在小学数学课堂教学中，要培养学生养成良好的四个课堂学习习惯，需要教师教学理念的更新，教师角色的转换，教师教学方式的转变，突出学生的主体地位，培养学生参与教学活动。
　　一、培养学生“听”的好习惯
　　学生听老师讲解是获得知识的重要途径。学会听老师讲解，养成边听边想的好习惯。
　　1. 培养学生有目标地听。要求学生认真听，听什么，在听中发现更多的问题，在听中能激起学生思维的火花。学生只有认真倾听别人的回答后，才能使学生的思维不会离开学习目标。
　　2. 要营造良好的倾听环境。老师在课堂要转变角色，教师与学生平等对话。教学中要充分利用儿童的天性，创设教学情景以激发学生倾听的欲望。新的数学教材中通过多媒体引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
　　二、培养学生“思”的习惯
　　“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考。在数学学习中，学生只有积极开动脑筋，养成善于思考、独立思考的好习慣，才能将数学知识真正学会；同时也要有不断反思的习惯。
　　1. 情境创设引领学生深入思考。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计学生感兴趣的生活情境，例如教学六年级数学“平移和旋转”可以通过多媒体出示生活中出现平移和旋转物体，摩天輪、电梯等的运动让学生思考怎样的运动为平移和旋转。
　　2. 给学生提供独立思考的时间。课堂上总有一部分思考问题速度快，爱发言的学生。我觉得不要急于请他们发言，并且适当地制止他们的举手行为，这就是为多数学生提供了独立思考的时间，创造了独立思考的了氛围。
　　3. 教师巧妙地创设问题深入思考。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，引出问题矛盾冲突，启发学生积极思考。比如在教“小数除法”时，我出示一道应用题：淘气的妈妈要将2.6kg油分装在一些玻璃瓶里，如果都装在0.4kg瓶里，至少需要准备几个瓶？不少学生很快列出算式然后竖式计算得到：2.6÷0.4﹦6.5（个），有些同学答有6.5个，这时我就问对这个结果你们同意吗？马上引起学生认知上的冲突，激发学生开始思考瓶子到底是多少个的问题，老师可以质疑学生瓶子有半个吗？所以，学生的思考需要老师激励，更需要引领，用问题的形式引领学生的思考。
　　三、培养学生“做”的习惯
　　课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。
　　1. 学生在课堂上动手操作的习惯。包括：按照要求认真操作的习惯；认真记录的习惯；及时整理的习惯。
　　2. 合作交流学习的习惯。在数学教学中，要多让学生同桌两个人讨论讨论、或小组内几个人多商量商量、多说一说，同桌两个互相出题考一考等多种合作学习形式。合作学习的过程中，学生之间往往会产生思维火花的碰撞，两种甚至更多种不同的意见或观点，都让学生在交流中大胆地用语言表达出来，不同意见或观点的交换，从而激发学生去思考问题的本质。
　　3. 做数学作业的良好习惯。要求学生从小就养成：认真审题，仔细独立地完成作业的习惯；认真检查验算的习惯；使用数学符号与数学语言的习惯，作业的格式、数字与数学符号的书写等都要规范。
　　四、培养“疑”的习惯
　　“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏，在数学学习过程中，要逐步培养学生想问、敢问、好问、会问的习惯。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问。首先，教师教学上要营造民主的课堂氛围，求同存异，鼓励学生多提问，发表不同的见解，培养学生质疑的习惯，对于学生提出的质疑，教师应当给与学生恰当的评价，要给与鼓励，特别是对胆小的学生要不断鼓励，树立信心，让他们敢于质疑提问。其次，教师要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可引导学生从课题上质疑，也可从概念内涵的挖掘及外延的拓展上质疑，从教材的重点、难点处质疑等。
　　著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说就是养成良好习惯。”教师应该明确这个道理，总之习惯的培养是一个渐进过程，需要我们不懈的努力，要在日常的数学课堂教学中，一点一滴地加以渗透，长期以往的训练积淀而成。
　　责任编辑 韦英哲