摘要　小学语文阅读教学是师生互动的过程，而电教媒体的运用，增强了交互性。电化教学中的学习氛围，是学生愉悦心理的基础；运用电教媒体创设特定意境，培养学生的欣赏能力、审美能力；强化阅读反馈，巩固欣赏结果，优化教学过程，提高课堂教学效率。
　　关键词　小学语文　电化教学　愉悦心理　创设意境　审美　阅读反馈
　　
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”心情的愉悦更能够促进想象力的发展。在小学语文阅读欣赏中使用电教媒体，正是为了发展学生无限的想象空间。
　　
　　一、电化教学的氛围是学生愉悦心理的基础
　　
　　心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。电教媒体具有个性化、信息化、多媒化、多元化的特点。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间、空间的限制，变得新颖、多样、充情趣。同时，增加了知识的容量，扩大了信息的传递范围，将抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，调动了学生的积极性、主动性，为学生的创新精神的形成和创造能力的发展提供了有利的时机。
　　在《池上》的古诗教学中，内容与配套插图的画面完全一致。用浅显、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。使用录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏古诗，弄懂为什么“不解藏踪迹”的道理，进一步理解了“浮萍一道开”的动态美；第二次定格在“小娃撑小艇”的画面，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会小娃“偷采白莲回”的愉悦心情，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出^^明白的结论：“满池荷花实在太美了!”。
　　
　　二、运用电教媒体创设特定意境
　　
　　随着教育观念的更新，为了优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，语文阅读教学中正越来越多地运用现代化媒体辅助教学。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而小学生在学习过程中，对学习内容兴趣不浓，读了一遍就感到索然无味，没有再次阅读的欲望。相反，他们对充满激情的学习过程和学习的外部活动却兴趣盎然，而电教媒体在这里就有效地解决了这个问题。
　　教学《在大海中永生》时，让学生能够感受大海的澎湃，体会作者的思想感情，深刻缅怀对于邓小平同志的丰功伟绩。其中“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”表达了人们对伟人的无比敬仰和无尽思念。我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强蛊，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好，表达对伟人的爱戴，对伟人的崇敬，不忍离开这位伟人的痛苦心情。希望邓小平爷爷在大海中得到“永生”。
　　
　　三、运用有效媒体设计，培养学生的欣赏能力与审美能力
　　
　　欣赏能力是认识事物的基础。要有计划、有目的地进行审美训练，使学生的欣赏能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的欣赏素质，使其欣赏能力得到提高。
　　教学《一株紫丁香》这首活泼清新的小诗，学生们对老师的问候与感激化作那芳香四溢的紫丁香；淡紫色小花布满全株，多像一张张学生的笑脸在向我致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，学生们真诚的爱送进了我的心田。每次读着读着，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是学生送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情谊的颂歌。
　　
　　四、用电教媒体强化阅读反馈
　　
　　实践证明，教育应从具体经验入手逐步过渡到抽象和理论，这是有效的学习方法。小学语文课堂教学内容，很多离学生实际生活比较远，学生往往成为被动接受者，从而造成学生学习上的障碍和困难。而运用电教手段，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为语文课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，将抽象思维形象化，有利于学生对重点难点的理解。