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摘 要：文章依托课程改革新理念，提出构建高效数学课堂的理解与认识。只有认真备课，优化教学设计，注重运用现代教育手段，注重培养学生的学习意识和习惯，充分发挥教师课堂组织与引导作用，调动学生学习主动性，才能提高数学教学效率。
关键词：数学教学；新课程；高效课堂；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0082-01
自新课程改革实施以来，课堂教学则以先进的教育思想和教学理论为核心，注重培养每名学生的创新精神和实践能力。高效的课堂教学要充分体现学生的主体地位，要为学生营造一个宽松、融洽、平等的学习环境，让学生自主学习探究、激发学生探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们增强信心，感受学习数学的快乐。
一、认真备课，优化教学设计
备课是教师的主要任务之一，也是教育教学基本功的体现。以往传统的备课，主要注重教材知识的讲解，新课标则要求注重能力培养，实现课堂高效。教师应花大量的时间来仔细研究教材，根据学生已有的知识水平，合理安排、由浅入深地进行数学探究活动，做到符合学生的认知规律。要想提高学生的学习效率，就要结合学生的特点，灵活进行教学设定。例如，在教学过程中，教师可以以小组为单位，对积极回答问题的同学和板演的同学进行打分，每周利用班会时间来统计评比，再由老师进行鼓励表扬，以便家长和老师能更好地对学生的数学学习情况有的放矢。备好课的同时，教师还要严格要求学生保证预习的质量，这也是提高课堂效率的关键，有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。因此，对预习情况教师必须检查到位，也可在课前，由教师、科代表或小组长进行抽查，或是课堂上以导学案的方式来进行。检查时教师必须进行巡视，掌握情况、了解学生的知识基础的掌握和运用能力，并分析总结出同学普遍出现的问题，使下一步的课堂教学更具有针对性。
二、注重合理运用现代教育手段
新课改理念下的课堂教学，要求教师在数学教学活动中恰当地运用多种教学方法，积极使用多媒体，让学生形成初步的数学意识。在教学过程中，让学生尝试对某一数学问题做出猜想，通过已有的数学学习经验来检验假设，最后证明猜想的正确性，促使学生数学灵感的产生。这是新课改理念下进行数学研究的有效方法，它能更好地、完整地展示复杂的数学思维过程，这要比教师在黑板上单一枯燥地从头至尾地讲解灵活新颖，而且还能增加每节课中学生的学习量，提高学习效率。但同时值得教师注意的是，合理运用多媒体现代教育手段是为了更好地帮助学生学习，而不是教师一张一张地播放幻灯片，走马观花，使学生看得眼花缭乱、无所适从，更不要添加分散学生注意力的音效、动画和背景音乐。每一节课的重点知识、典型例题必须在黑板上进行小结，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
三、在课堂教学中培养学生的学习意识和习惯
高效学习如何在课堂上得以落实呢？较为有效的方法是开展小组合作学习，让学生以小组为单位进行合作学习、讨论交流。在小组合作学习的过程中，教师要留给学生独立思考的时间，把具有探究价值的问题放到小组合作学习中去，让每个学生承担着不同的角色来完成各自的任务，最后再加以整合。例如，课堂上学生可以按座位分成四人小组，教师可以将学习能力和学生个性上能够互补的同学安排在同一个小组（组内互质），以便将组中的每个成员的不同能力与学习层次紧密地联系起来。教师的指导不仅是课堂40分钟，而应是从课上到课下动态观察，不断进行指导。在组中交流时思维活跃的同学可以积极阐述自己的学习成果，而对于不太爱发言的学生，在小范围内也要注意留给他独立思考问题的空间。经过同学们充分讨论，对数学问题的探究结果有了初步的统一意见后，再把探究的结果以小组为单位展示给全班同学，让学生对知识的思考过程进行分析、再现、再分析，实现彼此间的互教互学，达到共同提高的目标。对于合作学习能力的培养不必急于一时，更不必局限于课堂的40分钟里。例如，教师可以给各小组布置阶段性的学习任务，这样做既有利于各小组的竞争以及组内学生进行自我监控，又有利于教师对学生阶段性的进步给出及时评价与反馈。在每周的班会中，教师要对表现出色的小组给予积极的鼓励和表扬，对个别学习困难的学生，也可以考虑以“讲后100分”的方式鼓励他们，培养他们的自信心，激发他们学习的兴趣，提高学习效率。高效课堂的构建，特别要注意杜绝学生合作学习上的“粗枝大叶”，要坚持强调在个人独立思考的基础上再合作的原则，通过合作交流构建高效课堂，注重学生数学学习经验的积累，同时也培养学生之间团结友爱、互帮互助的合作精神。
四、结束语
课堂教学是实施素质教育的主要途径，如何实现高效课堂教学是值得每一名教师探讨与反思的问题。改变以往传统的教学模式不是一朝一夕的事，需要教师不断吐故纳新、因材施教、探索创新。教师的教育教学能力主要靠自我学习和借鉴优秀名师的教学经验，形成属于自己独特的教学风格。教师教育教学经验的不断积累、反思、领悟、总结和升华，是形成、实现高效课堂和提高自身教学能力的基本途径。因此，教师应认真上好每一堂课，并对自我进行评价，就算有失败的案例也是宝贵的财富。
参考文献：
[1]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013（05）.
[2]姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）.
[3]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育，2011（07）.
[4]韩从军.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013（08）.
关键词：数学教学；新课程；高效课堂；教学效率
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0082-01
自新课程改革实施以来，课堂教学则以先进的教育思想和教学理论为核心，注重培养每名学生的创新精神和实践能力。高效的课堂教学要充分体现学生的主体地位，要为学生营造一个宽松、融洽、平等的学习环境，让学生自主学习探究、激发学生探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们增强信心，感受学习数学的快乐。
一、认真备课，优化教学设计
备课是教师的主要任务之一，也是教育教学基本功的体现。以往传统的备课，主要注重教材知识的讲解，新课标则要求注重能力培养，实现课堂高效。教师应花大量的时间来仔细研究教材，根据学生已有的知识水平，合理安排、由浅入深地进行数学探究活动，做到符合学生的认知规律。要想提高学生的学习效率，就要结合学生的特点，灵活进行教学设定。例如，在教学过程中，教师可以以小组为单位，对积极回答问题的同学和板演的同学进行打分，每周利用班会时间来统计评比，再由老师进行鼓励表扬，以便家长和老师能更好地对学生的数学学习情况有的放矢。备好课的同时，教师还要严格要求学生保证预习的质量，这也是提高课堂效率的关键，有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。因此，对预习情况教师必须检查到位，也可在课前，由教师、科代表或小组长进行抽查，或是课堂上以导学案的方式来进行。检查时教师必须进行巡视，掌握情况、了解学生的知识基础的掌握和运用能力，并分析总结出同学普遍出现的问题，使下一步的课堂教学更具有针对性。
二、注重合理运用现代教育手段
新课改理念下的课堂教学，要求教师在数学教学活动中恰当地运用多种教学方法，积极使用多媒体，让学生形成初步的数学意识。在教学过程中，让学生尝试对某一数学问题做出猜想，通过已有的数学学习经验来检验假设，最后证明猜想的正确性，促使学生数学灵感的产生。这是新课改理念下进行数学研究的有效方法，它能更好地、完整地展示复杂的数学思维过程，这要比教师在黑板上单一枯燥地从头至尾地讲解灵活新颖，而且还能增加每节课中学生的学习量，提高学习效率。但同时值得教师注意的是，合理运用多媒体现代教育手段是为了更好地帮助学生学习，而不是教师一张一张地播放幻灯片，走马观花，使学生看得眼花缭乱、无所适从，更不要添加分散学生注意力的音效、动画和背景音乐。每一节课的重点知识、典型例题必须在黑板上进行小结，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
三、在课堂教学中培养学生的学习意识和习惯
高效学习如何在课堂上得以落实呢？较为有效的方法是开展小组合作学习，让学生以小组为单位进行合作学习、讨论交流。在小组合作学习的过程中，教师要留给学生独立思考的时间，把具有探究价值的问题放到小组合作学习中去，让每个学生承担着不同的角色来完成各自的任务，最后再加以整合。例如，课堂上学生可以按座位分成四人小组，教师可以将学习能力和学生个性上能够互补的同学安排在同一个小组（组内互质），以便将组中的每个成员的不同能力与学习层次紧密地联系起来。教师的指导不仅是课堂40分钟，而应是从课上到课下动态观察，不断进行指导。在组中交流时思维活跃的同学可以积极阐述自己的学习成果，而对于不太爱发言的学生，在小范围内也要注意留给他独立思考问题的空间。经过同学们充分讨论，对数学问题的探究结果有了初步的统一意见后，再把探究的结果以小组为单位展示给全班同学，让学生对知识的思考过程进行分析、再现、再分析，实现彼此间的互教互学，达到共同提高的目标。对于合作学习能力的培养不必急于一时，更不必局限于课堂的40分钟里。例如，教师可以给各小组布置阶段性的学习任务，这样做既有利于各小组的竞争以及组内学生进行自我监控，又有利于教师对学生阶段性的进步给出及时评价与反馈。在每周的班会中，教师要对表现出色的小组给予积极的鼓励和表扬，对个别学习困难的学生，也可以考虑以“讲后100分”的方式鼓励他们，培养他们的自信心，激发他们学习的兴趣，提高学习效率。高效课堂的构建，特别要注意杜绝学生合作学习上的“粗枝大叶”，要坚持强调在个人独立思考的基础上再合作的原则，通过合作交流构建高效课堂，注重学生数学学习经验的积累，同时也培养学生之间团结友爱、互帮互助的合作精神。
四、结束语
课堂教学是实施素质教育的主要途径，如何实现高效课堂教学是值得每一名教师探讨与反思的问题。改变以往传统的教学模式不是一朝一夕的事，需要教师不断吐故纳新、因材施教、探索创新。教师的教育教学能力主要靠自我学习和借鉴优秀名师的教学经验，形成属于自己独特的教学风格。教师教育教学经验的不断积累、反思、领悟、总结和升华，是形成、实现高效课堂和提高自身教学能力的基本途径。因此，教师应认真上好每一堂课，并对自我进行评价，就算有失败的案例也是宝贵的财富。
参考文献：
[1]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013（05）.
[2]姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）.
[3]俞杰.基于良好师生互动的高效数学课堂创设[J].中国校外教育，2011（07）.
[4]韩从军.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013（08）.