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随着全球化的不断发展，英语的学习不再仅仅以英语成绩作为学习的重心，而在于培养学生用英语交流的能力，这就要求学生具有听、说、读、写、译这几方面的能力。学习英语目的在于应用，而对于现阶段高中生来说十分缺乏英语学习环境，营造一个良好的英语学习环境就显得尤为重要，而情境教学法弥补了这方面的缺失，为高中生学习英语提供了一个良好的学习环境。本文通过分析情景教学法的作用，探究如何在高中英语教学中的灵活运用情境教学法，使学生在听、说、读、写、译各方面均衡发展。
【关键词】情境教学法；创设情境；高中英语
英语是一门应用学科，学习英语的目的在于生活中灵活应用英语，高中英语教学的重点不在于学生会背诵多少英语单词、记住多少英语法则，而在于学生最大程度地使用英语，现阶段各个学科都提倡情境教学法，在课堂教学中应用情境教学法有助于激发学生兴趣，同学之间用英语进行交流，有助于调动学生情感，使学生进入到英语学习学习环境当中，从而使学生去听英语、说英语、感受英语实现灵活运用英语。
1 情境教学法的作用
1.1 情境教学法有助于将英语学习同实际情境相结合
学习通常是个体在特定情境下通过练习或者是反复经验从而形成的一种变化。这种特定情境在学习中显得尤为重要，一个情境的好坏会直接关系到学习的效果，学习具有一定的情境性。所以说英语学习不能脱离情境而抽象地存在的，情境教学法有助于将学习同情境结合起来，从而更好地进行学习。
1.2 情境教学法有助于实现学习的正迁移
英语作为大多数高中生的第二语言，在学习英语的过程中会受到我们母语汉语学习的影响，这就需要我们注意学习的迁移作用。所以说如果不依赖情境，单纯进行英语的学习，就容易导致英语學习毫无意义、英语知识苍白无力。这就说明情境教学法有助于通过情境让高中生的英语学习实现正迁移，从而使他们在情境交流中实现英语的学习。
1.3 情境教学法有助于学生更深入了解课本知识
通过创建情境将刻板的课本知识用多种方式呈现出来，可以吸引学生的注意力，充分调动学生参与英语学习的积极性，将学生带入到学习当中，运用不同的方式呈现课本内容，有助于学生更加直观地理解课本内容，帮助学生更加深入地理解相关知识，从而提高学生英语学习兴趣。
2 情境教学法在高中英语教学中的具体应用方法
2.1 紧扣课文，多种形式创建情境。
现阶段高中英语的学习通常是以课文的形式呈现出来，课文通常是在说明一个故事、问题或者观点，所以说在闯将情境的过程中要以课文内容为基础，通过音乐或者歌曲等形式将学生带入到情境当中，例如在学习The Olympic Games这一单元时，可以引入《Gods of Olympus Visit Riode Janeiro》，在听着里约奥运会的主题曲中开始学习英语课文。多种形式创建情境有利于避免学生厌倦英语学习，让学生在欣赏音乐，一边体会英语，一边体会异域风情，有助于提高英语教学。通过利用多媒体影像资料再现英语课文，例如在学习The power of nature这一单元时，教师利用多媒体展示地震、火山爆发等自然灾害的图片及影像资料，可以让学生加深对课文内容的了解，从而帮助学生加深英语知识的记忆。
2.2 贴近生活，创建学生熟悉的情境。
教育要同实际生活相结合，高中英语教育也不例外，在进行高中英语教学中，创建情境要从学生的实际生活入手，贴近学生的实际生活，才能更好地让学生参与到情境当中。例如在 Festivals around the world这一单元的学习中，可以就学生喜欢的节日、如何庆祝节日入手，上一堂自由讨论课，在这种互动的情境中，教师同学生之间、学生同学生之间进行交流探讨，从而激发学生参与到英语学习中的热情。
2.3 鼓励学生参与到情境创建当中
高中英语的一些课文内容十分具有戏剧性，教师可以鼓励学生进行对故事性较强的课文进行演绎，学生通过表演课文，既熟悉了课文，又又进行了英语口语的练习，既让学生锻炼了英语运用的能力，又体会了其中的情境，加深了对课文内容的印象。一些学校受教具的限制，在高中英语课堂教学中只能通过肢体语言来描述情境，从而使学生带着兴趣阅读课文，体会课文中的情境。另外通过大声朗读英语课文，不但能够让学生更好地体会英语语言在文章中的具体使用方法，而且还能够进一步使学生感受课文的情境，加深对课文的理解。
4 结论
高中英语教学只有通过实际的教学实践，才能了解情境教学法的优势所在。通过利用情境教学法能够培养学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，能够使学生更加融入到课堂的活动中。从而使学生的听、说、读、写、译各方面的能力显著提高，更好地适应高中新课程改革的要求，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
参考文献
[1]黄凤秋.多媒体英语听说教学模式与传统英语听说教学模式对比研究[D].上海：上海外国语大学，2008.
[2]金小曼.以情促教 以情优教——谈情感态度在高中英语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（12）.
[3]韩培培.浅谈高中英语启发式教学的理论与实践[J].中国科教创新导刊，2011（03）.
作者单位
福建省南安市柳城中学 福建省南安市 362300
【关键词】情境教学法；创设情境；高中英语
英语是一门应用学科，学习英语的目的在于生活中灵活应用英语，高中英语教学的重点不在于学生会背诵多少英语单词、记住多少英语法则，而在于学生最大程度地使用英语，现阶段各个学科都提倡情境教学法，在课堂教学中应用情境教学法有助于激发学生兴趣，同学之间用英语进行交流，有助于调动学生情感，使学生进入到英语学习学习环境当中，从而使学生去听英语、说英语、感受英语实现灵活运用英语。
1 情境教学法的作用
1.1 情境教学法有助于将英语学习同实际情境相结合
学习通常是个体在特定情境下通过练习或者是反复经验从而形成的一种变化。这种特定情境在学习中显得尤为重要，一个情境的好坏会直接关系到学习的效果，学习具有一定的情境性。所以说英语学习不能脱离情境而抽象地存在的，情境教学法有助于将学习同情境结合起来，从而更好地进行学习。
1.2 情境教学法有助于实现学习的正迁移
英语作为大多数高中生的第二语言，在学习英语的过程中会受到我们母语汉语学习的影响，这就需要我们注意学习的迁移作用。所以说如果不依赖情境，单纯进行英语的学习，就容易导致英语學习毫无意义、英语知识苍白无力。这就说明情境教学法有助于通过情境让高中生的英语学习实现正迁移，从而使他们在情境交流中实现英语的学习。
1.3 情境教学法有助于学生更深入了解课本知识
通过创建情境将刻板的课本知识用多种方式呈现出来，可以吸引学生的注意力，充分调动学生参与英语学习的积极性，将学生带入到学习当中，运用不同的方式呈现课本内容，有助于学生更加直观地理解课本内容，帮助学生更加深入地理解相关知识，从而提高学生英语学习兴趣。
2 情境教学法在高中英语教学中的具体应用方法
2.1 紧扣课文，多种形式创建情境。
现阶段高中英语的学习通常是以课文的形式呈现出来，课文通常是在说明一个故事、问题或者观点，所以说在闯将情境的过程中要以课文内容为基础，通过音乐或者歌曲等形式将学生带入到情境当中，例如在学习The Olympic Games这一单元时，可以引入《Gods of Olympus Visit Riode Janeiro》，在听着里约奥运会的主题曲中开始学习英语课文。多种形式创建情境有利于避免学生厌倦英语学习，让学生在欣赏音乐，一边体会英语，一边体会异域风情，有助于提高英语教学。通过利用多媒体影像资料再现英语课文，例如在学习The power of nature这一单元时，教师利用多媒体展示地震、火山爆发等自然灾害的图片及影像资料，可以让学生加深对课文内容的了解，从而帮助学生加深英语知识的记忆。
2.2 贴近生活，创建学生熟悉的情境。
教育要同实际生活相结合，高中英语教育也不例外，在进行高中英语教学中，创建情境要从学生的实际生活入手，贴近学生的实际生活，才能更好地让学生参与到情境当中。例如在 Festivals around the world这一单元的学习中，可以就学生喜欢的节日、如何庆祝节日入手，上一堂自由讨论课，在这种互动的情境中，教师同学生之间、学生同学生之间进行交流探讨，从而激发学生参与到英语学习中的热情。
2.3 鼓励学生参与到情境创建当中
高中英语的一些课文内容十分具有戏剧性，教师可以鼓励学生进行对故事性较强的课文进行演绎，学生通过表演课文，既熟悉了课文，又又进行了英语口语的练习，既让学生锻炼了英语运用的能力，又体会了其中的情境，加深了对课文内容的印象。一些学校受教具的限制，在高中英语课堂教学中只能通过肢体语言来描述情境，从而使学生带着兴趣阅读课文，体会课文中的情境。另外通过大声朗读英语课文，不但能够让学生更好地体会英语语言在文章中的具体使用方法，而且还能够进一步使学生感受课文的情境，加深对课文的理解。
4 结论
高中英语教学只有通过实际的教学实践，才能了解情境教学法的优势所在。通过利用情境教学法能够培养学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，能够使学生更加融入到课堂的活动中。从而使学生的听、说、读、写、译各方面的能力显著提高，更好地适应高中新课程改革的要求，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
参考文献
[1]黄凤秋.多媒体英语听说教学模式与传统英语听说教学模式对比研究[D].上海：上海外国语大学，2008.
[2]金小曼.以情促教 以情优教——谈情感态度在高中英语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（12）.
[3]韩培培.浅谈高中英语启发式教学的理论与实践[J].中国科教创新导刊，2011（03）.
作者单位
福建省南安市柳城中学 福建省南安市 362300