随着教育教学目的的改革，中学教学已由原来的“应试教育”转化为现在的“素质教育”，因此现在的课堂教学不仅要使学生掌握一定的科学知识，更重要的是要使学生通过对科学知识的学习获得一定的技能和解决问题的能力，以提高学生的基本素质。这才符合现代教学的基本目的。所以在课堂教学中应注重学生能力的培养，笔者认为主要是以下几个方面的能力培养：
　　
　　一、表达能力的培养
　　
　　在科学技术迅速发展的现代信息社会中，人们总是不断的接受新的科技信息以调整自己的知识结构和能力结构：同时为了服务于社会，人们又必须不断的输出自己的信息，如表达自己所掌握的知识、技能、科学方法、科学经验或自己的发明和创建等，方能促进知识信息的交流，加速科技的进步和发展。因此，表达能力已成为现代人才必不可少的一种能力，所以在课堂教学中，学生表达能力的培养是必不可少的内容，要把表达能力的培养渗透到课堂教学的个个环节。
　　表达能力包括口头表达、书面表达和操作表达；因此教师应在课堂教学中注意从这三个方面入手，逐步培养学生的表达能力。首先将丰富的科学知识作为输入信息，用科学的教学方法传输给学生，使学生把这些知识经过加工和处理，内化到自己的知识结构中，以具备表达能力的知识基础。同时教师在课堂教学中，要依据课堂内容，不失时机地提出一些启发性的问题，并让学生用已有的知识作出回答，训练学生的口头表达能力。教师不仅要注意学生回答的正误，更应注重学生表达能力的形成和发展。在提问的过程中，教师要因材施教，使每个学生都有实践和发展的机会。
　　教师在教学中还要通过作业和一定的实验报告，让学生学会熟练地运用民族语言和专业术语科学地表述自己的思想、看法和见解，并用文字有条理地书写出来，以训练学生的书面表达能力，在批改时不仅要注重答案的科学性和准确性，还要注重学生的书面表达方式是否准确，用语是否简洁。
　　操作表达活动，是学生通过一定的活动，表达自己解决问题的构思、设想或者提供感性的科学事实的一种特殊的表达方式。而操作实验能力，是操作表达能力形成和发展的基础。因此，实验操作就成了独特的语言形式。这就要求教师在教学中力所能及地多给学生创造实验的机会，特别是启发性和探索性强的实验，以发展学生的实验表达能力。
　　
　　二、思维能力的培养
　　
　　思维能力的培养，有利于发展学生的智力，在教学中，应从教材的实际出发，采用循序渐进的原则，培养学生的思维能力。
　　在课堂教学中应根据每节教材的具体内容，创造富有启发性、趣味性的问题和情景，以激发学生思维的主动性，克服人云亦云的思维障碍。课堂中，要通过生动的教学方法，创造一种能激发学生思维兴趣的氛围，把学生不知不觉引入到主动思维的轨道，为学生思维的发展打下基础。设置问题时，不仅要紧扣教材，而且要与生产、生活实践相结合。
　　要利用教材的习题，培养学生思维的灵活性，让学生学会借题联想，从一题出发，进行知识的纵横联系，进行综合、归纳、分析、比较，进而形成知识网络，以拓展思路。这样，不仅能使知识条理化、系统化，更能锻炼学生的发散思维能力。同时，还可改变原题条件、问法、题型等，运用一题多变和一题多解的方法，以增加题的信息量，提高学生的应变能力，克服思维定势的束缚，开阔视野，提高能力，从而使思维更加灵活。
　　
　　三、实践能力的培养
　　
　　在课堂教学中，要有意把课本知识与生产、生活实践联系起来，有效地调动学生的思维，为实践能力的形成打下坚实的基础，同时启发学生，对相关知识在生活、生产实践中的应用实例进行思考，为将来的生产活动打好基础。
　　(审稿：刘起增编校：何新)