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新课改提倡学生自主、探究与合作学习。为了有效引导学生自主学习、合作交流和拓展巩固，我们需要根据学生的认知能力、知识基础将教材进行校本化改造，设计出引导学生自主、探究、合作学习的方案，即学案。
然而，当前在设计和编写学案时却存在着多种误区：一是把教材上的内容搬到学案上，缺乏对教材的提炼及创新改造。教师只是扮演了一个搬运工的角色；二是大量堆砌习题，使学案成为大量习题的集散地，即习题式学案，不但不能起到“导学”的作用，反而加大了学生的课业负担；三是唯教师是用，只考虑教师如何传授，不考虑学生如何学，又回到了原来传统教案的老路上。
那么，在新课改背景下，应该如何设计和编写学案呢？
一、学案设计的准备
设计学案前，首先要摸透学情，了解学生的知识基础，以便于根据学情设计教学；其次要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点。
二、学案设计的基本原则
学案设计要基于学生。体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础。重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。为了达到导学的目的，对教学内容宜进行问题化设计。重在有效引导学生自主学习、合作交流、展示提升、反馈巩固，依据学案有效开展学习活动。
1.循序渐进原则。为引导学生探究性学习，学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性。
2.进行分层次设计。根据知识内在的逻辑关系和学生基础的差异性，学案宜进行分层次设计，以适应学生的认知规律和不同学生的个性化需求，让差生吃得了，优等生吃得饱。
3.要设计具体有效的学法指导。根据学习内容，设计具体有效的学法指导，重在教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。
4.要围绕三维目标。目标设置要可测，以便于紧扣学习目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。问题设置和反馈训练要可测，以解决学生学得如何的问题。
5.要遵循实用性原则。如有些问题在教材上可以直接标写勾画，教材中的材料、习题可以直接标注等。
学案设计的过程，也是根据学情对教材进行改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。
三、学案的基本栏目
围绕学生有效学习，学案可以按目标感知、重点、难点、铺垫导入、问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈等栏目进行设计，问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈是重点栏目。
四、学案设计的基本程序
1.依据课标，整合不同章节的教材，梳理教材中的知识点、重难点和易错点，为学案设计和重难点突破找到支点。
2.找出知识间的内在联系和层次递进关系。
3.依据学生的认知规律、知识间的联系和递进关系，结合学生的知识基础将教材中的知识点、重难点和易错点设计成富有启发性和引导性的问题。
4.针对设计的问题，尤其是重难点和易错点设计合适的学法指导。可以是知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等，起到激兴趣，导学法，引思路的作用。
5.按针对性、典型性、层次性的原则，精选教材和教辅中的习题，按对应的知识点和难度梯度编写反馈检测题。
6.在查阅大量资料的基础上，结合生活实际和社会热点编写拓展提升部分，拓展提升部分根据学科内容的不同，可以是即兴写作、仿写、实验设计与探究、材料分析、实践应用等。
7.将导学方案、反馈检测题和拓展提升部分一起整理打印，形成学案。
五、学案设计和编写的注意事项
1.为保证学案质量，明确学案内容和编写责任，学案上要注明节次、课题、设计人、审查人、时间等。
2.知识梳理部分根据学科和内容不同，可以采用问题化设计、要点挖空、填图、习题等多种形式，但都要达到引导学生梳理教材文本的目的。
3.学案设计要考虑学生现有的知识基础和认知水平，既要考虑到知识的层次性，又要考虑学生的不同层次。
4.要有明确具体的学习目标和突破重难点的可行方法。
5.问题的设计既要有坡度又要有启发意义，要注意知识的铺垫，重难点必须有学法指导，疑点和易错点要有提示，以便于引导学生顺利解决问题，让学案真正成为学生课堂学习的“拐杖”。但也要防止过度问题化，不必要问题化的简单知识可以让学生直接记忆和阅读。
6.反馈检测题要紧扣教材内容进行选题，主要考查基础知识和能力，切忌重复训练，题量不宜过大，以10分钟以内完成为宜，要避免习题的简单罗列。
7.为保证学案编写质量，要建立学科组长负责的把关机制，不过关的学案不能交付印刷和使用。■
（作者单位：山东莘县实验初级中学）
然而，当前在设计和编写学案时却存在着多种误区：一是把教材上的内容搬到学案上，缺乏对教材的提炼及创新改造。教师只是扮演了一个搬运工的角色；二是大量堆砌习题，使学案成为大量习题的集散地，即习题式学案，不但不能起到“导学”的作用，反而加大了学生的课业负担；三是唯教师是用，只考虑教师如何传授，不考虑学生如何学，又回到了原来传统教案的老路上。
那么，在新课改背景下，应该如何设计和编写学案呢？
一、学案设计的准备
设计学案前，首先要摸透学情，了解学生的知识基础，以便于根据学情设计教学；其次要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点。
二、学案设计的基本原则
学案设计要基于学生。体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础。重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。为了达到导学的目的，对教学内容宜进行问题化设计。重在有效引导学生自主学习、合作交流、展示提升、反馈巩固，依据学案有效开展学习活动。
1.循序渐进原则。为引导学生探究性学习，学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性。
2.进行分层次设计。根据知识内在的逻辑关系和学生基础的差异性，学案宜进行分层次设计，以适应学生的认知规律和不同学生的个性化需求，让差生吃得了，优等生吃得饱。
3.要设计具体有效的学法指导。根据学习内容，设计具体有效的学法指导，重在教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。
4.要围绕三维目标。目标设置要可测，以便于紧扣学习目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。问题设置和反馈训练要可测，以解决学生学得如何的问题。
5.要遵循实用性原则。如有些问题在教材上可以直接标写勾画，教材中的材料、习题可以直接标注等。
学案设计的过程，也是根据学情对教材进行改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。
三、学案的基本栏目
围绕学生有效学习，学案可以按目标感知、重点、难点、铺垫导入、问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈等栏目进行设计，问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈是重点栏目。
四、学案设计的基本程序
1.依据课标，整合不同章节的教材，梳理教材中的知识点、重难点和易错点，为学案设计和重难点突破找到支点。
2.找出知识间的内在联系和层次递进关系。
3.依据学生的认知规律、知识间的联系和递进关系，结合学生的知识基础将教材中的知识点、重难点和易错点设计成富有启发性和引导性的问题。
4.针对设计的问题，尤其是重难点和易错点设计合适的学法指导。可以是知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等，起到激兴趣，导学法，引思路的作用。
5.按针对性、典型性、层次性的原则，精选教材和教辅中的习题，按对应的知识点和难度梯度编写反馈检测题。
6.在查阅大量资料的基础上，结合生活实际和社会热点编写拓展提升部分，拓展提升部分根据学科内容的不同，可以是即兴写作、仿写、实验设计与探究、材料分析、实践应用等。
7.将导学方案、反馈检测题和拓展提升部分一起整理打印，形成学案。
五、学案设计和编写的注意事项
1.为保证学案质量，明确学案内容和编写责任，学案上要注明节次、课题、设计人、审查人、时间等。
2.知识梳理部分根据学科和内容不同，可以采用问题化设计、要点挖空、填图、习题等多种形式，但都要达到引导学生梳理教材文本的目的。
3.学案设计要考虑学生现有的知识基础和认知水平，既要考虑到知识的层次性，又要考虑学生的不同层次。
4.要有明确具体的学习目标和突破重难点的可行方法。
5.问题的设计既要有坡度又要有启发意义，要注意知识的铺垫，重难点必须有学法指导，疑点和易错点要有提示，以便于引导学生顺利解决问题，让学案真正成为学生课堂学习的“拐杖”。但也要防止过度问题化，不必要问题化的简单知识可以让学生直接记忆和阅读。
6.反馈检测题要紧扣教材内容进行选题，主要考查基础知识和能力，切忌重复训练，题量不宜过大，以10分钟以内完成为宜，要避免习题的简单罗列。
7.为保证学案编写质量，要建立学科组长负责的把关机制，不过关的学案不能交付印刷和使用。■
（作者单位：山东莘县实验初级中学）