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【摘要】随着经济一体化格局的形成，英语已经逐渐成为了最重要的交流媒介，而英语写作最为英语教学的重要环节，虽然自英语教学改革以来取得了一定的可喜成绩，但由于处于起步阶段的缘故，在实施过程中还是存在着一定的问题，本文通过对语块教学性质以及其在教学过程中教学策略的分析，以期能对初中生的英语写作水平起到促进作用。
【关键词】语块教学法 初中生 英语写作
据研究发现，无论是哪个阶段的学生，对于词汇的记忆通常都没有问题，而对于语法也是脱口而出，但真正到写作时候却很难从大脑中将需要的内容记忆起来并灵活运用，而之前烂醉于心的语法同样不知如何使用，语病百出，各种问题已经成为了英语学习过程中的突出问题。因此，如何从初中开始紧抓英语教育，特别是提升学生英语写作水平已经成为了人们关心的问题。而作为学生，课堂还是最主要的战场，在这种情况下，如何能更有效地利用原有的短暂课堂时间有效地提高初中生的英语写作水平已经成为了教师们最应该思考的问题。
一、理论综述
“语块”就是指将分散的各个单词通过一定的规律组成具有一定功能和意义的语言单位并放在使用者的心理词库中，让使用者可以根据需要提取和使用，这样不仅减轻了使用者的大脑压力，同时也避免了语言表达的混乱和错误。
在语言学界，语块很早就被提出。Lewis的语块教学理论认为语块是语言输出变得快捷的关键；Hill认为，每个学习者对于词汇量输出的流利程度都不尽相同，主要是因为他们的“词语搭配”出现了问题。而我国虽然没有太多关于语块的研究，但仅有的一些研究也得出了：在教学中应当重视和记忆语块的启示。
二、 语块教学法写作教学策略
1.语块辨认，培养意识。要想顺利而高效地开展语块教学法，就必须先让学生树立语块学习的观念和增强语块学习的信心。这种情况下，这就需要教师尽可能地利用各种渠道，引导学生辨认教材或与教材相关的语块，保证学生都能通过对语块的认识和理解，创造出更多精彩的文章。
以人教新目标英语九年级《Where would you like to visit？》为例。教师可以根据课文的内容进行大致地讲解，让学生明白文章大概内容，随后就课文中出现的重点词汇和语块进行点拨和牢记，最后教师反过来，站在出题者的角度，让学生根据给出的重点词汇和翻译句子进行连词成句。例如给出：
我考虑去某个美丽的地方（somewhere beautiful）。
巴黎是个不错的选择，因为它有许多名胜古迹，比如巴黎圣母院。（for example，places of interest）
通过给出思路和重点语块的方法使学生进行简单的写作训练，这样不仅节省了学生写作内容的苦恼时间，同时还能让学生就实际情况进行加工和造句，使其在潜移默化中学到知识，这要比一股脑给出题目让学生完成指定作文的效果好得多。
2.语块积累，强化记忆。学生从课文教材中了解了重点语块和固定搭配，但是如何保证学生永久性地记住，方便随时使用又成了必须考虑的重要问题。就记忆理论而言，要想真正地保持长久记忆，就必须以一定的背景做铺垫，形成词不离句，句不离文的记忆链。
例如当课文中出现了allow sb.（ not ） to do sth.（允许某人（不）做某事）或者spend time on sth.（花时间做某事）等语法性句块。教师可以采用以下几个步骤进行教学：（1）将这语法放回段落中进行讲解，加深学生的记忆。（2）通过简单例子来考察学生的使用熟练度和灵活度。例如：给出“我妈妈允许我做完作业后看电视”以及“ 医院里不允许吸烟”的句子。让学生答出：My mother allows me to watch TV after finishing homework；The hospital does not allow smoking.（3）让学生根据自身实际情况进行创造性造句，保证学生能将所学到的语块真正自主而准确地运用到实际生活中。
3.语块运用，巩固语言。在经过了语块认识、语块记忆后，最后一步，也就是最重要的一个环节：将学到的语块根据作文要求进行重组，形成符合英语要求的句子。这个过程中还可以通过填空、造句、改错等方式慢慢巩固。
例如，有的学生知道miss you是想念你的意思。所以当作文中出现“很想念你”的句子时，他们就会应景地写出“very miss you.”的句子，或当出现“我等待你的来信”的句子时，大部分的学生就会进行逐字翻译，形成了I’m waiting for your letter的句式，因此这时候就需要教师进行适时指导，指导学生得到正确的miss you very much.并帮助学生回忆所学的look forward to后加ing形式，表示盼望……这一语块，使学生转换意思得出I’m looking forward to hearing from you soon.根据学生的错误进行指导修改，不仅加深了学生对相关语块的记忆，同时还能有效地帮助学生将语块由知识到运用技能的转化，真正突破写作难关。
写作训练可以说是一个由词到句，连句成段，汇段成文的循序渐进的篇章结构。单调而硬性的教学方法是很难激发学生兴趣，提高学生写作水平的。因此这就需要教师在教学过程中对学生进行深入了解，根据学生实际情况进行思考和研究，找出适合学生的教学方法，并鼓励学生在日常进行英汉的造句和对优秀范文进行仿写练习，只有这样才能真正有效提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]辛艳慧.关于语块教学法提高英语写作能力的实践与分析[J].赤峰学院学报（科学教育版）.2011（08）：152-154.
[2]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界.2008（3）：54-61.
[3]张贤芬.以语块为核心促进大学英语写作教学[J].扬州大学学报（高教研究版）.2009（03）：90-92.
【关键词】语块教学法 初中生 英语写作
据研究发现，无论是哪个阶段的学生，对于词汇的记忆通常都没有问题，而对于语法也是脱口而出，但真正到写作时候却很难从大脑中将需要的内容记忆起来并灵活运用，而之前烂醉于心的语法同样不知如何使用，语病百出，各种问题已经成为了英语学习过程中的突出问题。因此，如何从初中开始紧抓英语教育，特别是提升学生英语写作水平已经成为了人们关心的问题。而作为学生，课堂还是最主要的战场，在这种情况下，如何能更有效地利用原有的短暂课堂时间有效地提高初中生的英语写作水平已经成为了教师们最应该思考的问题。
一、理论综述
“语块”就是指将分散的各个单词通过一定的规律组成具有一定功能和意义的语言单位并放在使用者的心理词库中，让使用者可以根据需要提取和使用，这样不仅减轻了使用者的大脑压力，同时也避免了语言表达的混乱和错误。
在语言学界，语块很早就被提出。Lewis的语块教学理论认为语块是语言输出变得快捷的关键；Hill认为，每个学习者对于词汇量输出的流利程度都不尽相同，主要是因为他们的“词语搭配”出现了问题。而我国虽然没有太多关于语块的研究，但仅有的一些研究也得出了：在教学中应当重视和记忆语块的启示。
二、 语块教学法写作教学策略
1.语块辨认，培养意识。要想顺利而高效地开展语块教学法，就必须先让学生树立语块学习的观念和增强语块学习的信心。这种情况下，这就需要教师尽可能地利用各种渠道，引导学生辨认教材或与教材相关的语块，保证学生都能通过对语块的认识和理解，创造出更多精彩的文章。
以人教新目标英语九年级《Where would you like to visit？》为例。教师可以根据课文的内容进行大致地讲解，让学生明白文章大概内容，随后就课文中出现的重点词汇和语块进行点拨和牢记，最后教师反过来，站在出题者的角度，让学生根据给出的重点词汇和翻译句子进行连词成句。例如给出：
我考虑去某个美丽的地方（somewhere beautiful）。
巴黎是个不错的选择，因为它有许多名胜古迹，比如巴黎圣母院。（for example，places of interest）
通过给出思路和重点语块的方法使学生进行简单的写作训练，这样不仅节省了学生写作内容的苦恼时间，同时还能让学生就实际情况进行加工和造句，使其在潜移默化中学到知识，这要比一股脑给出题目让学生完成指定作文的效果好得多。
2.语块积累，强化记忆。学生从课文教材中了解了重点语块和固定搭配，但是如何保证学生永久性地记住，方便随时使用又成了必须考虑的重要问题。就记忆理论而言，要想真正地保持长久记忆，就必须以一定的背景做铺垫，形成词不离句，句不离文的记忆链。
例如当课文中出现了allow sb.（ not ） to do sth.（允许某人（不）做某事）或者spend time on sth.（花时间做某事）等语法性句块。教师可以采用以下几个步骤进行教学：（1）将这语法放回段落中进行讲解，加深学生的记忆。（2）通过简单例子来考察学生的使用熟练度和灵活度。例如：给出“我妈妈允许我做完作业后看电视”以及“ 医院里不允许吸烟”的句子。让学生答出：My mother allows me to watch TV after finishing homework；The hospital does not allow smoking.（3）让学生根据自身实际情况进行创造性造句，保证学生能将所学到的语块真正自主而准确地运用到实际生活中。
3.语块运用，巩固语言。在经过了语块认识、语块记忆后，最后一步，也就是最重要的一个环节：将学到的语块根据作文要求进行重组，形成符合英语要求的句子。这个过程中还可以通过填空、造句、改错等方式慢慢巩固。
例如，有的学生知道miss you是想念你的意思。所以当作文中出现“很想念你”的句子时，他们就会应景地写出“very miss you.”的句子，或当出现“我等待你的来信”的句子时，大部分的学生就会进行逐字翻译，形成了I’m waiting for your letter的句式，因此这时候就需要教师进行适时指导，指导学生得到正确的miss you very much.并帮助学生回忆所学的look forward to后加ing形式，表示盼望……这一语块，使学生转换意思得出I’m looking forward to hearing from you soon.根据学生的错误进行指导修改，不仅加深了学生对相关语块的记忆，同时还能有效地帮助学生将语块由知识到运用技能的转化，真正突破写作难关。
写作训练可以说是一个由词到句，连句成段，汇段成文的循序渐进的篇章结构。单调而硬性的教学方法是很难激发学生兴趣，提高学生写作水平的。因此这就需要教师在教学过程中对学生进行深入了解，根据学生实际情况进行思考和研究，找出适合学生的教学方法，并鼓励学生在日常进行英汉的造句和对优秀范文进行仿写练习，只有这样才能真正有效提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]辛艳慧.关于语块教学法提高英语写作能力的实践与分析[J].赤峰学院学报（科学教育版）.2011（08）：152-154.
[2]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界.2008（3）：54-61.
[3]张贤芬.以语块为核心促进大学英语写作教学[J].扬州大学学报（高教研究版）.2009（03）：90-92.