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摘要：在核心素养的发展背景下，我们开始关注于学生的全面发展教育，不仅对学生的知识理论、实践进行全方位的提升，同时也要重视学生的审美教育与创造力的培养。在高中语文的课堂中，对学生进行审美教育，激发学生的创造力，需要教师不断地培养学生发现美、鉴赏美、創造美的能力，从而保障学生能够不断地增强自身对美的认知，最终提升自身的审美标准与创造能力。
关键词：高中语文;审美教育;创造力
语文教育是对学生进行审美教育的重要途径，审美教育不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，还有利于开发学生的智力，对于促进学生的全面发展有着不可替代的作用，因此语文教师不应该忽视语文的审美教育。学生只有将审美标准提上去，才能够创造出更为完美的“艺术品”，照耀整个语文课堂，成为语文之光。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考性的建议。
一、 发现美：培养学生对形象的感知能力
在《中学语文课程标准》中表明了在语文教学中要培养学生健康、高尚的审美趣味。我们常说：“世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在高中语文的教材中，融汇了多元化的文学著作，文质兼优、字字珠玑，同时也素塑造了众多生动形象，个性鲜明的故事人物，这些都是语文的美，教师应该引导学生发现这些美，进而提升学生的审美标准。审美与创造的第一步都是发现，我们在语文的课堂中发现真知，发现形象，发现情感、发现结构……这些都是美带来的体验，学生根据艺术结合生活，从而将作品中的艺术形象联想在我们的脑海中，获得了直觉的形象感知。
例如，教师在教学《孔雀东南飞》时，里面对于主人公刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄进行了详细的描述。比如对于刘兰芝这一形象，先是介绍了她的才疏学浅“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，然后按照时间顺序阐述了她面对焦母的刁难以及刘兄的势力逼迫时的态度，最终她对爱情的忠贞，让所有人为之感动，却又充满了遗憾。在文中有很多优美的词汇“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”瞬间在学生在脑海中形成一个鲜明的形象。最后学生在形象美中产生情感，是审美教育的第一步。
二、 鉴赏美：提高学生对事物的审美标准
在生活中，我们有很多难以抉择的“美”，同一个洞庭湖却让“迁客骚人”产生了忧喜两种截然不同的情感;白杨树与松树收获了历久弥新的赞颂，它美在哪里？同是秋天景色，为什么会有绚丽灿烂与肃杀凄凉之感。鉴赏是让我们对形象的事物进行感官上的思索与分析，从而探索它所蕴含的情感。高中生的身心发展相对成熟，马上就要步入到社会生活中，因此教师更应该引导学生学会鉴赏，促进学生的全面发展，进而帮助学生展现出自己最优秀的一面。
在语文教学过程中，教师可以借助多媒体的形式，为学生展现多种关于风景的图像与视频，然后结合作者的所写的文章进行鉴赏。例如《荷塘月色》，是一首优美的散文，学生对它的感觉可能就是平淡，并不能给学生带来强烈的感官刺激。但是教师要学会引导学生鉴赏它的美。该文文笔优美，想象丰富，描写的是清华荷塘的月色之美，却抒发了沉郁的心情。这是朱自清在面对当时黑暗现实时，将自己的悲愤、不满、苦闷以及彷徨进行了抒发。
三、 创造美：展现学生对世界的美好向往
“文章不是无情物，情动于中更感人”。在高中语文教材中，文章从不缺乏优美的文字，亦不缺乏各种修辞手段，它们都是为了让作者的情感在文章中体现得淋漓尽致，教师与学生在教学活动中将情感化为情绪，从而获得美的享受。当学生审美达到一定的高度之后，可以根据自身的能力进行美的创造，从而抒发出自己对社会、对生活、对文章的见解，最终在自己的情感中，创造出属于自己的“美”。
例如，在学习《雨巷》这首诗歌时，简短的几行诗，让我们在眼前浮现了很多的优美场景：撑着油纸伞的姑娘，哀怨又彷徨，最终消失在巷子的尽头。这首诗不仅美在语言，更是美在意境。当学生沉浸在其中时，难念会激发自己心中的情感表达，从而创作出属于自己的“丁香”。同时这篇文章也会在学生心里埋下一颗“观察生活”的种子，学生期待自己在现实生活中能够遇到如此美的景象，这对于学生的创作来说也是一大进步，更是学生拥抱社会生活的美好向往。
总而言之，审美与创造是一个复杂的体系，它包含了太多的因素，也有太多的不确定性。为此教师更应该关注学生的审美教育，要牢牢掌握审美教育的特点，更要有效地传递给学生美的享受，从而让学生领略到语文之美，用丰富的想象力去支撑创造力，同时教师也要引导学生发现语文中的情感美、意境美、形象美，让学生能够积极地发现生活的美好，从而用乐观的心态去创造更美好的生活。
参考文献：
[1]金莹.高中语文审美教育研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[2]张帆.基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.
作者简介：
王毅，王利仁，福建省南安市，金淘镇侨光中学。
关键词：高中语文;审美教育;创造力
语文教育是对学生进行审美教育的重要途径，审美教育不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的文学素养，还有利于开发学生的智力，对于促进学生的全面发展有着不可替代的作用，因此语文教师不应该忽视语文的审美教育。学生只有将审美标准提上去，才能够创造出更为完美的“艺术品”，照耀整个语文课堂，成为语文之光。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考性的建议。
一、 发现美：培养学生对形象的感知能力
在《中学语文课程标准》中表明了在语文教学中要培养学生健康、高尚的审美趣味。我们常说：“世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在高中语文的教材中，融汇了多元化的文学著作，文质兼优、字字珠玑，同时也素塑造了众多生动形象，个性鲜明的故事人物，这些都是语文的美，教师应该引导学生发现这些美，进而提升学生的审美标准。审美与创造的第一步都是发现，我们在语文的课堂中发现真知，发现形象，发现情感、发现结构……这些都是美带来的体验，学生根据艺术结合生活，从而将作品中的艺术形象联想在我们的脑海中，获得了直觉的形象感知。
例如，教师在教学《孔雀东南飞》时，里面对于主人公刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄进行了详细的描述。比如对于刘兰芝这一形象，先是介绍了她的才疏学浅“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，然后按照时间顺序阐述了她面对焦母的刁难以及刘兄的势力逼迫时的态度，最终她对爱情的忠贞，让所有人为之感动，却又充满了遗憾。在文中有很多优美的词汇“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”瞬间在学生在脑海中形成一个鲜明的形象。最后学生在形象美中产生情感，是审美教育的第一步。
二、 鉴赏美：提高学生对事物的审美标准
在生活中，我们有很多难以抉择的“美”，同一个洞庭湖却让“迁客骚人”产生了忧喜两种截然不同的情感;白杨树与松树收获了历久弥新的赞颂，它美在哪里？同是秋天景色，为什么会有绚丽灿烂与肃杀凄凉之感。鉴赏是让我们对形象的事物进行感官上的思索与分析，从而探索它所蕴含的情感。高中生的身心发展相对成熟，马上就要步入到社会生活中，因此教师更应该引导学生学会鉴赏，促进学生的全面发展，进而帮助学生展现出自己最优秀的一面。
在语文教学过程中，教师可以借助多媒体的形式，为学生展现多种关于风景的图像与视频，然后结合作者的所写的文章进行鉴赏。例如《荷塘月色》，是一首优美的散文，学生对它的感觉可能就是平淡，并不能给学生带来强烈的感官刺激。但是教师要学会引导学生鉴赏它的美。该文文笔优美，想象丰富，描写的是清华荷塘的月色之美，却抒发了沉郁的心情。这是朱自清在面对当时黑暗现实时，将自己的悲愤、不满、苦闷以及彷徨进行了抒发。
三、 创造美：展现学生对世界的美好向往
“文章不是无情物，情动于中更感人”。在高中语文教材中，文章从不缺乏优美的文字，亦不缺乏各种修辞手段，它们都是为了让作者的情感在文章中体现得淋漓尽致，教师与学生在教学活动中将情感化为情绪，从而获得美的享受。当学生审美达到一定的高度之后，可以根据自身的能力进行美的创造，从而抒发出自己对社会、对生活、对文章的见解，最终在自己的情感中，创造出属于自己的“美”。
例如，在学习《雨巷》这首诗歌时，简短的几行诗，让我们在眼前浮现了很多的优美场景：撑着油纸伞的姑娘，哀怨又彷徨，最终消失在巷子的尽头。这首诗不仅美在语言，更是美在意境。当学生沉浸在其中时，难念会激发自己心中的情感表达，从而创作出属于自己的“丁香”。同时这篇文章也会在学生心里埋下一颗“观察生活”的种子，学生期待自己在现实生活中能够遇到如此美的景象，这对于学生的创作来说也是一大进步，更是学生拥抱社会生活的美好向往。
总而言之，审美与创造是一个复杂的体系，它包含了太多的因素，也有太多的不确定性。为此教师更应该关注学生的审美教育，要牢牢掌握审美教育的特点，更要有效地传递给学生美的享受，从而让学生领略到语文之美，用丰富的想象力去支撑创造力，同时教师也要引导学生发现语文中的情感美、意境美、形象美，让学生能够积极地发现生活的美好，从而用乐观的心态去创造更美好的生活。
参考文献：
[1]金莹.高中语文审美教育研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[2]张帆.基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.
作者简介：
王毅，王利仁，福建省南安市，金淘镇侨光中学。