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【摘要】客家文化有着悠久的发展历史，且内涵比较丰富，在客家文化中蕴含了客家人艰苦奋斗、勤俭节约以及开拓进取的思想理念，是历史传承下来的宝贵精神财富。小学德育课堂教学的实施可以和客家文化结合在一起，促进学生的健康成长，发挥对学生的动力和导向作用。
【关键词】客家文化;小学德育;精神财富
在信息时代背景下，学生获取信息的渠道和方式更为丰富，但是在接触信息时，由于小学生年纪较小，自制力较弱，比较容易受到不良思想侵袭。在德育课堂中通过对客家文化的学习，能够增强学生的文化认知，提高自身思想认识和觉悟，逐渐形成良好思想品格。
一、客家文化中蕴含的德育价值
小学阶段是学生世界观、人生观以及价值观形成的关键时期，这一时期的德育会对学生今后发展产生深远影响。而对文化的学习使实现对学生德育的重要载体，而客家文化当中蕴含的思想内涵和德育在某方面存在一致性。因此，在德育课堂中，教师可以对客家文化进行深入挖掘，发挥其在建立健全学生人格方面的积极作用。客家文化主要是将汉族文化作为主体，并且在其中将畲、瑶族等文化融合在了一起，进而形成了一种相对多元的文化，其可以称之为中华文化的活化石，是中华优秀传统文化的重要代表，也是客家人在历史发展进程中留下的宝贵精神财富。在客家文化中，涉及到了家训、家教等内容，这些都是德育课堂中的重要素材，客家文化以其强大的感染力、生命力和震撼力影响了一代又一代客家人，在德育课堂中的运用，也会对学生产潜移默化的影响。
二、客家文化在小学德育课堂的实践策略
（一）以客家文化培养学生爱国精神
民族精神的形成和树立是民族赖以发展的重要基础和不竭动力。在中华民族不断发展进程中，逐渐形成了将爱国主义作为核心的民族精神。在历史当中，客家人经历了南迁，但是在迁徙过程中，他们有着怀念故土，盼望国家昌盛的强烈愿望。虽然他们外出打拼，但却一直没有忘根、忘本。很多客家人在功成名就之后会选择回到故土，建桥修路、建立医院、感恩相亲、扶贫济困。同时在历史上，多少个艰难时刻，客家人挺身而出，其中比较著名的有文天祥、朱德等。他们的事迹是对学生进行德育的优秀素材。通过对这部分知识的学习，能够使学生认识到维护祖国统一和构建社会主义和谐社会的重要性，使学生在此影响下逐渐树立正确思想观念，认识到国家的昌盛和发展与自己的未来紧密联系在一起，进而逐渐形成爱国主义精神。
（二）以客家文化培养学生进取精神
客家文化中有着十分鲜明的刻苦进取精神。在客家地区，普遍重视教育，并且崇尚文化，并且在长期历史发展进程中，十分注重培养子弟，清代宋湘和开国将领叶剑英等都是重要代表。在德育课堂中，教师可以以此为依据对学生展开德育工作，使学生在学习中能够以先人为榜样，认真、努力、刻苦学习，将学习视为一件快乐的事，并且能够在学习中获得乐趣。通过这种方式的运用能够使学生逐渐认识到学习的重要意义，并以积极状态投入到学习中。于此可见客家文化对培养学的积极进取精神有重要促进作用。
（三）以客家文化培养学生协作精神
从客家先祖讲起，客家先祖有很大一部分人是中原士族，因此自身具有较强的民系意识。在迁徙之后，获得了较为稳定的发展。在农业社会中，比较重视团结协作，因此客家人在长期历史发展进程中逐渐形成了团结协作精神。而客家人的这种团结精神在全球范围内都表现得比较突出，不同区域的客家人会定期进行聚会，在全球开展大联谊和大团聚，在这种情况下，客家人逐渐形成了较强的团结协作精神，其中比较典型的有洪秀全倡导的太平天国运动。同时有很多客家人对公益事业也比较热爱。因此，在小学德育课堂中，教师在对学生开展德育教育时，可以将此作为切入点，培养学生集体意识，使学生在遇到问题时，能够以整体的眼光对其进行分析和解决。同时在日常生活中需要尽量保持平和心态，学会与同学、朋友、家人等和谐相处，并且在相处过程中能够包容他人的缺点和不足，进而逐渐形成友善、互助、包容、谦虚的思想意识。
（四）以客家文化培养学生正确价值观
在客家地区，人们的宗教信仰也是十分宽容和亲善的，儒、道、释以及基督等教可以亲如一家、同居一寺。连刘邦、项羽这对冤家也可合祀一龛接受人们的膜拜。妈祖本是沿海地区人们航行的保护神，客家人也把她请到山乡，作为山乡的保护神。客家文化继承和发扬了中华文化的精华，长期的迁移养成了兼收并蓄取其长、开拓进取不保守的民风。并且在此影响下，逐渐形成了正确的价值观。因此在实际教学中，教师可以以此为基础对学生进行引导，使学生在德育课堂中通过对客家文化的学习逐渐形成正确价值观。而这种价值观的形成会发挥对学生思想和行为的引导作用，使学生用正确态度对待身边事物。同时有的客家土楼附设学堂，楼有楼名，柱有雕联，如“振成楼”“振纲立纪，成德达才”、教人遵纲纪，重德才，奋发进取。这显示了客家人对自身发展的严格要求。在教学中，教师可以将这一部分知識为学生讲授，进而使学生在日常生活和学习中都能严格要求自己，并且为了实现某一目的制定相应的目标和计划。良好价值观的形成能够使学生在今后发展中更具方向性和进取心。
三、结束语
总之，在小学德育课堂中，客家文化的融入，为课堂注入了新的生机与活力，也使学生学习内容变得更为丰富。同时通过德育课堂中对客家文化的融入，能够使学生更多了解中华优秀传统文化，并且在此影响下逐渐树立正确思想认识和道德品格。而教师在教学中应该注重教学理念的转变，综合运用多种方式实现对学生的德育教育，进而使学生获得更为全面的发展，为社会主义现代化建设做出贡献。
参考文献：
[1]秦瑞芬.发掘客家优秀传统文化提高美术课德育实效研究[J].成才之路，2017（7）：6-7.
[2]邱昌员，郭爱萍，严裕梅.论客家门榜文化的德育功能[J].兰台世界，2017（14）：101-103.
[3]胡薇薇，徐维群.客家文化在大学生人格素养培育中的德育价值及实现路径[J].嘉应学院学报，2017，35（12）：19-22.
[4]苏良华.挖掘客家土楼文化资源增强德育工作的实效性[J].课程教育研究，2014（32）：32-33.
[5]梅州市职业技术学校.传承客家优秀文化创新德育内涵建设[J].广东教育（职教版），2014（11）：85-87.
【关键词】客家文化;小学德育;精神财富
在信息时代背景下，学生获取信息的渠道和方式更为丰富，但是在接触信息时，由于小学生年纪较小，自制力较弱，比较容易受到不良思想侵袭。在德育课堂中通过对客家文化的学习，能够增强学生的文化认知，提高自身思想认识和觉悟，逐渐形成良好思想品格。
一、客家文化中蕴含的德育价值
小学阶段是学生世界观、人生观以及价值观形成的关键时期，这一时期的德育会对学生今后发展产生深远影响。而对文化的学习使实现对学生德育的重要载体，而客家文化当中蕴含的思想内涵和德育在某方面存在一致性。因此，在德育课堂中，教师可以对客家文化进行深入挖掘，发挥其在建立健全学生人格方面的积极作用。客家文化主要是将汉族文化作为主体，并且在其中将畲、瑶族等文化融合在了一起，进而形成了一种相对多元的文化，其可以称之为中华文化的活化石，是中华优秀传统文化的重要代表，也是客家人在历史发展进程中留下的宝贵精神财富。在客家文化中，涉及到了家训、家教等内容，这些都是德育课堂中的重要素材，客家文化以其强大的感染力、生命力和震撼力影响了一代又一代客家人，在德育课堂中的运用，也会对学生产潜移默化的影响。
二、客家文化在小学德育课堂的实践策略
（一）以客家文化培养学生爱国精神
民族精神的形成和树立是民族赖以发展的重要基础和不竭动力。在中华民族不断发展进程中，逐渐形成了将爱国主义作为核心的民族精神。在历史当中，客家人经历了南迁，但是在迁徙过程中，他们有着怀念故土，盼望国家昌盛的强烈愿望。虽然他们外出打拼，但却一直没有忘根、忘本。很多客家人在功成名就之后会选择回到故土，建桥修路、建立医院、感恩相亲、扶贫济困。同时在历史上，多少个艰难时刻，客家人挺身而出，其中比较著名的有文天祥、朱德等。他们的事迹是对学生进行德育的优秀素材。通过对这部分知识的学习，能够使学生认识到维护祖国统一和构建社会主义和谐社会的重要性，使学生在此影响下逐渐树立正确思想观念，认识到国家的昌盛和发展与自己的未来紧密联系在一起，进而逐渐形成爱国主义精神。
（二）以客家文化培养学生进取精神
客家文化中有着十分鲜明的刻苦进取精神。在客家地区，普遍重视教育，并且崇尚文化，并且在长期历史发展进程中，十分注重培养子弟，清代宋湘和开国将领叶剑英等都是重要代表。在德育课堂中，教师可以以此为依据对学生展开德育工作，使学生在学习中能够以先人为榜样，认真、努力、刻苦学习，将学习视为一件快乐的事，并且能够在学习中获得乐趣。通过这种方式的运用能够使学生逐渐认识到学习的重要意义，并以积极状态投入到学习中。于此可见客家文化对培养学的积极进取精神有重要促进作用。
（三）以客家文化培养学生协作精神
从客家先祖讲起，客家先祖有很大一部分人是中原士族，因此自身具有较强的民系意识。在迁徙之后，获得了较为稳定的发展。在农业社会中，比较重视团结协作，因此客家人在长期历史发展进程中逐渐形成了团结协作精神。而客家人的这种团结精神在全球范围内都表现得比较突出，不同区域的客家人会定期进行聚会，在全球开展大联谊和大团聚，在这种情况下，客家人逐渐形成了较强的团结协作精神，其中比较典型的有洪秀全倡导的太平天国运动。同时有很多客家人对公益事业也比较热爱。因此，在小学德育课堂中，教师在对学生开展德育教育时，可以将此作为切入点，培养学生集体意识，使学生在遇到问题时，能够以整体的眼光对其进行分析和解决。同时在日常生活中需要尽量保持平和心态，学会与同学、朋友、家人等和谐相处，并且在相处过程中能够包容他人的缺点和不足，进而逐渐形成友善、互助、包容、谦虚的思想意识。
（四）以客家文化培养学生正确价值观
在客家地区，人们的宗教信仰也是十分宽容和亲善的，儒、道、释以及基督等教可以亲如一家、同居一寺。连刘邦、项羽这对冤家也可合祀一龛接受人们的膜拜。妈祖本是沿海地区人们航行的保护神，客家人也把她请到山乡，作为山乡的保护神。客家文化继承和发扬了中华文化的精华，长期的迁移养成了兼收并蓄取其长、开拓进取不保守的民风。并且在此影响下，逐渐形成了正确的价值观。因此在实际教学中，教师可以以此为基础对学生进行引导，使学生在德育课堂中通过对客家文化的学习逐渐形成正确价值观。而这种价值观的形成会发挥对学生思想和行为的引导作用，使学生用正确态度对待身边事物。同时有的客家土楼附设学堂，楼有楼名，柱有雕联，如“振成楼”“振纲立纪，成德达才”、教人遵纲纪，重德才，奋发进取。这显示了客家人对自身发展的严格要求。在教学中，教师可以将这一部分知識为学生讲授，进而使学生在日常生活和学习中都能严格要求自己，并且为了实现某一目的制定相应的目标和计划。良好价值观的形成能够使学生在今后发展中更具方向性和进取心。
三、结束语
总之，在小学德育课堂中，客家文化的融入，为课堂注入了新的生机与活力，也使学生学习内容变得更为丰富。同时通过德育课堂中对客家文化的融入，能够使学生更多了解中华优秀传统文化，并且在此影响下逐渐树立正确思想认识和道德品格。而教师在教学中应该注重教学理念的转变，综合运用多种方式实现对学生的德育教育，进而使学生获得更为全面的发展，为社会主义现代化建设做出贡献。
参考文献：
[1]秦瑞芬.发掘客家优秀传统文化提高美术课德育实效研究[J].成才之路，2017（7）：6-7.
[2]邱昌员，郭爱萍，严裕梅.论客家门榜文化的德育功能[J].兰台世界，2017（14）：101-103.
[3]胡薇薇，徐维群.客家文化在大学生人格素养培育中的德育价值及实现路径[J].嘉应学院学报，2017，35（12）：19-22.
[4]苏良华.挖掘客家土楼文化资源增强德育工作的实效性[J].课程教育研究，2014（32）：32-33.
[5]梅州市职业技术学校.传承客家优秀文化创新德育内涵建设[J].广东教育（职教版），2014（11）：85-87.