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新课程标准倡导的学生自主学习，合作学习，探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。如果没有学生的积极主动有效的参与，就不可能有自主、探究、合作，也就不会有成功的课堂教学。因此，教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，以兴趣促交流，以交流促发展，提高学生的表现欲望，充分调动学习的积极性。这样学生的主体作用也被充分利用起来啦！
这里，就我的认识浅谈一下数学课中如何培养学生的学习兴趣。
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响着教育教学的效果，甚至成为教育成败的关键。教师与学生之间是民主平等的，配合默契的，课堂上呈现出宽松愉悦的学习环境学生自然会对学习产生兴趣。
二、教学活动要尊重学生的年龄特征，才能激发学生学习的兴趣
设计教学过程时要明确我们的教学对象是儿童，要考虑到儿童的心理特点是好奇、好动、好玩！针对儿童的年龄特点设计与之相符的课堂教学。如：讲故事、唱儿歌、做游戏、猜谜语、情景模拟、各种小竞赛等这种游戏性、趣味性、竞赛性的课堂。既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。
如：在教学 《认识时、分、秒 》时，设计让学生猜谜语无脚我会走，无嘴会说话，何时该睡觉，何时该起床。（谜底是闹钟）导入新课。既符合教学内容又容易激起学生的学习兴趣。
再如学完表内乘法后，设计这样一个歌唱游戏巩固运用所学知识：师生合唱《数蛤蟆》，也可把学生分成两大组，接唱的方式进行。A组唱：一只蛤蟆一张嘴，B组唱：两只眼睛四条腿。A组唱：两只蛤蟆两张嘴，B组唱：四只眼睛八条腿……随着蛤蟆只数的增多，接唱难度增加，学习氛围被推向了高潮。学生在这样愉快的环境中既巩固、运用了所学知识，也培养了学习的兴趣。
三、教学设计要注意联系生活，培养学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”这就要求我们教师在数学教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动。使生活和数学融为一体。让学生从自己身边的生活情境中看到数学、体会生活中处处有数学。从而激发学生数学学习的兴趣。但是数学源于生活，又高于生活，它不等同于生活。教师要善于把握数学与生活的联系，设计教学活动时，善于改造生后的原生态，使之为数学教学服务，让学生在此数学活动中拥有一双能用数学的视觉观察生活的眼睛，有一个用数学思维思考生活的头脑，真正做到数学教学是数学活动的教学。
如在教学统计 《简单的数据分析》时，我这样设计教学过程：以庆祝六·一活动为背景，让学生买水果。哪种水果多买些、哪种水果少买些？学生先统计全班同学各喜欢吃什么水果，做成统计表，再全班做成统计图后，观察、交流，各抒己见。最终达成一致意见，去买水果。学生在这种富有生活气息的数学活动中运用数学知识解决实际问题，学生明白学习数学是有用的。这样既让数学的价值得到体现，培养了学生的运用意识，又让他们对学习数学更感兴趣！
四、动手实践，让学生感受数学、发现学数学的乐趣
教育的根本目的就是要促进人的发展。教育教学要以学生的发展为本。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。也就是说听和看获得的知识远远不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。在教育教学中，教师作为学生成长的引导人、发展的领路人，在教学活动中，应向学生提供充分从事数学活动的机会，体现学生的主体地位。让学生在动手操作、自主探索中增加学习数学的兴趣。
例如：在教学《周长》时，我设计这样的教学环节，让学生自主探究、发现计算周长的方法。准备规则和不规则物体学具：三角形、正方形卡片，圆卡（学生平常玩的游戏卡片），长方形卡片两个（其中一个长等于2倍宽），智慧心（课上鼓励学生的正五角星），树叶、毛线、直尺、卷尺等。学生掌握周长概念后四人小组探索求物体周长的方法。学生探索中充分的动手、动脑，都有自己独特的见解！如：智慧星周长的算法。A生：用毛线沿图形边围一周，再测量毛线的长就是它的周长。B生：直接用直尺量‘智慧星’的每条边，把长度加起来就行啦！ C生：我发现‘智慧星’每条边都一样长，所以只需要量一条边，再乘10！……通过这样的学习活动，学生学到的不仅是数学知识本身。更重要的是学生在活动中观察、探究、分析、合作、交流，使综合素质得到提高、能力得到培养！而且在这样一个生动活泼的、主动的、富有个性的、充满生命力的活动只学习，怎能不激发学生的学习兴趣呢？
在教学中，激发学生学习兴趣的方法还很多，需要我们在实践中不断摸索、反思、总结。总之，教师要充满激情地、积极地投身于教育教学中，为学生提供民主、和谐、愉快的学习环境；为学生创设主动参与的课堂情境；用发展的眼光、多元化的评价，保护学生的学习积极性，使之成为学习的动机和求知的欲望。从学生的实际出发，在教育教学过程中多方面、多角度地培养学生的学习兴趣。
这里，就我的认识浅谈一下数学课中如何培养学生的学习兴趣。
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响着教育教学的效果，甚至成为教育成败的关键。教师与学生之间是民主平等的，配合默契的，课堂上呈现出宽松愉悦的学习环境学生自然会对学习产生兴趣。
二、教学活动要尊重学生的年龄特征，才能激发学生学习的兴趣
设计教学过程时要明确我们的教学对象是儿童，要考虑到儿童的心理特点是好奇、好动、好玩！针对儿童的年龄特点设计与之相符的课堂教学。如：讲故事、唱儿歌、做游戏、猜谜语、情景模拟、各种小竞赛等这种游戏性、趣味性、竞赛性的课堂。既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。
如：在教学 《认识时、分、秒 》时，设计让学生猜谜语无脚我会走，无嘴会说话，何时该睡觉，何时该起床。（谜底是闹钟）导入新课。既符合教学内容又容易激起学生的学习兴趣。
再如学完表内乘法后，设计这样一个歌唱游戏巩固运用所学知识：师生合唱《数蛤蟆》，也可把学生分成两大组，接唱的方式进行。A组唱：一只蛤蟆一张嘴，B组唱：两只眼睛四条腿。A组唱：两只蛤蟆两张嘴，B组唱：四只眼睛八条腿……随着蛤蟆只数的增多，接唱难度增加，学习氛围被推向了高潮。学生在这样愉快的环境中既巩固、运用了所学知识，也培养了学习的兴趣。
三、教学设计要注意联系生活，培养学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”这就要求我们教师在数学教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动。使生活和数学融为一体。让学生从自己身边的生活情境中看到数学、体会生活中处处有数学。从而激发学生数学学习的兴趣。但是数学源于生活，又高于生活，它不等同于生活。教师要善于把握数学与生活的联系，设计教学活动时，善于改造生后的原生态，使之为数学教学服务，让学生在此数学活动中拥有一双能用数学的视觉观察生活的眼睛，有一个用数学思维思考生活的头脑，真正做到数学教学是数学活动的教学。
如在教学统计 《简单的数据分析》时，我这样设计教学过程：以庆祝六·一活动为背景，让学生买水果。哪种水果多买些、哪种水果少买些？学生先统计全班同学各喜欢吃什么水果，做成统计表，再全班做成统计图后，观察、交流，各抒己见。最终达成一致意见，去买水果。学生在这种富有生活气息的数学活动中运用数学知识解决实际问题，学生明白学习数学是有用的。这样既让数学的价值得到体现，培养了学生的运用意识，又让他们对学习数学更感兴趣！
四、动手实践，让学生感受数学、发现学数学的乐趣
教育的根本目的就是要促进人的发展。教育教学要以学生的发展为本。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。也就是说听和看获得的知识远远不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。在教育教学中，教师作为学生成长的引导人、发展的领路人，在教学活动中，应向学生提供充分从事数学活动的机会，体现学生的主体地位。让学生在动手操作、自主探索中增加学习数学的兴趣。
例如：在教学《周长》时，我设计这样的教学环节，让学生自主探究、发现计算周长的方法。准备规则和不规则物体学具：三角形、正方形卡片，圆卡（学生平常玩的游戏卡片），长方形卡片两个（其中一个长等于2倍宽），智慧心（课上鼓励学生的正五角星），树叶、毛线、直尺、卷尺等。学生掌握周长概念后四人小组探索求物体周长的方法。学生探索中充分的动手、动脑，都有自己独特的见解！如：智慧星周长的算法。A生：用毛线沿图形边围一周，再测量毛线的长就是它的周长。B生：直接用直尺量‘智慧星’的每条边，把长度加起来就行啦！ C生：我发现‘智慧星’每条边都一样长，所以只需要量一条边，再乘10！……通过这样的学习活动，学生学到的不仅是数学知识本身。更重要的是学生在活动中观察、探究、分析、合作、交流，使综合素质得到提高、能力得到培养！而且在这样一个生动活泼的、主动的、富有个性的、充满生命力的活动只学习，怎能不激发学生的学习兴趣呢？
在教学中，激发学生学习兴趣的方法还很多，需要我们在实践中不断摸索、反思、总结。总之，教师要充满激情地、积极地投身于教育教学中，为学生提供民主、和谐、愉快的学习环境；为学生创设主动参与的课堂情境；用发展的眼光、多元化的评价，保护学生的学习积极性，使之成为学习的动机和求知的欲望。从学生的实际出发，在教育教学过程中多方面、多角度地培养学生的学习兴趣。