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在李白的浪漫主义代表作《蜀道难》和《梦游天姥吟留别》两首诗中,关于诗歌主题的辨析始终众说纷纭,由此引发了教师的教学困惑和学生接受存疑问题,上述二首诗作存在明显的以赋为诗风格,李白遵循“劝百讽一”的写作规律造成诗歌逻辑首尾不一。教学时可采用文本还原法进行分析鉴赏,从创作逻辑、情节假设、还原历史和情感赏读等角度进行复刻溯踪,在还原解析的过程中提升学生创新思维。