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摘 要：习作一直是小学语文教学的重中之重，起步阶段的习作指导，不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等，还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来，这样才能在习作起步阶段，让学生打开学习习作的正确模式，使学生爱写、愿写，为习作学习创造有利的条件。
关键词：小学语文;习作;起步阶段;指导策略
习作一直是小学语文教学的重中之重，起步阶段习作指导，不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等，还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来，这样才能让学生在习作起步阶段打开学习习作的正确模式，使學生爱写、愿写，为习作学习创造有利的条件。那么，作为小学语文老师，如何在习作起步阶段有效指导学生，提高习作能力呢？本人总结了以下几点策略与大家分享。
一、重视习作基础方面的指导
俗话说：“万丈高楼平地起。”做任何事情之前，得打好基础，一步一个脚印地来。对于小学生来说，习作起步阶段，不可能一定要让他们写出一篇文辞优美、语言流畅、结构完整的作文。我们得循序渐进，从习作基础抓起，给学生打好习作的基础，提高学生的习作能力，增强学生对习作的自信心，这样才能逐渐让他们写好作文。首先，在语文教学的过程中，得让学生注意积累语言素材，抄写、熟悉好词佳句;其次，教学生熟悉标点符号的用法，保证他们在习作中能正确运用标点符号，确保句子的流畅性;第三，教学生学习正确的写作格式。比如，一篇习作，要有题目、开头、主体、结尾，每段开头还要空两格、每段段首不能出现标点符号等等。这些基础知识也是习作的基础知识，为了保证学生的习作学习有一个好的开始，在基础知识的教学过程中，老师也要给学生一些适当的练习，提高学生的操作能力。比如，给学生一段话，让他们修改，对用错的标点符号、写错的字、用错的词、顺序混乱的句子等让他们来修改，以此来引起学生注意，提高学生习作水平。
二、紧密结合每单元的习作指导
新课标的小学语文教材设计也非常周全，在每一个单元后面根据课文类别、题材的不同，为学生设计了相应的习作练习，这对于学生的习作学习来说更有针对性，特点更突出，能使学生对某一类的作文有一个明确的认识和掌握。所以，作为小学语文老师，在习作起步阶段的指导中一定要重视单元习作指导，紧密结合单元习作指导，为学生的习作夯实基础。首先，要让学生结合单元习作的主题内容，拟好题目，对习作的提纲、故事、段落安排打好腹稿，作好习作的准备;其次，老师一定要指导学生开好头。开头和结尾不但是作文结构不可缺少的部分，也是升华主题、突出中心的部分，对整篇文章来说有着提纲挈领的作用。事实证明，一篇习作如果已开好头，接下来的写作不但更加自然、顺利，也更加有质量，习作水平更高;第三，细致指导习作段落。每一篇文章都是由几个段落构成，段落是承载内容、突出主题的主要部分，是学生思想表达的体现，也是每一篇作文中不可或缺的部分。在段落的指导过程中，不但要求学生能熟练、合理地遣词造句，还要注意语法的运用、叙述的流畅等;第四，在单元习作指导中，还要注意结尾的指导，要让学生的习作结尾紧紧围绕主题，学会升华式、总结式、强调式、感悟式等语言方式的结尾。语文教材上每个单元的习作指导都是结合每一个单元的教学内容，学生在学习中对这类习作已经有了一定的认识和了解，如果老师能重视并结合习作指导练习，就能让学生更好地掌握，并初步学会写作这方面的方法和注意事项，为写好作文奠定基础。
三、在语文课堂上渗透习作指导
语文其实就是对语言运用的学习，所以老师在语文教学的过程中要渗透习作指导，这样点点滴滴，积少成多，就能让学生在不知不觉间掌握习作的一些方法和技巧，提高学生写作文的能力。比如，在教学《花钟》的过程中，每一步都可以融入习作训练。首先，讲解词语时，老师可以让学生用争奇斗艳、艳丽、芬芳迷人等词造句，或者给学生苏醒、湿度、密切、娇嫩等，让学生用这些词语写一段话等;其次，在给学生讲解段落时，可以让学生选择一段自己喜欢的话，仿写一段话等;第三，在课文讲解结束后，可以让学生仿写课文，可以让学生写对课文的感受等。这些都是在语文教学过程中渗透习作练习的方法。这些方法既不会让学生感觉到习作学习的压力，也能在长期坚持的过程中，潜移默化地提升学生的习作水平和能力，从而使小学习作起步阶段的指导达到事半功倍的效果。
总之，习作永远是语文教学中的重点，在小学习作起步阶段，通过对学生习作基础知识的积累，写作方法和技巧的掌握，描写手法和遣词造句能力的提升等，给学生的习作学习打好基础，开个好头，是培养学生习作兴趣，也是提高学生习作能力的关键。
参考文献：
[1]孙贻亮.浅谈小学生习作训练中激励方式的改进研究[N].发展导报，2016.
[2]冯晓琴.学生习作创新的教学策略[J].文学教育（下），2010.
[3]雪萍.浅谈小学生习指导[N].西藏日报（汉），2012.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文;习作;起步阶段;指导策略
习作一直是小学语文教学的重中之重，起步阶段习作指导，不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等，还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来，这样才能让学生在习作起步阶段打开学习习作的正确模式，使學生爱写、愿写，为习作学习创造有利的条件。那么，作为小学语文老师，如何在习作起步阶段有效指导学生，提高习作能力呢？本人总结了以下几点策略与大家分享。
一、重视习作基础方面的指导
俗话说：“万丈高楼平地起。”做任何事情之前，得打好基础，一步一个脚印地来。对于小学生来说，习作起步阶段，不可能一定要让他们写出一篇文辞优美、语言流畅、结构完整的作文。我们得循序渐进，从习作基础抓起，给学生打好习作的基础，提高学生的习作能力，增强学生对习作的自信心，这样才能逐渐让他们写好作文。首先，在语文教学的过程中，得让学生注意积累语言素材，抄写、熟悉好词佳句;其次，教学生熟悉标点符号的用法，保证他们在习作中能正确运用标点符号，确保句子的流畅性;第三，教学生学习正确的写作格式。比如，一篇习作，要有题目、开头、主体、结尾，每段开头还要空两格、每段段首不能出现标点符号等等。这些基础知识也是习作的基础知识，为了保证学生的习作学习有一个好的开始，在基础知识的教学过程中，老师也要给学生一些适当的练习，提高学生的操作能力。比如，给学生一段话，让他们修改，对用错的标点符号、写错的字、用错的词、顺序混乱的句子等让他们来修改，以此来引起学生注意，提高学生习作水平。
二、紧密结合每单元的习作指导
新课标的小学语文教材设计也非常周全，在每一个单元后面根据课文类别、题材的不同，为学生设计了相应的习作练习，这对于学生的习作学习来说更有针对性，特点更突出，能使学生对某一类的作文有一个明确的认识和掌握。所以，作为小学语文老师，在习作起步阶段的指导中一定要重视单元习作指导，紧密结合单元习作指导，为学生的习作夯实基础。首先，要让学生结合单元习作的主题内容，拟好题目，对习作的提纲、故事、段落安排打好腹稿，作好习作的准备;其次，老师一定要指导学生开好头。开头和结尾不但是作文结构不可缺少的部分，也是升华主题、突出中心的部分，对整篇文章来说有着提纲挈领的作用。事实证明，一篇习作如果已开好头，接下来的写作不但更加自然、顺利，也更加有质量，习作水平更高;第三，细致指导习作段落。每一篇文章都是由几个段落构成，段落是承载内容、突出主题的主要部分，是学生思想表达的体现，也是每一篇作文中不可或缺的部分。在段落的指导过程中，不但要求学生能熟练、合理地遣词造句，还要注意语法的运用、叙述的流畅等;第四，在单元习作指导中，还要注意结尾的指导，要让学生的习作结尾紧紧围绕主题，学会升华式、总结式、强调式、感悟式等语言方式的结尾。语文教材上每个单元的习作指导都是结合每一个单元的教学内容，学生在学习中对这类习作已经有了一定的认识和了解，如果老师能重视并结合习作指导练习，就能让学生更好地掌握，并初步学会写作这方面的方法和注意事项，为写好作文奠定基础。
三、在语文课堂上渗透习作指导
语文其实就是对语言运用的学习，所以老师在语文教学的过程中要渗透习作指导，这样点点滴滴，积少成多，就能让学生在不知不觉间掌握习作的一些方法和技巧，提高学生写作文的能力。比如，在教学《花钟》的过程中，每一步都可以融入习作训练。首先，讲解词语时，老师可以让学生用争奇斗艳、艳丽、芬芳迷人等词造句，或者给学生苏醒、湿度、密切、娇嫩等，让学生用这些词语写一段话等;其次，在给学生讲解段落时，可以让学生选择一段自己喜欢的话，仿写一段话等;第三，在课文讲解结束后，可以让学生仿写课文，可以让学生写对课文的感受等。这些都是在语文教学过程中渗透习作练习的方法。这些方法既不会让学生感觉到习作学习的压力，也能在长期坚持的过程中，潜移默化地提升学生的习作水平和能力，从而使小学习作起步阶段的指导达到事半功倍的效果。
总之，习作永远是语文教学中的重点，在小学习作起步阶段，通过对学生习作基础知识的积累，写作方法和技巧的掌握，描写手法和遣词造句能力的提升等，给学生的习作学习打好基础，开个好头，是培养学生习作兴趣，也是提高学生习作能力的关键。
参考文献：
[1]孙贻亮.浅谈小学生习作训练中激励方式的改进研究[N].发展导报，2016.
[2]冯晓琴.学生习作创新的教学策略[J].文学教育（下），2010.
[3]雪萍.浅谈小学生习指导[N].西藏日报（汉），2012.
编辑 李琴芳