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摘要：新课程改革着重强调学生的主体地位，在小学班级管理中践行以人为本理念有利于发挥学生的自主性和积极性。本文将在充分结合小学班级管理实际的基础上，分析以人为本理念在班级管理中的实际应用，以便为相关教学管理活动的优化提供参考。
关键词：小学;班级管理;以人为本;应用策略
引言：传统的班级管理形式以班主任为核心，学生只能被动地接受管理，按照班级纪律和学生守则参与班级生活。然而这种班级管理方式限制了学生主观能动性的发挥，目前已经无法适应素质化教育的需要。因此，小学班级管理亟需做出调整，应用以人为本理念突出学生在班级管理中的作用，促使班级管理向科学、高效方向转变。
一、将以人为本理念应用于班级管理中的意义
小学阶段的学生对新奇事物充满的积极性，所以在小学实施班级自主管理有着良好的学生基础。与此同时，用人本理念引导开展自主管理还可以产生诸多积极作用，首先，以人为本的班级管理方式有助于帮助班主任减少工作负担，当学生开始参与班级管理事务以后，班主任可以将精力和时间从班级管理转移到学生的综合学习管理上，学生们就能在班主任的指导下更加全面的获得发展;其次，小学生普遍缺乏自我管理意识，采用以人为本班级管理以后，班主任更多的是在其中发挥引导作用，学生们若是不能用自律约束行为、用责任维持秩序、用协作保障效率，那么高效的管理就无法实现。从这里也可以认识到，以人为本理念的应用并不是让班级管理变得更宽松，而是让班级管理砥砺和考验学生的综合素养;最后，教师在以人为本理念的作用下会更加贴近学生，了解到学生在管理过程中存在的问题，这边有利于帮助教师开展针对性的班级管理措施。当然，学生们可以从班级管理的自主管理部分发现问题、分析问题、解决问题，从而获得处事经验的积累。
二、在班级管理中创建以人为本的理念
班级自主管理的主角是学生，不过教師在自主管理的过程中也承担着指导作用，毕竟小学生的思想成熟度还比较低，对于班级管理缺乏全面的认知。然而需要注意到的是，目前有很多班主任不能正确的认识自身在班级自主管理中的地位，即使决定采用以人为本的形式，也有可能因为习惯和意识的问题最终选择传统管理形式，即事无巨细的对学生进行指导，最后导致以人为本的管理变成班主任“发号施令”。这种状况的出现是因为班主任在班级管理中拥有绝对的权威，能够凭借自己的意志进行管理，但是以人为本的管理需要对“服人”进行考量，所以必须制定合理的管理制度，充分考虑学生们提出的意见和建议，制定完善、可行的规章制度，针对性和约束力班级中存在的问题，让学生们都能够按照班规参与班级生活。
三、发挥以人为本理念引导作用，完善班级管理制度
良好的班级管理离不开规章制度的支持，然而在日常生活中学生违规现象并不少见。究其原因，可以认识到这种状况的出现主要是因为学生对班级管理规则的认可度不高，既缺乏对管理规则的全面认识，也不能约束自己、监督他人。若是这种状况不能得到及时解决，那么学生在责任心、规则意识的养成上就会受到消极影响。为此，教师可以采用以人为本的理念对班级管理的内容作出完善，邀请全体同学共同参与到规则的制定中来。这样做一方面是为了增加学生对班级管理的认可程度，借助群策群力提高管理的人性化程度;另一方面则是出于培养学生核心素养和责任担当的考量，当学生参与到管理规则的制定时，就需要进行自主思考、遵守规则。
四、引导学生参与班级管理
以人为本的班级管理中，教师要充分尊重学生们的主体地位，让学生们参与到班级管理中来。
不过就小学阶段的精细化班级管理来说，学生不宜承担过度的管理责任，但是为了保证管理的有效性和学生参与广泛性，教师还是要将班级管理中将制度和责任落实到位。正如传统班级管理中有班长、副班长、学习委员和纪律委员等职位，只有少数学生能够参与到班级管理中来。对于这种状况，教师可以在原有班级管理形式的基础上开展多样化的管理形式。例如班主任教师将班级内的各项活动划分到个人，让不同的学生轮替负责实务，这样既可以让学生了解完整的班级管理，又可以强化学生的责任意识。当然，在应对六一、元旦等活动时，教师也可以让学生们发挥主观能动性，自主筹办庆祝活动。不过需要注意的是，不同的学生在性格、能力等方面都存在差异，在实施人性化管理的过程中应当对此进行合理兼顾，让学生们可以在自己喜欢的岗位上发光、发热。在以人为本理念的作用下，学生们将会从班级管理中获得责任意识、团队合作意识的提升。
五、构建完整的考评体系
以人为本理念在班级管理中的作用发挥需要得到评价，管理措施的人性化程度同样需要通过固定渠道进行反馈。为了让学生在人性化的班级管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。值得一提的是，考评体系的建立还能在一定程度上培养学生的认知能力。学生们在这项管理活动中需要考评担任管理职位的学生，所以就要从日常工作中分析他的优点和缺点，如此便能对管理工作进行取长补短、总结经验。此外，在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。
结束语：
将以人为本理念引入小学班级管理中可以产生积极的作用，班主任教师应当积极调整自身管理理念，组织学生参与班级管理，观察学生在管理过程中的表现，实施差异化的引导方法，让学生们能够从自主管理活动中获得启发，从而用养成自律意识、责任意识和反思精神，发展成高素质的优秀学生。
参考文献：
[1]潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（23）：127-128.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（07）：256.
关键词：小学;班级管理;以人为本;应用策略
引言：传统的班级管理形式以班主任为核心，学生只能被动地接受管理，按照班级纪律和学生守则参与班级生活。然而这种班级管理方式限制了学生主观能动性的发挥，目前已经无法适应素质化教育的需要。因此，小学班级管理亟需做出调整，应用以人为本理念突出学生在班级管理中的作用，促使班级管理向科学、高效方向转变。
一、将以人为本理念应用于班级管理中的意义
小学阶段的学生对新奇事物充满的积极性，所以在小学实施班级自主管理有着良好的学生基础。与此同时，用人本理念引导开展自主管理还可以产生诸多积极作用，首先，以人为本的班级管理方式有助于帮助班主任减少工作负担，当学生开始参与班级管理事务以后，班主任可以将精力和时间从班级管理转移到学生的综合学习管理上，学生们就能在班主任的指导下更加全面的获得发展;其次，小学生普遍缺乏自我管理意识，采用以人为本班级管理以后，班主任更多的是在其中发挥引导作用，学生们若是不能用自律约束行为、用责任维持秩序、用协作保障效率，那么高效的管理就无法实现。从这里也可以认识到，以人为本理念的应用并不是让班级管理变得更宽松，而是让班级管理砥砺和考验学生的综合素养;最后，教师在以人为本理念的作用下会更加贴近学生，了解到学生在管理过程中存在的问题，这边有利于帮助教师开展针对性的班级管理措施。当然，学生们可以从班级管理的自主管理部分发现问题、分析问题、解决问题，从而获得处事经验的积累。
二、在班级管理中创建以人为本的理念
班级自主管理的主角是学生，不过教師在自主管理的过程中也承担着指导作用，毕竟小学生的思想成熟度还比较低，对于班级管理缺乏全面的认知。然而需要注意到的是，目前有很多班主任不能正确的认识自身在班级自主管理中的地位，即使决定采用以人为本的形式，也有可能因为习惯和意识的问题最终选择传统管理形式，即事无巨细的对学生进行指导，最后导致以人为本的管理变成班主任“发号施令”。这种状况的出现是因为班主任在班级管理中拥有绝对的权威，能够凭借自己的意志进行管理，但是以人为本的管理需要对“服人”进行考量，所以必须制定合理的管理制度，充分考虑学生们提出的意见和建议，制定完善、可行的规章制度，针对性和约束力班级中存在的问题，让学生们都能够按照班规参与班级生活。
三、发挥以人为本理念引导作用，完善班级管理制度
良好的班级管理离不开规章制度的支持，然而在日常生活中学生违规现象并不少见。究其原因，可以认识到这种状况的出现主要是因为学生对班级管理规则的认可度不高，既缺乏对管理规则的全面认识，也不能约束自己、监督他人。若是这种状况不能得到及时解决，那么学生在责任心、规则意识的养成上就会受到消极影响。为此，教师可以采用以人为本的理念对班级管理的内容作出完善，邀请全体同学共同参与到规则的制定中来。这样做一方面是为了增加学生对班级管理的认可程度，借助群策群力提高管理的人性化程度;另一方面则是出于培养学生核心素养和责任担当的考量，当学生参与到管理规则的制定时，就需要进行自主思考、遵守规则。
四、引导学生参与班级管理
以人为本的班级管理中，教师要充分尊重学生们的主体地位，让学生们参与到班级管理中来。
不过就小学阶段的精细化班级管理来说，学生不宜承担过度的管理责任，但是为了保证管理的有效性和学生参与广泛性，教师还是要将班级管理中将制度和责任落实到位。正如传统班级管理中有班长、副班长、学习委员和纪律委员等职位，只有少数学生能够参与到班级管理中来。对于这种状况，教师可以在原有班级管理形式的基础上开展多样化的管理形式。例如班主任教师将班级内的各项活动划分到个人，让不同的学生轮替负责实务，这样既可以让学生了解完整的班级管理，又可以强化学生的责任意识。当然，在应对六一、元旦等活动时，教师也可以让学生们发挥主观能动性，自主筹办庆祝活动。不过需要注意的是，不同的学生在性格、能力等方面都存在差异，在实施人性化管理的过程中应当对此进行合理兼顾，让学生们可以在自己喜欢的岗位上发光、发热。在以人为本理念的作用下，学生们将会从班级管理中获得责任意识、团队合作意识的提升。
五、构建完整的考评体系
以人为本理念在班级管理中的作用发挥需要得到评价，管理措施的人性化程度同样需要通过固定渠道进行反馈。为了让学生在人性化的班级管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。值得一提的是，考评体系的建立还能在一定程度上培养学生的认知能力。学生们在这项管理活动中需要考评担任管理职位的学生，所以就要从日常工作中分析他的优点和缺点，如此便能对管理工作进行取长补短、总结经验。此外，在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。
结束语：
将以人为本理念引入小学班级管理中可以产生积极的作用，班主任教师应当积极调整自身管理理念，组织学生参与班级管理，观察学生在管理过程中的表现，实施差异化的引导方法，让学生们能够从自主管理活动中获得启发，从而用养成自律意识、责任意识和反思精神，发展成高素质的优秀学生。
参考文献：
[1]潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（23）：127-128.
[2]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（07）：256.