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摘要：基于高职院校国家骨干院校重点建设模具专业，发挥学院江苏省模具行业协会秘书长单位的资源优势，依托“行企校”合作模式，形成了一支由“行業大师、技术骨干、教学名师”专兼结合的“混编”师资培训团队，行企校协同建设现代模具技术师资培训基地，通过师资培训基地建设的具体措施和保障，将示范引领全国高职院校模具专业师资培训基地建设。
关键词：高职院校；师资培训；基地建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0245-02
为贯彻《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）文件精神，对接“中国制造2025”，致力于模具设计与制造领域，发挥学院江苏省模具行业协会秘书长单位的资源优势，依托“行业 企业 学校”合作模式，行企校共同建设现代模具技术师资培训基地，创新“校企协同、研培互融“的运行机制，组建“大师引领，专兼结合”的培训团队，强化开放共享型实训基地建设，联合开发数字化培训资源，拓展中高职师资培训，“校行企”共同完成教师提升理论、提高技能、丰富经验的培养培训任务。显著提升机制建设、设施设备建设、培训资源建设、队伍建设和培训服务能力建设等水平，专产对接，校企协同，将其打造成集教育培训、技能鉴定为一体的全国一流品牌师资培训基地。
一、模具专业积淀深厚，培训基地建设起点高
常州机电学院模具专业为国家骨干院校重点建设专业、省“双证融通”试点专业、省品牌立项建设专业。自2006年以来，充分发挥江苏省模具行业协会法人代表的资源优势，培训“项目化”，实践环境“企业化”，连续多年面向中高职骨干教师开展模具技术培训，承担了“教育部模具专业骨干师资培训”项目5项，其中“汽车注塑模具先进技术应用”项目被评为2013年度省高等职业教育教师培训优秀项目，作为“全国机械行业职业教育师资培训基地”，“模具CAD/CAE/CAM先进应用技术”项目被评为2016年全国行指委优质培训项目。
二、培训师资团队力量强，社会服务品牌影响大
拥有国家级教学团队1个、省优秀教学团队1个、省教学名师1名，组建了由行业企业专家、专业带头人、骨干教师等组成的专业建设委员会，校企共建“校中厂”和“厂中校”，成为外聘行业、企业培训师资的永续源泉，基本形成了一支由“行（行业大师）、企（技术骨干）、校（教学名师）”专兼结合的“混编”师资培训团队。作为江苏省模具行业协会秘书长单位，协助指导长三角模具城等模具企业的技术革新；作为全国机械行指委模具专业教指委副主任委员单位，主持制定了国家级“模具设计师”职业标准及江苏省“模具制造工”职业资格标准；近三年，在注塑模等核心技术方面，累计提供社会服务万余人次，共开展课题五十余项，学院成为全国高等职业院校服务贡献50强，为师资培训提供了持续技术保障。
三、师资培训基地建设具体措施
1.配套实施“双师型”教师培养培训内部管理机制改革。针对重点培育培训项目和品牌专业建设，配套实施“双师型”教师培养培训内部管理机制改革，以制度创新求突破。“学校 行业 企业”合作模式共建“双师型”教师培养培训，创新“校企协同、研培互融“的运行机制，建立基地工作评估制度和动态调整机制。落实项目团队和项目负责人责、权、利；围绕项目建设的三大要素（团队、资源、市场），建立健全项目开发机制和市场开发机制；推进项目成本管理，考评项目投入产出，建立项目绩效评价机制。
2.强化平台、项目、团队建设，形成完善的培训服务体系。强化培训服务平台建设，从服务政府、行业、企业、社区的维度，不断加强培训机构建设，成立“全国机械行业职业教育师资培训中心”等机构，为广泛开展“双师型”教师培养培训搭建平台。以提升教师专业素质和课程设计开发能力为主线，以“校中厂”和“厂中校”模具产品为载体加强培训项目建设。组建“大师引领，专兼结合”的培训团队，加强培训项目团队建设，成立“模具行业大师工作室”，培养符合“一级模具技术师”标准的“教练型”教学名师；打造“教授型”外聘兼职教师，建设专兼职师资库，保证教师培养培训项目的持续建设与发展。
3.拓展开放共享型实训基地建设，助力“双师型”教师培养培训。协同品牌专业建设，集约共享，在原有基地扩容提升和转型改造的基础上，对接“中国制造2025”，增加模具智能制造、快速制模与精密检测等实训平台，拓展“联合共建、统筹管理、内外开放、充分共享”的区域开放共享型实训基地建设与管理模式，通过开放型工程技术中心和实验室，打破教育与企业的壁垒，坚持“产学研用”结合，实现政行企校的教育资源、实训要素的有效汇聚和整合，设施同步于企业、技能适应于企业的建设原则。社会全方位开放提高设备利用率，以创收“反哺”基地建设，增强基地自身“造血”功能，实现基地滚动式可持续发展，提高服务的融合度和贡献度。
4.打造信息化服务平台，提供网络化教育培训服务。“行、企、校”联合开发数字化培训资源，完善“常机电培训网”建设，顺应“互联网 ”的发展趋势，打造“教育培训在线学习平台”，根据不同课程类型和项目特点，按照B2C商业模式，为学员提供灵活便捷的教育培训服务。校企共同开发在线开放培训课程和数字化资源，围绕模具设计、模具制造、模具装配调试等，引入100项模具企业实际生产案例资源，实现校内开放，校外共享，实现“线上 线下”（O2O）等创新培训模式，探索新型教育培训服务供给方式。
5.积极拓展中高职师资培训，发挥国家骨干高职院校的示范辐射作用。积极承接国家级、省级中高职师资培训和全国机械行业职业教育师资培训项目，打造职业教育优秀师资培训基地。在国家对师资培训投入成倍增长的新形势下，继续发挥国家骨干高职院校的示范作用，依托学院优质培训资源，围绕骨干教师教学能力提升、专业实践能力提升，积极开发和申报政府委托和行业指导的“十三五”师资培训项目。加强与各省市职教师资培训行政管理部门联系，加大师资培训项目招生宣传力度，主动承接各级各类师资培训项，充分发挥国家骨干高职院校的示范辐射作用。
四、师资培训基地建设保障措施
1.组织保障。学院层面上成立基地建设工作组，工作组要定期召开工作会议，自查基地建设规划的实施进展，研讨确定年度发展目标和重大举措。统筹规划，形成积极开展继续教育工作的强大合力，发挥教学团队优势，大力开展“双师型”教师培养培训，努力打造培训品牌项目。
2.制度保障。坚持创新发展，积极推进管理制度创新，逐步建立健全内部管理机制和市场开发机制，努力营造学院继续教育创新发展的良好环境。制定《教师培养培训建设项目管理办法》，加强对建设项目实施的管理，建立项目监控机制。
3.经费和资金保障。争取各级政府财政支持和学院项目经费支持，通过积极争取国家级、省级师资培训项目，积极开展全国行指委师资培训。加强项目资金的管理，建立项目专项资金管理责任制，确保预期建设目标的实现。专项资金纳入学院年度预算，专款专用、专账管理。
提升学院现有的“江苏省模具产业创新服务平台”和“江苏省模具技术培训中心”的内涵，校企协同建立“现代模具技术应用中心”在承接全国高职高专教育教师培训和全国机械行业职业教育师资培训的基础上，依托江苏省模具行业协会、全国机械行业现代模具人才培养联盟，定期举办模具行业技能大赛、模具设计师技师高技能人才培训和模具行业新技术新工艺培训，打造师资培训品牌。
参考文献：
[1]陈立旦，陈开考.职业教育教师团队建设研究[J].成人教育，2012，（2）：38-39.
[2]吴绍芬.协同创新与高校科技创新能力的提升[J].高校教育管理，2012，（11）：16-20.
[3]王涛，王红梅.高校教学与科研的关系及其和谐发展[J].长春工业大学学报，2009，（1）：30-31.
[4]何侃.论复杂性视阈中的高职院校教师团队建设[J].教育与职业，2010，（36）：69-71.
[5]胡春林.高职院校协同创新的推进方向与思路[J].职业技术教育，2012，（25）：53-55.
关键词：高职院校；师资培训；基地建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0245-02
为贯彻《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）文件精神，对接“中国制造2025”，致力于模具设计与制造领域，发挥学院江苏省模具行业协会秘书长单位的资源优势，依托“行业 企业 学校”合作模式，行企校共同建设现代模具技术师资培训基地，创新“校企协同、研培互融“的运行机制，组建“大师引领，专兼结合”的培训团队，强化开放共享型实训基地建设，联合开发数字化培训资源，拓展中高职师资培训，“校行企”共同完成教师提升理论、提高技能、丰富经验的培养培训任务。显著提升机制建设、设施设备建设、培训资源建设、队伍建设和培训服务能力建设等水平，专产对接，校企协同，将其打造成集教育培训、技能鉴定为一体的全国一流品牌师资培训基地。
一、模具专业积淀深厚，培训基地建设起点高
常州机电学院模具专业为国家骨干院校重点建设专业、省“双证融通”试点专业、省品牌立项建设专业。自2006年以来，充分发挥江苏省模具行业协会法人代表的资源优势，培训“项目化”，实践环境“企业化”，连续多年面向中高职骨干教师开展模具技术培训，承担了“教育部模具专业骨干师资培训”项目5项，其中“汽车注塑模具先进技术应用”项目被评为2013年度省高等职业教育教师培训优秀项目，作为“全国机械行业职业教育师资培训基地”，“模具CAD/CAE/CAM先进应用技术”项目被评为2016年全国行指委优质培训项目。
二、培训师资团队力量强，社会服务品牌影响大
拥有国家级教学团队1个、省优秀教学团队1个、省教学名师1名，组建了由行业企业专家、专业带头人、骨干教师等组成的专业建设委员会，校企共建“校中厂”和“厂中校”，成为外聘行业、企业培训师资的永续源泉，基本形成了一支由“行（行业大师）、企（技术骨干）、校（教学名师）”专兼结合的“混编”师资培训团队。作为江苏省模具行业协会秘书长单位，协助指导长三角模具城等模具企业的技术革新；作为全国机械行指委模具专业教指委副主任委员单位，主持制定了国家级“模具设计师”职业标准及江苏省“模具制造工”职业资格标准；近三年，在注塑模等核心技术方面，累计提供社会服务万余人次，共开展课题五十余项，学院成为全国高等职业院校服务贡献50强，为师资培训提供了持续技术保障。
三、师资培训基地建设具体措施
1.配套实施“双师型”教师培养培训内部管理机制改革。针对重点培育培训项目和品牌专业建设，配套实施“双师型”教师培养培训内部管理机制改革，以制度创新求突破。“学校 行业 企业”合作模式共建“双师型”教师培养培训，创新“校企协同、研培互融“的运行机制，建立基地工作评估制度和动态调整机制。落实项目团队和项目负责人责、权、利；围绕项目建设的三大要素（团队、资源、市场），建立健全项目开发机制和市场开发机制；推进项目成本管理，考评项目投入产出，建立项目绩效评价机制。
2.强化平台、项目、团队建设，形成完善的培训服务体系。强化培训服务平台建设，从服务政府、行业、企业、社区的维度，不断加强培训机构建设，成立“全国机械行业职业教育师资培训中心”等机构，为广泛开展“双师型”教师培养培训搭建平台。以提升教师专业素质和课程设计开发能力为主线，以“校中厂”和“厂中校”模具产品为载体加强培训项目建设。组建“大师引领，专兼结合”的培训团队，加强培训项目团队建设，成立“模具行业大师工作室”，培养符合“一级模具技术师”标准的“教练型”教学名师；打造“教授型”外聘兼职教师，建设专兼职师资库，保证教师培养培训项目的持续建设与发展。
3.拓展开放共享型实训基地建设，助力“双师型”教师培养培训。协同品牌专业建设，集约共享，在原有基地扩容提升和转型改造的基础上，对接“中国制造2025”，增加模具智能制造、快速制模与精密检测等实训平台，拓展“联合共建、统筹管理、内外开放、充分共享”的区域开放共享型实训基地建设与管理模式，通过开放型工程技术中心和实验室，打破教育与企业的壁垒，坚持“产学研用”结合，实现政行企校的教育资源、实训要素的有效汇聚和整合，设施同步于企业、技能适应于企业的建设原则。社会全方位开放提高设备利用率，以创收“反哺”基地建设，增强基地自身“造血”功能，实现基地滚动式可持续发展，提高服务的融合度和贡献度。
4.打造信息化服务平台，提供网络化教育培训服务。“行、企、校”联合开发数字化培训资源，完善“常机电培训网”建设，顺应“互联网 ”的发展趋势，打造“教育培训在线学习平台”，根据不同课程类型和项目特点，按照B2C商业模式，为学员提供灵活便捷的教育培训服务。校企共同开发在线开放培训课程和数字化资源，围绕模具设计、模具制造、模具装配调试等，引入100项模具企业实际生产案例资源，实现校内开放，校外共享，实现“线上 线下”（O2O）等创新培训模式，探索新型教育培训服务供给方式。
5.积极拓展中高职师资培训，发挥国家骨干高职院校的示范辐射作用。积极承接国家级、省级中高职师资培训和全国机械行业职业教育师资培训项目，打造职业教育优秀师资培训基地。在国家对师资培训投入成倍增长的新形势下，继续发挥国家骨干高职院校的示范作用，依托学院优质培训资源，围绕骨干教师教学能力提升、专业实践能力提升，积极开发和申报政府委托和行业指导的“十三五”师资培训项目。加强与各省市职教师资培训行政管理部门联系，加大师资培训项目招生宣传力度，主动承接各级各类师资培训项，充分发挥国家骨干高职院校的示范辐射作用。
四、师资培训基地建设保障措施
1.组织保障。学院层面上成立基地建设工作组，工作组要定期召开工作会议，自查基地建设规划的实施进展，研讨确定年度发展目标和重大举措。统筹规划，形成积极开展继续教育工作的强大合力，发挥教学团队优势，大力开展“双师型”教师培养培训，努力打造培训品牌项目。
2.制度保障。坚持创新发展，积极推进管理制度创新，逐步建立健全内部管理机制和市场开发机制，努力营造学院继续教育创新发展的良好环境。制定《教师培养培训建设项目管理办法》，加强对建设项目实施的管理，建立项目监控机制。
3.经费和资金保障。争取各级政府财政支持和学院项目经费支持，通过积极争取国家级、省级师资培训项目，积极开展全国行指委师资培训。加强项目资金的管理，建立项目专项资金管理责任制，确保预期建设目标的实现。专项资金纳入学院年度预算，专款专用、专账管理。
提升学院现有的“江苏省模具产业创新服务平台”和“江苏省模具技术培训中心”的内涵，校企协同建立“现代模具技术应用中心”在承接全国高职高专教育教师培训和全国机械行业职业教育师资培训的基础上，依托江苏省模具行业协会、全国机械行业现代模具人才培养联盟，定期举办模具行业技能大赛、模具设计师技师高技能人才培训和模具行业新技术新工艺培训，打造师资培训品牌。
参考文献：
[1]陈立旦，陈开考.职业教育教师团队建设研究[J].成人教育，2012，（2）：38-39.
[2]吴绍芬.协同创新与高校科技创新能力的提升[J].高校教育管理，2012，（11）：16-20.
[3]王涛，王红梅.高校教学与科研的关系及其和谐发展[J].长春工业大学学报，2009，（1）：30-31.
[4]何侃.论复杂性视阈中的高职院校教师团队建设[J].教育与职业，2010，（36）：69-71.
[5]胡春林.高职院校协同创新的推进方向与思路[J].职业技术教育，2012，（25）：53-55.