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【摘要】培养学生课外阅读能力是提升学生英语学科素养的重要途径。然而，英语课外阅读在实际教学操作中却存在一些困难，我们教师要注意培养学生英语课外阅读的兴趣，指导学生养成良好的英语课外阅读习惯，使其成为真正的英语爱好者，并最终达到英语学科素养的提升。
【关键词】核心素养；课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读素养
【作者简介】林砚（1987- ），女，福建泉州人，福建省晋江市紫峰中学，研究方向：英语教育。
英语课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是阅读教学不可分割的部分，也是学生学会真正阅读的必由之路。英语课外阅读能力的培养有利于增强学生学习英语的自信心，拓展学生的文化视野，提高学生的阅读理解能力和思维能力。在英语课外阅读的过程中，由于词汇量的不断增加，思维能力和理解能力的不断提高，学生在听、说、写方面也会有很大的进步，最终也能达到语言综合能力的提升。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在三到五级的语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。同时，基于核心素养的阅读教学也要求培养阅读技能向阅读素养的转变。王蔷、敖娜仁图雅（2015）收集和分析了中小学生英语阅读发展的进阶数据，研制了中国学生英语分级阅读标准的框架和具体表现。在此框架下，学生仅依靠课内阅读，是远远不能达到预设的阅读素养目标的。同时，他们提出阅读教学要加强对学生多元思维、文化意识的培养，整体提升学生的阅读能力，进而与文化品格相互融合，形成阅读素养，帮助学生成长为真正的阅读者。由此可见英语课外阅读在培养学生阅读素养中的重要性。
然而，尽管课外阅读对于学生英语学习有着重要的意义，但是在实际教学中执行却较为困难，主要体现在以下几点。首先，高中生的学习时间较为紧迫，高中阶段学习科目较多，课业压力比较大，学生在英语学科投入的时间本来就相对比较少，更不用说课外阅读了。同时，我们教师在高考这个指挥棒下，通常也只能尽量把更多的知识塞给学生。其次，英语课外阅读材料难找且很难做到检查到位。虽然现在有很多的英文报刊、杂志、英文网站等，但是文章难度差异大，种类多，学生很难在众多的材料中找到合适自己的，并且学生在课外阅读中可能会存在很多障碍，比如：会遇到生词，会遇到话题不熟悉和相关背景知识缺乏等问题。然而，尽管课外阅读可能会遇到很多的拦路虎，我们教师还是要努力去培养学生的阅读素养。那么，该如何培养高中生的英语课外阅读素养呢？
首先，要激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这同样适用于学生课外阅读的培养。学生只有真正对阅读产生兴趣，才不会把阅读当成是一种负担，而是自己主动的，自然而然的一种需求和愿望。我们教师在培养学生的课外阅读兴趣时，可以先从阅读材料入手，很多学生厌恶课外阅读是由于他们基础较差，词汇量较少，看不懂文章。因此，我们可选择一些难度较小，趣味性较强的文章，先让学生有点成就感，再慢慢去培养兴趣。例如，一些同学对经典文学作品比较感兴趣，我们可为其选择一些简易的读本，如书虫系列，典范英语系列等。总之，我们在选择阅读材料时，尽量符合学生的水平及兴趣。同时，我们教师可充分发挥学生的自主性。在学生开展自主阅读前，教师明确学生的阅读任务，让学生自主制定课外阅读计划，做好读前准备。学生在阅读过程中对阅读进度及行为自我监控，反馈及调整，读后进行自我评估。总之，让学生掌握阅读的主动权，轻松阅读，逐渐加强阅读兴趣的培养。
其次，要培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读效率。良好的阅读习惯，有助于提高阅读速度及能力，是提升学生阅读素养的必备条件。首先，在阅读之前，我们教师要给予学生一些阅读技巧及方法的指导。学生在阅读过程中有着很多的坏习惯，如：一遇生词就立马查字典、喜欢用手指着单词阅读、阅读过程中容易分神等等。课外阅读更为强调整体阅读，综观全文，整体把握，要鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法，而且要鼓励学生能够高度集中的快速阅读，养成整体阅读的习惯，尽量克服逐字逐句的阅读方式，更不要一遇到生词就查字典，可通过上下文或构词法等方面的知识来猜测。同时，把培养学生在课外阅读之后完成课外阅读卡的任务。课外阅读卡可包括阅读词数、阅读用时、阅读速度、阅读感想、精彩语句等。总之，阅读习惯并不是一下子就能养成的，需要在阅读过程中不断的实践逐步培养而成。
最后，我们教师可定期指导开展多种多样的阅读交流活动，真正提升学生的阅读素养。例如我们可开展课外阅读读书会，让学生分享他们所阅读的故事或书籍。内容可以是把自己最喜欢、最感兴趣的部分通過配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来。也可以让学生读后感，或者我们教师可以可以根据书中的内容出一些题目来考察学生对该作品的理解。总之，组织多种形式的阅读交流形式不仅能够丰富学生的课外生活，也有助于学生课外阅读能力及学科素养的提升。
高中英语课外阅读就是课堂英语学习的自然延伸。它不仅能使学生开阔视野，增长知识，还能培养学生良好的自学能力和阅读能力。我们教师应该带领学生跳出题海，徜徉书海，自己真正领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的真实的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015.
【关键词】核心素养；课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读素养
【作者简介】林砚（1987- ），女，福建泉州人，福建省晋江市紫峰中学，研究方向：英语教育。
英语课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是阅读教学不可分割的部分，也是学生学会真正阅读的必由之路。英语课外阅读能力的培养有利于增强学生学习英语的自信心，拓展学生的文化视野，提高学生的阅读理解能力和思维能力。在英语课外阅读的过程中，由于词汇量的不断增加，思维能力和理解能力的不断提高，学生在听、说、写方面也会有很大的进步，最终也能达到语言综合能力的提升。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在三到五级的语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。同时，基于核心素养的阅读教学也要求培养阅读技能向阅读素养的转变。王蔷、敖娜仁图雅（2015）收集和分析了中小学生英语阅读发展的进阶数据，研制了中国学生英语分级阅读标准的框架和具体表现。在此框架下，学生仅依靠课内阅读，是远远不能达到预设的阅读素养目标的。同时，他们提出阅读教学要加强对学生多元思维、文化意识的培养，整体提升学生的阅读能力，进而与文化品格相互融合，形成阅读素养，帮助学生成长为真正的阅读者。由此可见英语课外阅读在培养学生阅读素养中的重要性。
然而，尽管课外阅读对于学生英语学习有着重要的意义，但是在实际教学中执行却较为困难，主要体现在以下几点。首先，高中生的学习时间较为紧迫，高中阶段学习科目较多，课业压力比较大，学生在英语学科投入的时间本来就相对比较少，更不用说课外阅读了。同时，我们教师在高考这个指挥棒下，通常也只能尽量把更多的知识塞给学生。其次，英语课外阅读材料难找且很难做到检查到位。虽然现在有很多的英文报刊、杂志、英文网站等，但是文章难度差异大，种类多，学生很难在众多的材料中找到合适自己的，并且学生在课外阅读中可能会存在很多障碍，比如：会遇到生词，会遇到话题不熟悉和相关背景知识缺乏等问题。然而，尽管课外阅读可能会遇到很多的拦路虎，我们教师还是要努力去培养学生的阅读素养。那么，该如何培养高中生的英语课外阅读素养呢？
首先，要激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这同样适用于学生课外阅读的培养。学生只有真正对阅读产生兴趣，才不会把阅读当成是一种负担，而是自己主动的，自然而然的一种需求和愿望。我们教师在培养学生的课外阅读兴趣时，可以先从阅读材料入手，很多学生厌恶课外阅读是由于他们基础较差，词汇量较少，看不懂文章。因此，我们可选择一些难度较小，趣味性较强的文章，先让学生有点成就感，再慢慢去培养兴趣。例如，一些同学对经典文学作品比较感兴趣，我们可为其选择一些简易的读本，如书虫系列，典范英语系列等。总之，我们在选择阅读材料时，尽量符合学生的水平及兴趣。同时，我们教师可充分发挥学生的自主性。在学生开展自主阅读前，教师明确学生的阅读任务，让学生自主制定课外阅读计划，做好读前准备。学生在阅读过程中对阅读进度及行为自我监控，反馈及调整，读后进行自我评估。总之，让学生掌握阅读的主动权，轻松阅读，逐渐加强阅读兴趣的培养。
其次，要培养学生良好的课外阅读习惯，提高阅读效率。良好的阅读习惯，有助于提高阅读速度及能力，是提升学生阅读素养的必备条件。首先，在阅读之前，我们教师要给予学生一些阅读技巧及方法的指导。学生在阅读过程中有着很多的坏习惯，如：一遇生词就立马查字典、喜欢用手指着单词阅读、阅读过程中容易分神等等。课外阅读更为强调整体阅读，综观全文，整体把握，要鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法，而且要鼓励学生能够高度集中的快速阅读，养成整体阅读的习惯，尽量克服逐字逐句的阅读方式，更不要一遇到生词就查字典，可通过上下文或构词法等方面的知识来猜测。同时，把培养学生在课外阅读之后完成课外阅读卡的任务。课外阅读卡可包括阅读词数、阅读用时、阅读速度、阅读感想、精彩语句等。总之，阅读习惯并不是一下子就能养成的，需要在阅读过程中不断的实践逐步培养而成。
最后，我们教师可定期指导开展多种多样的阅读交流活动，真正提升学生的阅读素养。例如我们可开展课外阅读读书会，让学生分享他们所阅读的故事或书籍。内容可以是把自己最喜欢、最感兴趣的部分通過配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来。也可以让学生读后感，或者我们教师可以可以根据书中的内容出一些题目来考察学生对该作品的理解。总之，组织多种形式的阅读交流形式不仅能够丰富学生的课外生活，也有助于学生课外阅读能力及学科素养的提升。
高中英语课外阅读就是课堂英语学习的自然延伸。它不仅能使学生开阔视野，增长知识，还能培养学生良好的自学能力和阅读能力。我们教师应该带领学生跳出题海，徜徉书海，自己真正领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的真实的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015.