高中美术课程的新标准出台以后大大推动了新的课堂的实际操作，提高了学生的自主学习能力，对于教学活动具有较强的促进作用。本文将对情景教学法在我国高中美术鉴赏教学之中的应用进行研究，进一步有针对性地进行相关实践教学活动的反思与论述，希望可以对我国高中美术教学活动起到一定的启迪与促进作用。
　　在我国传统的高中美术鉴赏教学过程之中，以教材教学为基础，使用少数多媒体形式的图片进行教学讲解，在教学之中，大多数学生整体课程都在被动地试听，很少有自主思考的过程。而作为高中美术学科本身来说，是为了提高学生审美与鉴赏知识与技能的过程，是学生进行创新思维的有效途径，也是今后社会对于人才素质的基本要求。所以，在高中阶段的美术鉴赏教学活动当中，教师应该有意识的启发学生，帮助学生进行对于美术作品的研究与分析。而所谓的情景教学法，主要是教师根据课题来描绘情景，从而设置出形象突出的投影图片，进而加上生动的文字语言，同事借助音乐艺术的感染力，进一步表现课本所表达的情景现象。
　　一、高中美术鉴赏教学情景的创设
　　1.情景创设的理论依据，情景教育法是从认知之中发展出来的，教师不仅仅要从传授知识的角度出发，同时要以学生所适应的情景环境为基础，利用对话与学生之间的相互合作来调动学生参与教学活动。在学习过程之中主动将这种教学方法与自身的生活习惯、学习内容进行融会贯通，使自身的知识构成进行更进一步的提升，进而提高学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。其中情景构成可以选择学生在日常生活之中。
　　2.高中美术鉴赏教学情景创设的原则，笔者认为在其主要原则应该包含以下几点：一方面要贴近生活，另一方面，不能一味地为了迎合学生的喜好进行情景的设置，应在设计的过程之中充分考虑到其中的适合学生主动学习的部分，此外经营的创设不宜过难，应符合学生的基本认知水平;教师与学生在情景创设教学之中的定位，高中阶段学生已经具备了相对成熟的认知观，但是人生观与价值观还不够成熟，需要教师在教学活动当中对他进行引导，所以在情景创设的过程之中以学生为主体地位，教学之中注重学生之间的差异性，从而根据静静创设有针对性地进行教学活动。
　　3.高中美术鉴赏教学情景创设的主要方法，高中阶段学生的审美趋势正在逐渐形成，如果一味地追求课本知识的讲授反而会起到相反的作用。所以在针对高中阶段学生的特点，教师应该进行在情景创设之中遵从如下方法：第一，在情景创设之中充分利用生活与自然景色;第二，在设置教学情景之中，应该尽可能地增加情景故事的趣味性;第三，在情景创设之中，应较多地使用多媒体教学设备;第四，在设置教学情景的故事时，应尽量将认知冲突设计到其中，增加学生对于认知冲突中所涉及内容的理解;第五，在创设教学情景当中，充分利用新旧知识进行学生在理解中的过度;第六，在情景教学当中，注重优化课堂秩序，培养学生的思维习惯，与思考方式等。
　　二、高中阶段美术鉴赏教学中对情景教学法的时间运用
　　1.情景教学的程序，在情景教学活动之中应该在充分利用情景活动的基础上进行，同事在情景教学活动的过程之中，应该充分认识到正确的使用情景教学的程序，注重情景的选择，注重不同故事之间不同情景的转换，同事应该正确的组织情景，教师应该时刻站在全局的角度上进行情景间的调控。但是一味地进行情景之中的活动，并不能完全满足对于教学的促进作用，教师应该注重在情景之中与学生进行分析与总结，在一个一个的小情景之中进行不同的小结，与学生做到进行及时的交流，时刻解答学生的疑惑与不解。
　　2.情景的设置要充分注意其中与高中美术鉴赏教学的契合度。有的美术教师在教学活动之中虽然使用了情景教学法，但是却没有得到良好的效果，究其原因，主要是因为在教学活动致中没有做到与自身的主要教学内容相契合。所以教师应该通过自身的教学内容利用丰富的教学资源对于教学情景进行设计，同时，也应该利用多种形式与方式的情景设置，增添教学内容的丰富性与多样性。
　　3.情景教学活动之中，教师应该注重以下几个方面：首先，要注重在与生活实际内容贴近的基础上进行新颖化的设计;其次，注重与教学内容相一致的基础上，强调内容的生动性;再次，注重教学方法与情景内容的启发性。
　　只有遵从以上几点，教师在教学活动之中，才能充分认识到情景教学法寓教于乐的本质意义，才能更加贴近学生的实际情况、教学大纲的实际要求、教学内容的丰富性特点等方面，从而打造出独具一格的教学方式与方法，促进学生对于实际知识与审美特征的掌握熟练度。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区职业中等学校）