论文部分内容阅读
【摘要】伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何全面提升课堂教学的质量和效果已经成为摆在众多教师面前的首要难题。在传统的初中语文教学模式中，学生是教学活动中的被动参与者，学生的积极性和主动性往往都会忽视了。为此，我们必须尽快改变这种现状，在课堂教育教学中充分发挥学生的主动性，尽快建立一种互动交流的教学模式，全面激发学生们的学习兴趣与学习动机。正是基于这样的现实背景，文章以“互动交流模式在初中语文课堂教学中的应用”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的分析，就如何真正实现初中语文课堂教学中的互动与交流提出自己的看法与见解，希望能为大家提供一定的依据和参考。
【关键词】互动交流模式；初中；语文课堂教学
1 引言
大量的教学实验告诉我们，有效实现教师与学生之间的互动与交流不仅有助于良好课堂气氛的形成，同时也有助于学生更多地参与到课堂教学中来，进而实现教学质量和效果的全面提升。对于初中的学生而言，他们的身心发展具有一定的特殊性，他们的注意力持续时间较短，很难长时间将兴趣保持在同一事物上，对于语文学习自然也是如此。为此，对于一线的初中语文教师，尤其是对从事初中语文教学的老师们而言，更要尤其注意。
2 互动交流模式在初中语文课堂教学中的应用
要想真正实现初中语文课堂教学中的互动与交流，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：
2.1教师要树立先进的初中语文教育教学理念
俗话说得好：理念是先知，也是行动的先导。要想尽快实现语文教学活动中的互动与交流，教师首先要树立起先进的教学理念，充分认识到交流与互动对于全面提升教育教学活动质量和效果的重要作用与积极意义。为此，教师要力求做到：
第一，正确解读素质教育与新课程改革的内涵与本质，进而以此为基础，全面指导教育教学活动；
第二，尽快实现自身角色的转变。在传统的初中语文教学活动中，教师是绝对的主宰者，学生们往往只能够跟随者教师的思路和方式去被动地接受各种知识。我们不能否认这种教学模式的作用，但是在这种模式下，学生的主动性和积极性往往被忽视了。为此，教师要尽快实现自身角色的转变，从教育教学活动的绝对支配者成为学生学习路上的引导者和领路人，为全面激发学生学习的积极性和主动性发挥其应有的积极效用。
2.2在情境教学中实现初中语文教学中的交流与互动
情境教学就是指根据实际的教学内容和既定的教学目标在课堂上创设一定的教学情境，以便让学生能够更好地参与进来，以实现教师与学生之间的交流与互动。
例如，在进行《理想》这一课的教学时，教师可以首先抛出这样的问题：大家有没有理想呢？你们的理想是什么呢？怎样才能實现理想呢？紧接着可以让学生分组讨论，并就讨论和思考的结果进行交流与分享，之后由教师进行综合点评，并最终引出本节课的教学内容。事实上，通过这样的教学设计，既能让中学生们更快地了解和掌握课本的相关内容，同时也有助于互动交流教学模式的实现。
但是，在进行问题情境教学的时候，教师一定要注意以下几个问题：
第一，问题的提出要符合实际的教学内容和既定的教学目标；
第二，问题的提出要符合初中学生的心智发展特点，避免“够不着”或者“吃不饱”现象的出现，充分尊重学生之间的个体差异；
第三，问题提出以后，给予初中学生足够多的、自由的想象空间，尤其不要纯粹用对与错去评价学生们给出的答案；
第四，在学生探讨与争论的过程中，教师要给予适时的、必要的引导和帮助，并在讨论结束之后，做出有针对性的点评，引出教学内容。
2.3和谐、融洽的教学氛围有助于初中语文教学中互动交流的实现
一般来说，人只有在比较轻松的环境中，才能充分发挥出自己的潜能。对于初中的学生们而言，自然也是如此。为此，作为一线的语文教师，一定要充分明确学生只有在一种和谐的教学氛围中，才有可能真正发挥出学习的主动性。为此，作为教师，一定要在课堂上注意营造良好的教学氛围。相关的教学实验表明，在轻松、和谐、融洽的课堂氛围下，学生会提出更多的问题，而问题的提出无疑说明了学生对于课堂教学的有效参与。为此，教师应该特别注意，在教学中放下教师的架子，真正以朋友的身份走进学生，拉近与学生之间的距离，让学生真正感受到教师的魅力，而不是因为教师这种身份而害怕。只有这样，才能营造良好的氛围，才能为自主能力的培养奠定基础。
2.4合理的评价机制有助于初中语文教学互动交流的实现
对于初中阶段的学生来说，他们非常在乎教师对于他们的评价，或者直接可以说是他们更加期望能够得到教师的肯定与认可。为此，我们一定要尽快建立合理、科学的评价机制，而不是单单以某一次考试的成绩或者说是某一堂课的表现情况来作出对一个学生的终极评价。
事实上，合理的评价机制应该是过程性的，而非终结性的，即教师应该在日常的教育教学活动中，注意观察，注意捕捉学生的进步，哪怕只是极为细小的进步，只要是学生经过努力之后才获取的，教师就应该做出恰当的评价。
尤其需要注意的是，教师要给予学生同样的关注，不要区分所谓的“优等生”和“差等生”，根据学生的实际知识储备水平，一视同仁。
3 结语
从上面的论述中，我们不难看出，互动交流对于初中语文教学的重要作用和积极意义。为此，对于众多一线的初中语文教师们来说，一定要尽快树立先进的语文教育教学理念，进而在实际的教育教学活动中，采取多种有效措施和途径不断去实施、去践行，努力为学生创造一个良好的主动参与、展现自我的平台，让学生们真正成为语文学习活动中的主人，充分发挥教师自身的主导作用。只有这样，才能充分发挥互动交流模式的积极效用，才能为全面提升初中语文课堂教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在中学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013，16
[2]陈云彩.互动教学模式在语文课堂中的运用[J].考试周刊，2012，76
[3]陈丽萍.交流与合作模式在初中语文教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011
[4]莫云.平台互动课型在初中语文教学中的应用[J].中学教学参考，2012，25
[5]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010，10
【关键词】互动交流模式；初中；语文课堂教学
1 引言
大量的教学实验告诉我们，有效实现教师与学生之间的互动与交流不仅有助于良好课堂气氛的形成，同时也有助于学生更多地参与到课堂教学中来，进而实现教学质量和效果的全面提升。对于初中的学生而言，他们的身心发展具有一定的特殊性，他们的注意力持续时间较短，很难长时间将兴趣保持在同一事物上，对于语文学习自然也是如此。为此，对于一线的初中语文教师，尤其是对从事初中语文教学的老师们而言，更要尤其注意。
2 互动交流模式在初中语文课堂教学中的应用
要想真正实现初中语文课堂教学中的互动与交流，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：
2.1教师要树立先进的初中语文教育教学理念
俗话说得好：理念是先知，也是行动的先导。要想尽快实现语文教学活动中的互动与交流，教师首先要树立起先进的教学理念，充分认识到交流与互动对于全面提升教育教学活动质量和效果的重要作用与积极意义。为此，教师要力求做到：
第一，正确解读素质教育与新课程改革的内涵与本质，进而以此为基础，全面指导教育教学活动；
第二，尽快实现自身角色的转变。在传统的初中语文教学活动中，教师是绝对的主宰者，学生们往往只能够跟随者教师的思路和方式去被动地接受各种知识。我们不能否认这种教学模式的作用，但是在这种模式下，学生的主动性和积极性往往被忽视了。为此，教师要尽快实现自身角色的转变，从教育教学活动的绝对支配者成为学生学习路上的引导者和领路人，为全面激发学生学习的积极性和主动性发挥其应有的积极效用。
2.2在情境教学中实现初中语文教学中的交流与互动
情境教学就是指根据实际的教学内容和既定的教学目标在课堂上创设一定的教学情境，以便让学生能够更好地参与进来，以实现教师与学生之间的交流与互动。
例如，在进行《理想》这一课的教学时，教师可以首先抛出这样的问题：大家有没有理想呢？你们的理想是什么呢？怎样才能實现理想呢？紧接着可以让学生分组讨论，并就讨论和思考的结果进行交流与分享，之后由教师进行综合点评，并最终引出本节课的教学内容。事实上，通过这样的教学设计，既能让中学生们更快地了解和掌握课本的相关内容，同时也有助于互动交流教学模式的实现。
但是，在进行问题情境教学的时候，教师一定要注意以下几个问题：
第一，问题的提出要符合实际的教学内容和既定的教学目标；
第二，问题的提出要符合初中学生的心智发展特点，避免“够不着”或者“吃不饱”现象的出现，充分尊重学生之间的个体差异；
第三，问题提出以后，给予初中学生足够多的、自由的想象空间，尤其不要纯粹用对与错去评价学生们给出的答案；
第四，在学生探讨与争论的过程中，教师要给予适时的、必要的引导和帮助，并在讨论结束之后，做出有针对性的点评，引出教学内容。
2.3和谐、融洽的教学氛围有助于初中语文教学中互动交流的实现
一般来说，人只有在比较轻松的环境中，才能充分发挥出自己的潜能。对于初中的学生们而言，自然也是如此。为此，作为一线的语文教师，一定要充分明确学生只有在一种和谐的教学氛围中，才有可能真正发挥出学习的主动性。为此，作为教师，一定要在课堂上注意营造良好的教学氛围。相关的教学实验表明，在轻松、和谐、融洽的课堂氛围下，学生会提出更多的问题，而问题的提出无疑说明了学生对于课堂教学的有效参与。为此，教师应该特别注意，在教学中放下教师的架子，真正以朋友的身份走进学生，拉近与学生之间的距离，让学生真正感受到教师的魅力，而不是因为教师这种身份而害怕。只有这样，才能营造良好的氛围，才能为自主能力的培养奠定基础。
2.4合理的评价机制有助于初中语文教学互动交流的实现
对于初中阶段的学生来说，他们非常在乎教师对于他们的评价，或者直接可以说是他们更加期望能够得到教师的肯定与认可。为此，我们一定要尽快建立合理、科学的评价机制，而不是单单以某一次考试的成绩或者说是某一堂课的表现情况来作出对一个学生的终极评价。
事实上，合理的评价机制应该是过程性的，而非终结性的，即教师应该在日常的教育教学活动中，注意观察，注意捕捉学生的进步，哪怕只是极为细小的进步，只要是学生经过努力之后才获取的，教师就应该做出恰当的评价。
尤其需要注意的是，教师要给予学生同样的关注，不要区分所谓的“优等生”和“差等生”，根据学生的实际知识储备水平，一视同仁。
3 结语
从上面的论述中，我们不难看出，互动交流对于初中语文教学的重要作用和积极意义。为此，对于众多一线的初中语文教师们来说，一定要尽快树立先进的语文教育教学理念，进而在实际的教育教学活动中，采取多种有效措施和途径不断去实施、去践行，努力为学生创造一个良好的主动参与、展现自我的平台，让学生们真正成为语文学习活动中的主人，充分发挥教师自身的主导作用。只有这样，才能充分发挥互动交流模式的积极效用，才能为全面提升初中语文课堂教学的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在中学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013，16
[2]陈云彩.互动教学模式在语文课堂中的运用[J].考试周刊，2012，76
[3]陈丽萍.交流与合作模式在初中语文教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011
[4]莫云.平台互动课型在初中语文教学中的应用[J].中学教学参考，2012，25
[5]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010，10