在农村学校，从每个月的量化管理分数记录来看，高年级的量化分数较高，低年级分数普遍偏低；学生素质高的班级比素质低的容易获得高分。从学习成绩来看，也有类似情况：七年级与八、九年级量化分数差距较大。课间或自习课在教学楼里追逐打闹的、大喊乱叫的、乱扔垃圾的，也是以低年级的学生居多；宿舍楼里发生东喊西喊、东踢西打、东倒西扔、东吐西抹、聚众打闹、打牌等不良行为的，大多出现在低年级学生住的楼层；经常违反学校纪律的，受学校处分较多的，也是低年级学生。新生和普通班难管理，难上课。
　　以上现象的发生，主要原因还是农村学生没有养成良好的习惯而造成的。因此，我认为良好习惯的培养是我们当前新生管理工作的重中之重。
　　初中新生要养成哪些好的习惯呢？我们认为在青少年学生良好习惯的培养上，应该集中在这三方面：做人、做事和学习。
　　首先，要培养学生学会做人的良好习惯。做人就要真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强，其特征核心是拥有爱心。热爱劳动、尊重他人、提高思想品德修养和道德行为规范也是工作的重点。其次，要培养学生做事的良好习惯。做事就要遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费，其特征核心是遵守规则。按时作息、讲究卫生、文明行为与文明用语，也是需要学习的主要内容。第三，要培养学生学习的良好习惯。学习就要主动学习、独立思考、学用结合、总结反思，其特征核心是勇于创新。学习是学生的天职，珍惜时间、热爱读书是学生良好习惯的具体表现。
　　在培养良好习惯的同时必然要矫正不良习惯。青少年学生有很多坏习惯，如学习不良习惯、品德不良习惯等。
　　矫正不良习惯一定要有耐心，因为它有个循序渐进的过程。例如，我班里有个学生陆某，自习课老是坐不住，一节自习课能站起来走动不少于10次：一会儿跑向右，一会儿跑向左，一会儿跑向男生说话，一会儿跑向女生问问；一会儿站在窗前，看看谁在外面玩儿。有时候，老师在上面讲课，头一低他就在教室后边走来走去，就是坐不住。想想看，这样的自习课，学生成绩能好吗？
　　学习时坐不住是很多“学困生”的一种不良习惯。认识到了这点，我借用了别人的一种区别强化的一个技巧，对陆同学说：“你是一个聪明的孩子，你能够学好。你1节课站起来走动10次，是不是太多了？能不能让我看到你只走动5次？”这个学生知道我注意到他，就说：“5回就5次！”第二次自习课，果然只站起来走动了5次。我又对学生说：“哟，你真了不起，一天就改了一半，进步太大了，我看你走动4次也能做到。”学生说：“4次就4次。”……慢慢地，后来自习课时他就很少站起来走动了。同时，我还会用很多别的手段来培养学生的好习惯，如目标教育法、奖励激励法等。通过一定方法来矫正与调整，学生慢慢地养成了良好的习惯。实践和经验是：培养好习惯可用加法，改正坏习惯要用减法。
　　矫正不良习惯还要创设多个条件和多种方式，让学生在活动中自觉养成良好习惯，体验和收获好习惯带来的成功与快乐。如学生亲自参加体验趣味活动、听讲授国内外有关习惯的有趣故事等。
　　我就给学生讲过一个有关习惯的故事。北京有一家外资企业招工，对学历、外语、身高、相貌的要求都很高，但薪酬挺高，所以有很多高素质人才都来应聘。这些年轻人，经过层层筛选，过五关斩六将，终于到了最后一关：总经理面试。这些年轻人认为，这很简单，只不过是走走过场罢了，准十拿九稳了。没想到，这一面试出问题了。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”年轻人说：“没问题，您去吧，我们等您。”老板走了，年轻人一个个踌躇满志，得意非凡，闲不着，围着老板的大写字台看，只见上面文件一摞，信一摞，资料一摞。年轻人你看这一摞，我看这一摞，看完了还交换：哎哟，这个好看。10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”“没有啊？我们还在等您啊。”老板说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，你们没有一个人被录取。因为，本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。”哎呀，这些年轻人一听啊，捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢？年轻人困惑地说：“我们长这么大，就从来没听说过不能乱翻别人的东西！”
　　翻东西，是儿童时期的一种习惯，是一种好奇。小孩去串门，看到人家的抽屉，挨着个儿地翻。爸爸妈妈下班了，孩子就翻爸爸妈妈的包。对儿童来说，这是一个特点，不是一个缺点，他就是好奇，他的社会化程度很低，他还不知道要尊重别人。但是，对于成年人来说，其实是一种坏习惯，这个也是教育的欠缺。想想看，如果我们老师或大人不及时纠正和教育，让孩子、学生乱翻别人的东西多了，也就成了坏习惯。
　　总之，农村新生管理的重点——培养学生的良好习惯，是一项复杂而又艰巨的教育工程，需要家庭、学校和社会多方面的共同协作，共同教育。万事开头难，但天道多酬勤。良好的开端是成功的一半，如果我们让学生自觉养成各种良好的习惯，学校新生的管理工作就能打开崭新的局面。
　　（责任编辑：谭有进）