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【摘 要】学生独立思考能力的培养，既是提高学生科学素养的目标要求，也是“大众创业、万众创新”时代发展所需的教育方向。当下的初中物理教学中，大多数学生对物理知识的学习，只停留在模仿与应试层面上，对灵活运用物理知识解决问题，表现出困难，在对物理知识学习过程中，满盘接受老师所教所讲，课前课后书本难得去翻阅，很少发现问题或提出疑问。就此一层面表明学生独立思考能力并没有提高。没有独立思考，就没有创新。下面就结合物理教学实际，从几个方面浅谈初中物理教学中学生独立思考能力的培养。
【关键词】独立思考能力；《新课程标准》；创新；科学探究
1.构建和谐平等的师生关系，为独立思考提供所需的环境
教师在教学中要转变以往教师是权威学生要服从的师生关系为构建和谐平等的师生关系。传统的师生关系扼杀了学生的好奇心、想象力、独立思考能力，和谐的师生关系，是培养学生能独立思考能力的基础和保证。所以，教师在教学过程中，必须创设一个有利于启动学生独立思考的学习环境。教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引路人，科学探究的合作者。教师要努力拓展学生学习空间，不断改进教育教学方法，灵活运用“八万四千法门”去针对不同个性的学生因材施教，去培植学生个性发展，为学生创造轻松、和谐、愉悦的课堂，民主平等的师生关系。鼓励学生敢于思考，敢于质疑。在教学中允许学生不因犯错而大胆发言，把独立思考的权利还给学生，让学生在主动中探索，在和谐中交流与体验，逐步培养独立思考能力的习惯。
2.创设各种课堂情境，激发学生的独立思考
根据情境学习理论，教师在教学活动中，创设恰当的课堂情境，将学生融入到教学活动中，并使他们积极参与到教学活动，有利于促进学生对知识的学习、合作、批判性思维的技能形成。因此，教师引入新课时，通过新颖有趣的实验，创建一种意想不到的情境。例如探究流速对流体压强的影响的活动中，课前做水顶球实验，水经胶管的尖端开口处高速喷出形成水柱，将乒乓球放在水柱出射端，此时可以看到乒乓球不仅不被水冲掉而且会沿着水柱作旋转运动并上升，当乒乓球上升到一定高度后就会一直停留在水柱旁也不掉落，周围水花飞溅，此时学生已融入老师的实验中，课堂气氛安静紧张，接着突然爆发出学生的惊讶与好奇喧嚣声。老师通过“你们看到的现象背后究竟隐藏着什么物理规律？”的话语引导进入新课，学生会怀着极大的兴致，期待着新知识的到来，激发他们积极地对要探究问题的独立思考。
3.通过提出问题、解决问题来培养学生独立思考能力
3.1针对实验中的现象来诱发学生提出问题。著名物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见在物理教学中，启发学生能提出问题显然是很重要，而根据实验中的现象，诱发问题的提出较为有效而成功。
如下图所示是探究杠杆平衡条件实验过程中的可能出现实验装置图.就这三幅图，甲图是在实验开始前出现的情况请同学结合实验过程提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生回答，其中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于平衡状态？
（2）为什么此时不能够进行实验，而要调节两端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？
教师引导：乙、丙两图是在实验过程中出现的情况，请同学结合课本上的实验过程针对乙提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生回答，其中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于平衡状态？
（2）此时能否通过调节杠杆两端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？
（3）此时杠杆已经平衡，两边力的力劈如何测出来呢？
教师引导：针对丙图提出问题如下：
（1）用弹簧测力计测力时，为什么测力计的拉力方向一定要与杠杆垂直？
（2）如果测力计的拉力方向不与杠杆垂直，要是杠杆保持平衡，拉力大小及其力臂发生怎样的变化？
3.2鼓励学生在解决物理问题过程中求异质疑，激发学生独立思考。求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，是独立思考重要的表现形式。没有求异质疑动机，独立思考就会缺乏原动力。为此，教师在教学活动中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练，要善于利用和引导。例如，一个铁球，体积为30立方厘米，质量为158克，（铁的密度为7.9×103kg/m3）。此铁球是实心还是空心的？这道题通过计算密度判断，计算体积判断，计算质量判断的不同角度思考，有三种解法。
4.几点思考
4.1其实，独立思考能力是人本身具有，每个学生身上都程度不同地显示着一种对事物的好奇心与探索的欲望，他们都希望用自己的亲身体验与观察，独立作出自己的判断或结论。可为何这种能力在接受家庭、社会、学校教育的过程中渐渐消退甚至消失不见了呢？
4.2教师如何才能把教育的热情、精力主要放在创设教学情景，设计有利于学生独立思考的问题上，如何运用启发式、讨论式，让学生尽可能多地动手实验，探究物理规律，寻找解决问题的方法，充分发挥主观能动性和创造潜能？
4.3在教学中教师如何给学生充足的独立思考的时间，如何在教学中避免提出问题后学生无思考时间仓促回答，教师如何不再把学生的学习时间安全占据，还学生的自主学习的时间？
【参考文献】
[1]《全日制义务教育物理课程标准》
[2]苏科版初中物理教材及教学参考资料（8年级上下册、9年级上下册）
【关键词】独立思考能力；《新课程标准》；创新；科学探究
1.构建和谐平等的师生关系，为独立思考提供所需的环境
教师在教学中要转变以往教师是权威学生要服从的师生关系为构建和谐平等的师生关系。传统的师生关系扼杀了学生的好奇心、想象力、独立思考能力，和谐的师生关系，是培养学生能独立思考能力的基础和保证。所以，教师在教学过程中，必须创设一个有利于启动学生独立思考的学习环境。教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引路人，科学探究的合作者。教师要努力拓展学生学习空间，不断改进教育教学方法，灵活运用“八万四千法门”去针对不同个性的学生因材施教，去培植学生个性发展，为学生创造轻松、和谐、愉悦的课堂，民主平等的师生关系。鼓励学生敢于思考，敢于质疑。在教学中允许学生不因犯错而大胆发言，把独立思考的权利还给学生，让学生在主动中探索，在和谐中交流与体验，逐步培养独立思考能力的习惯。
2.创设各种课堂情境，激发学生的独立思考
根据情境学习理论，教师在教学活动中，创设恰当的课堂情境，将学生融入到教学活动中，并使他们积极参与到教学活动，有利于促进学生对知识的学习、合作、批判性思维的技能形成。因此，教师引入新课时，通过新颖有趣的实验，创建一种意想不到的情境。例如探究流速对流体压强的影响的活动中，课前做水顶球实验，水经胶管的尖端开口处高速喷出形成水柱，将乒乓球放在水柱出射端，此时可以看到乒乓球不仅不被水冲掉而且会沿着水柱作旋转运动并上升，当乒乓球上升到一定高度后就会一直停留在水柱旁也不掉落，周围水花飞溅，此时学生已融入老师的实验中，课堂气氛安静紧张，接着突然爆发出学生的惊讶与好奇喧嚣声。老师通过“你们看到的现象背后究竟隐藏着什么物理规律？”的话语引导进入新课，学生会怀着极大的兴致，期待着新知识的到来，激发他们积极地对要探究问题的独立思考。
3.通过提出问题、解决问题来培养学生独立思考能力
3.1针对实验中的现象来诱发学生提出问题。著名物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见在物理教学中，启发学生能提出问题显然是很重要，而根据实验中的现象，诱发问题的提出较为有效而成功。
如下图所示是探究杠杆平衡条件实验过程中的可能出现实验装置图.就这三幅图，甲图是在实验开始前出现的情况请同学结合实验过程提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生回答，其中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于平衡状态？
（2）为什么此时不能够进行实验，而要调节两端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？
教师引导：乙、丙两图是在实验过程中出现的情况，请同学结合课本上的实验过程针对乙提出几个问题，给学生思考时间，然后让学生回答，其中提出的问题有：
（1）此时杠杆是否处于平衡状态？
（2）此时能否通过调节杠杆两端的平衡螺母，使其在水平位置平衡？
（3）此时杠杆已经平衡，两边力的力劈如何测出来呢？
教师引导：针对丙图提出问题如下：
（1）用弹簧测力计测力时，为什么测力计的拉力方向一定要与杠杆垂直？
（2）如果测力计的拉力方向不与杠杆垂直，要是杠杆保持平衡，拉力大小及其力臂发生怎样的变化？
3.2鼓励学生在解决物理问题过程中求异质疑，激发学生独立思考。求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，是独立思考重要的表现形式。没有求异质疑动机，独立思考就会缺乏原动力。为此，教师在教学活动中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练，要善于利用和引导。例如，一个铁球，体积为30立方厘米，质量为158克，（铁的密度为7.9×103kg/m3）。此铁球是实心还是空心的？这道题通过计算密度判断，计算体积判断，计算质量判断的不同角度思考，有三种解法。
4.几点思考
4.1其实，独立思考能力是人本身具有，每个学生身上都程度不同地显示着一种对事物的好奇心与探索的欲望，他们都希望用自己的亲身体验与观察，独立作出自己的判断或结论。可为何这种能力在接受家庭、社会、学校教育的过程中渐渐消退甚至消失不见了呢？
4.2教师如何才能把教育的热情、精力主要放在创设教学情景，设计有利于学生独立思考的问题上，如何运用启发式、讨论式，让学生尽可能多地动手实验，探究物理规律，寻找解决问题的方法，充分发挥主观能动性和创造潜能？
4.3在教学中教师如何给学生充足的独立思考的时间，如何在教学中避免提出问题后学生无思考时间仓促回答，教师如何不再把学生的学习时间安全占据，还学生的自主学习的时间？
【参考文献】
[1]《全日制义务教育物理课程标准》
[2]苏科版初中物理教材及教学参考资料（8年级上下册、9年级上下册）