价值观是语文素养的三维之一，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一的传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动，健康发展的一代新人。
　　正基于此，我将近五年来按照新课标要求，展示组织教学的心得供全体教育工作者参考。
　　
　　一、拓宽语文的育人价值
　　
　　我常常思考，一堂课该怎样上，尤其是语文课，语文课是最富有生命力的课，最能上出生动活泼来。试想，如果老师在一堂课上只关注现成知识传递的价值，实际上是在“育”以被动接受，学生内在于生命中的主动精神和探索欲望，在这样的课堂教学中常常受压抑，甚至被磨灭。如果这种情况不改变，那么，这种课将会成为阻碍社会和个人发展的消极力量，这堂课将会成为会成为一沟绝望的死水，因而不会有价值。
　　《新课程标准》积极倡导自主，合作、探究的学习方式，要求改变课程实施过程中，死记硬背、机械训练的接受学习现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的新型学习方式，从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。这一理念也符合价值观的培养要求，能在当代社会中实现主动、健康发展一代新人的这一核心理念。为了贯彻这一理念，我的每一堂课几乎都让学生自主学习10分钟左右，让他们去感知新课文新材料，通过自主阅读文本，自主价值、审美价值已润物细无声地潜注入学生的每一个细胞，学生的语文素养也在悄无声息中提高了，自主学习的重要性像菜中的盐，没有它，这堂课淡然无味。自主学习能培养学生好的学习习惯，养成正确学习的态度，从长远目标看，能为培养钻研性的人才打下坚实的基础，为学生终身学习埋下了伏笔。
　　合作学习，指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。我个人认为，合作学习不必要运用到每一堂课中，因为这样较耗时，课程推进不动，且不是每堂课要同学共同去完成，如果老师按先自主再合作学习，最后，探究学习三步曲教学，那就陷入了形式主义的泥淖之中，不仅教师风格得不到发展，而且也束缚了学生个性的张扬。
　　探索性学习，是在自主学习、合作学习基础上更高层次的学习方式。我认为教师要把握好探索性学习，不是硬性设置一定时间段，而是在教学中有意无意间进行探究，当然，探究性学习在课后为最佳。上完每一堂课教师布置一道与课堂有关的开放性问题，这样能很好的勾连课堂与课外，同时对课堂内容进行加深和巩固，有利于学生自我价值的实现。
　　我给学生的课外练习一定是抱著育人价值的宗旨，绝不搞扼杀学生个性让学生埋在习题之中的题海战术，试想一套套试卷，让学生做个没完没了，把学生当作是一台做重复运动的机器，学生哪来兴趣学习课文呢？我上每一堂课的宗旨是让他们学课文很轻松，让他们学语文很快乐，在轻松快乐中学会做人，在轻松快乐中增长知识。
　　
　　二、按育人价值实现的需要，重组教学内容。
　　
　　第一，要认真分析语文科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课的教学的知识重点与难点。我们不能认为教师是为教知识而存在的，教师应为学生多方面主动发展服务。因此，我的每一堂课不是有意识地让学生去掌握什么知识，因为这样不利于学生心理健康发展。
　　第二，要激活以符号为载体的书本知识。要激活书本知识，必须实现三方面的沟通：书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要的沟通，与发现发展知识的人和历史沟通。
　　第三，要综合设计弹性化的教学方案。就是将每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性化的教学方案”。新基础教育在教学过程中强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
　　
　　胡伦文，语文教师，现居武汉新洲。