《关怀与照顾》课程对护理本科生关怀能力的影响[J].护理研究，2011，25（1）：75-77.
[4]蔡鹏飞.护理专业学生人文关怀能力培养的理论及策略研究进展 [J].护理教育，2015，6：16-17.
作者简介：郭婉婷（1996-），女，北华大学护理学专业本科学生，研究方向：护理学。
关键词：国外护理；课程设置；护理专业；通识教育
课程设置是对整个专业课程内容、课程框架、课时安排等方面进行总体的规划和设计，是根据既定目标和人才培养方案的要求统一进行教学时数、年级顺序整体的安排。专业课程设置直接关系到人才培养的质量和教学效果的好坏，在教学中占有重要地位。目前，我国高校护理专业的课程体系还不是十分成熟，课程体系建设也不完善。国外许多高校的护理专业已经达到了相当成熟的阶段，其专业建设的特点和方法值得国内护理专业学习和借鉴。
一、国外护理专业课程建设的特点
国外护理专业更注重培养全面发展的护理型人才，在高等教育期间，除了加强对专业课的学习外，还特别重视对人文课程的融入，另外课外的实习实践课程也是专业教育的重要方面，只有这几方面均衡发展，考核合格后才能毕业上岗。
（一）重视专業课程设置
专业课程是护理专业学生学习的核心课程，专业课程的学习能培养学生的护理思维，是学生构建护理专业知识结构的重要途径。护理学设计的专业课程包括医学、护理学、临床医学等，其知识内容也随着医学的发展而不断更新和充实。专业课的划分还包括横向和纵向两种方式，一种是以学科内容为依据的横向划分，一种是包括细胞、器官、系统等为依据划分的纵向划分。随着目前人本思想的重视，医学界也凸显了人的地位，国外护理学通常将人的概念置于纵向划分中，而把教育内容放在横向划分上，分析各个不同时期教育内容的侧重，也强化了人的重要意义。
（二）强化通识课教育
国外除了重视专业课教育，还特别强调人文课程的教育。由于护理专业具有自身特点，接触的人群广泛、阶层不同、素质不同、心理承受能力不同，要在日后护理过程中与患者建立良性沟通，就要具有较为全面的素质。因此，国外高等教育护理专业增设许多通识教育课程，意在培养具有综合素质的护理人才。在接受传统医学课教育之外，设置心理学、社会学、哲学、人文科学、自然科学等学科，通过初级阶段的学习，使护理专业学生具有人文情怀和人文素养，具有较强的心理素质，掌握一定的科学文化知识，便于与各个层面的患者进行交流，有利于护理水平的提升。
（三）突出实践课教学
护理专业具有不同于其他专业的特殊性，理论知识的学习是为了更好的进行临床护理工作，因此在护理专业中，实践课具有重要意义。国外护理专业教育重视实践教学，在经过公共课和专业基础课学习后，即进行护理实践课，以体验式教学、实习、实训、岗前培训等方式强化专业能力，为日后走上护理岗位打下坚实基础。由于实践课所占比重相当大，国外还经常将理论课和实践课交叉进行，理论学习后及时进行实践的巩固和运用，有利于理论知识的应用。
二、我国护理专业课程发展现状分析
我国的国情特殊，人口多，平均增长率高，人口老龄化严重，近年来疾病类型增多，患者年龄也由老年人提前至中青年人群，护理人员面临的人群更加广泛。这种现状迫切要求护理行业提高专业化程度，培养出大批具有全面素质的护理型人才。目前我国护理专业的高等教育虽已起步，但仍存在一些问题：首先，授课仍沿用传统模式，课时数多，且集中于医学专业基础课；其次，对护理专业学生素质的提升不够重视，通识教育课比重较小，甚至没有设置，教学内容单一；最后，理论和实践的结合不够紧密，注重理论教学，缺乏实践操作，所学理论知识不能及时转化为专业技能。针对这些问题，我国护理专业的课程设置可参照国外教学方法，建设国内护理专业课程新模式。
三、我国护理专业课程设置新思路
（一）开设专业基础课
专业课程是掌握专业技能的基础，必须扎实做好专业基础课教学，在学生入学后的第一年进行专业基础课的宏观学习，内容可涉及医学基础、护理学、器官医学、生物学等各方面，目的是建构学生专业思维，学会用专业的眼光思考和解决问题，从而夯实专业基础，提高解决专业问题的能力。
（二）增设通识教育课程
国内的护理专业课程往往更多集中精力与专业的学习和研究，而缺少对学生人文情怀的培养和教育，这种人文情怀其实是可以在专业学习中得到提升和塑造的，因此大学阶段的课程教育对培养学生人文性、社会性具有重要意义。将人类学、社会学、哲学、心理学、教育学等内容纳入到课程体系中，通过课程系统学习，逐渐培养学生具有关心人、体贴人、理解人、保护人的思维，全面提升专业素质和心理承受能力。
（三）重视理论与实践相结合
护理专业特点之一就是实践性强，在专业学习期间不仅要提升理论水平，更要注重用理论知识去指导实践，提升实践能力，这样才能在走上工作岗位后，从容面对各种情况。护理专业学习年限不是特别长，可将实践课和理论课交叉进行，有利于及时将用理论知识解决实践问题。另外，实践课环节还可设置互换角色、情景教学等新颖活泼的形式，在提高学生兴趣中培养学生的人文精神。
参考文献：
[1]许乐.本科护理课程的重要性评价及设置现状[J].中华护理教育，2012，1：44-46.
[2]施翠芬.国内外护理本科课程设置现状[J].中华护理教育，2008，11：269-271.
[3]陈红，郭红霞.开设《关怀与照顾》课程对护理本科生关怀能力的影响[J].护理研究，2011，25（1）：75-77.
[4]蔡鹏飞.护理专业学生人文关怀能力培养的理论及策略研究进展 [J].护理教育，2015，6：16-17.
作者简介：郭婉婷（1996-），女，北华大学护理学专业本科学生，研究方向：护理学。