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摘要:《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课,是学好专业课和生产实习课的关键。如何提高《机械基础》课的教学实效呢?笔者认为:一、优化课堂教学,构建和谐教学氛围;二、联系生活生产实际,力争学生学有所得;三、采用灵活教学形式,提高课堂教学效果;四、开展技能训练,培养学生实践能力。
关键词:机械基础 教学 效果 兴趣
《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课,是学好专业课和生产实习课的关键。但如今走入职校的学生生源素质较差,又缺乏机械方面的感性认识,学习起来有一定难度。那么如何提高《机械基础》课的教学实效呢?笔者根据自己的教学经验,谈以下几点看法。
一、优化课堂教学,构建和谐教学氛围
传统的教育思想把教学过程看作知识的传递过程,片面强调怎样教,把重点方法教“懂”教“好”上,把学生当作录音机,录像机,成为接受知识的容器。这样的课堂教学往往不能给学生创设主动学习的机会,不利学生主体意识以及学习能力的形成。
教师要学会扮演好“导演”这个角色,激发学生的学习动机,引导他们多动口、动脑、动手,掌握学习方法,并建立民主平等的师生关系,发挥教学民主,使学生积极地去演好每一场戏,这样,教师的“导”和学生的“学”就可以得到和谐的发展,真正达到“教师主导,学生主体”的教学效果。
课堂上,教师要善于启发、诱导,培养学生积极设疑、主动探索、归纳、推理、提炼的发展性学习和创造性学习能力,引导学生学会学习。要做到课上学生不再是消极的听众,而是主动的探索者。只有这种“以学生发展为本”的和谐教学,才能让教师做到在主导课堂教学过程中有更强的主动性,同时也努力为学生营造自主发展的空间。
二、联系生活生产实际,力争学生学有所得
《机械基础》课程是从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的一门学科,因此,它与生产实践联系比较密切。由于该课程具有高度的抽象性、逻辑性,学生在学习这门课程时具有一定的难度。
教师应该尽量让学生的学习与生活生产实际结合起来,让生活生产实际走进学生视野,进入机械课堂,使教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现该学科的作用和意义,增强学生知识运用的能力和意识,让学生觉得学习机械其实用处很大,并不象想象的那样枯燥。让他们知道任何现代产业和工程领域都需要应用机械,就是人们的日常生活,也离不开各种机械,如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器,等等。这样就能在一定程度上增加他们学好机械学科的自信心,从而激发他们学习机械学科的兴趣。
另外,也可采用走进现场进行教学的方式,深入到工厂和实习基地中去。通过现场观察,找出“机械专业”与所学机械知识的关系;鼓励学生提出问题,听老师讲解机械与所学专业的关系,对现场教学中的所见所闻联系理论知识进行思考,提出个人见解。
在现场教学中,教师的主导作用不仅在于传授知识,更要体现如何启发学生去积极思维。如在介绍轮系这一课时,教师单靠挂图说明一系列互相啮合的齿轮组成轮系,是非常抽象的。我们可以带学生去实习车间看一下车床的内部结构及操作,则带传动联接齿轮传动,一系列齿轮是怎样啮合的,车床如何变速等一系列问题便一目了然。
又如,在讲联轴器、离合器、制动器的工作原理和特点时,在对这些部件作了基本介绍后,应安排学生对实际部件进行装拆,学生就会在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。这样不但提高了教学效率,改善了教学效果,而且能大大提高学生听课兴趣。
三、采用灵活教学形式,提高课堂教学效果
为了使学生学得有趣味,我们在课堂上可采用多种多样的教学手段。比如,使用教具、模具、投影、课件及多媒体进行教学,把抽象化的理论转化为形象生动的图像和实物进行演示讲解,这样学生会更感兴趣,学起来也更易于掌握和接受。
如在平面连杆机构的教学中,我们可借助Flash课件观察铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,使学生形象地看到相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况,呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界,它把铰链四杆机构真实地再现出来,其构件间的运动关系一目了然、直观、具体,学生思维相对活跃,学习积极性也大大提高,从而提高了教学质量。
另外,在实际教学中,我们还可进行顺口溜式的总结,以帮助学生记忆。如讲完了铰链四杆机构后,为了便于学生的记忆,可以从网上下载这样的顺口溜:
“曲柄摇杆是基型,机构条件细分清;曲柄主动有急回,曲柄从动死点停;急回特性有K值,极位夹角相对应;压力角小传力好,型式尺寸要决定。”如此教学寓教于乐,学生易于接受和掌握,起到了事半功倍的效果。
四、开展技能训练,培养学生实践能力
本课程所涉及的内容较广,知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等,教师应该充分利用课余时间围绕机械 CAD 、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。
另外,教师还要充分利用校内实验室和实习工厂,做好每次实验和基本技能操作训练,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,在工人的指导下,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验,达到学以致用。这样既可以促进学生对新知识的理解,又可以培养学生吃苦耐劳的精神,也可以提高实际动手能力,增加感性认识,职业技能也得到了一定的训练。
以上是我几年来在教学中的几点感悟。提高《机械基础》的课堂教学效果途径有多种多样,只要我们在教学中不断探索,勇于开拓创新,定会寻找出一条既实际又有效的途径,让学生在有限的时间内学到更多的知识,更好地提高教学质量。
(河北省东光县职业技术教育中心)
关键词:机械基础 教学 效果 兴趣
《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课,是学好专业课和生产实习课的关键。但如今走入职校的学生生源素质较差,又缺乏机械方面的感性认识,学习起来有一定难度。那么如何提高《机械基础》课的教学实效呢?笔者根据自己的教学经验,谈以下几点看法。
一、优化课堂教学,构建和谐教学氛围
传统的教育思想把教学过程看作知识的传递过程,片面强调怎样教,把重点方法教“懂”教“好”上,把学生当作录音机,录像机,成为接受知识的容器。这样的课堂教学往往不能给学生创设主动学习的机会,不利学生主体意识以及学习能力的形成。
教师要学会扮演好“导演”这个角色,激发学生的学习动机,引导他们多动口、动脑、动手,掌握学习方法,并建立民主平等的师生关系,发挥教学民主,使学生积极地去演好每一场戏,这样,教师的“导”和学生的“学”就可以得到和谐的发展,真正达到“教师主导,学生主体”的教学效果。
课堂上,教师要善于启发、诱导,培养学生积极设疑、主动探索、归纳、推理、提炼的发展性学习和创造性学习能力,引导学生学会学习。要做到课上学生不再是消极的听众,而是主动的探索者。只有这种“以学生发展为本”的和谐教学,才能让教师做到在主导课堂教学过程中有更强的主动性,同时也努力为学生营造自主发展的空间。
二、联系生活生产实际,力争学生学有所得
《机械基础》课程是从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的一门学科,因此,它与生产实践联系比较密切。由于该课程具有高度的抽象性、逻辑性,学生在学习这门课程时具有一定的难度。
教师应该尽量让学生的学习与生活生产实际结合起来,让生活生产实际走进学生视野,进入机械课堂,使教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现该学科的作用和意义,增强学生知识运用的能力和意识,让学生觉得学习机械其实用处很大,并不象想象的那样枯燥。让他们知道任何现代产业和工程领域都需要应用机械,就是人们的日常生活,也离不开各种机械,如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、空调机、吸尘器,等等。这样就能在一定程度上增加他们学好机械学科的自信心,从而激发他们学习机械学科的兴趣。
另外,也可采用走进现场进行教学的方式,深入到工厂和实习基地中去。通过现场观察,找出“机械专业”与所学机械知识的关系;鼓励学生提出问题,听老师讲解机械与所学专业的关系,对现场教学中的所见所闻联系理论知识进行思考,提出个人见解。
在现场教学中,教师的主导作用不仅在于传授知识,更要体现如何启发学生去积极思维。如在介绍轮系这一课时,教师单靠挂图说明一系列互相啮合的齿轮组成轮系,是非常抽象的。我们可以带学生去实习车间看一下车床的内部结构及操作,则带传动联接齿轮传动,一系列齿轮是怎样啮合的,车床如何变速等一系列问题便一目了然。
又如,在讲联轴器、离合器、制动器的工作原理和特点时,在对这些部件作了基本介绍后,应安排学生对实际部件进行装拆,学生就会在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。这样不但提高了教学效率,改善了教学效果,而且能大大提高学生听课兴趣。
三、采用灵活教学形式,提高课堂教学效果
为了使学生学得有趣味,我们在课堂上可采用多种多样的教学手段。比如,使用教具、模具、投影、课件及多媒体进行教学,把抽象化的理论转化为形象生动的图像和实物进行演示讲解,这样学生会更感兴趣,学起来也更易于掌握和接受。
如在平面连杆机构的教学中,我们可借助Flash课件观察铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,使学生形象地看到相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况,呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界,它把铰链四杆机构真实地再现出来,其构件间的运动关系一目了然、直观、具体,学生思维相对活跃,学习积极性也大大提高,从而提高了教学质量。
另外,在实际教学中,我们还可进行顺口溜式的总结,以帮助学生记忆。如讲完了铰链四杆机构后,为了便于学生的记忆,可以从网上下载这样的顺口溜:
“曲柄摇杆是基型,机构条件细分清;曲柄主动有急回,曲柄从动死点停;急回特性有K值,极位夹角相对应;压力角小传力好,型式尺寸要决定。”如此教学寓教于乐,学生易于接受和掌握,起到了事半功倍的效果。
四、开展技能训练,培养学生实践能力
本课程所涉及的内容较广,知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等,教师应该充分利用课余时间围绕机械 CAD 、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。
另外,教师还要充分利用校内实验室和实习工厂,做好每次实验和基本技能操作训练,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,在工人的指导下,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验,达到学以致用。这样既可以促进学生对新知识的理解,又可以培养学生吃苦耐劳的精神,也可以提高实际动手能力,增加感性认识,职业技能也得到了一定的训练。
以上是我几年来在教学中的几点感悟。提高《机械基础》的课堂教学效果途径有多种多样,只要我们在教学中不断探索,勇于开拓创新,定会寻找出一条既实际又有效的途径,让学生在有限的时间内学到更多的知识,更好地提高教学质量。
(河北省东光县职业技术教育中心)