工作记忆是影响儿童早期数学能力发展的深层认知机制。研究以113名6岁一般儿童为研究对象,采用工作记忆和TEMA-3(早期数学能力测试)的测查,探究工作记忆对一般儿童数学能力的影响机制。研究发现,工作记忆总分与数学总分、数学能力测查的各个维度(非正式与正式数学能力)和不同数学技能(数数、数表征和运算)之间都达到了极其显著的预测水平(数表征达到显著水平);作为工作记忆的子技能,语音环路和视空间模板对数学能力总分及各个组成部分的预测力的显著水平各不相同。其中,语音环路和视空间模板对非正式数学成绩、正式数学成绩的预测力达到极显著水平,对数表征的预测力达到显著水平;语音环路对运算的预测力大于视空间模板的预测力;视空间模板的预测力具有普适性,只有视空间模板对数数有预测力,视空间模板对数学能力总分的预测力大于语音环路的预测力。教师应在非正式数学与正式数学之间架起桥梁,为儿童的数学学习提供工作记忆支持、丰富且有意义的视觉支持、适度的语音编码支持,并将视觉支持和语音编码支持结合起来。