论文部分内容阅读
网络环境将为学生个性和能力的发展提供更为广阔的天地。如何充分、有效的利用网络资源来发挥学生主动性培养学生的学习能力,最大效度的体现网络的教育价值呢?本文以《年、月、日的认识》《图形的旋转》为例,就计算机网络环境下小学数学的教学谈谈自己的一些做法。
充分利用网络资源,丰富教学内容,形成知识链
《年、月、日》是小学数学教科书(北师大版)第五册的内容,本节课要使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年和闰年,记住各月及平年、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。这是本课的基本知识点。我们采取以下教学步骤。
1.相互介绍已有的知识经验
教学中,我不再是通过观察一年的挂历,让学生知道一年有12个月,每月有31天或30天而是首先问学生:“在你的生活中,你知道哪些有关年、月、日的知识?”学生各抒己见,有的说一年有365天,有的说爸爸告诉他用拳头记大小月,有的说一年有四季,一年有12个月等。
2.网上学习,小组讨论,归纳知识
教师根据学生已有的生活知识和生活经验,让他们自己利用网上万年历查询1992～2001年各年的日历,并通过小组讨论,发现、总结出年月日之间的进率以及平、闰年出现的规律。教学进行到此,本节课的知识点已经完全由学生自己挖掘并掌握。
3.学后质疑,自由发挥,互问互答
学生掌握本课的知识点后,再给了孩子更大的自由发挥的空间,教师以“对有关年月日的知识,你还有什么疑问吗?”一问将学习内容往课本外拓展,同时又将学习的自主权再次的归还给学生,掀起了一个互问互答的学习高潮,学生七嘴八舌议论开了:“为什么每四年会有一个闰年?”“为什么二月的天数最少?”“为什么闰年多的一天要加在二月?”“为什么规定1～7月里单月是大月,而8～12月里又双月是大月?还有一名学生得意的问同学“我今年已经9岁了,但是我只过了两次生日,你知道是为什么吗?”……
4.网上查询,丰富内容,形成知识链
学生的问题多而奇,谁来帮他们解决问题?网络是最好的工具,学生分组上网,了解到了太阳历、公历的来历,知道了地球自转、公转与年、月、日之间的关系,对年、月、日的知识形成了一个完整的知识链,甚至还有学生信心十足的表示要创造一种更科学、更方便的历法。
信息技术与课程整合,创建新型的教学结构
所谓教学结构,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师、学生、教材、媒体是教学系统的四要素,信息技术与课程整合为这种新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。
1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的主体作用
例如,在教学《图形的旋转》时,教师把“顺时针”、“逆时针”、“旋转的三要素”等相关知识设计成图文并茂的自学软件,在自学后设计了不同层次的练习,并放在校园网的资源库里。自学时,学生通过用鼠标点击,理解了旋转的三要素。如何进一步理解呢?强烈的求知欲使学生继续与计算机对话,计算机逐步的提示学生输入度数与方向,动态的图形,引导学生向正确的方向思维、理解。整个学习过程,电脑的外部刺激与学生的内部心理过程相互作用,有效的完成了学生的认知过程。在利用几何画板设计旋转的图案,使学生的学习得到了深化。
2.计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习
例如,学生了解年、月、日的知识后,我们组织了一次“回顾历史,展望未来”的活动。学生以小组为单位,在小组长的带领下,上网去查各种历史资料,并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题,用PowerPoint制作成电子演示文稿,然后选派一名代表上台介绍历史事件,并提出问题,全班抢答,最后评选出优秀小组。准备的过程中,一个小组的成员形成了一个强有凝聚力的小集体,他们各抒己见,确定主题;分工协作,查找资料;集体商议,巧设问题等,可以说,每一个环节都凝聚着他们共同的智慧,而学生协作学习的结果也是令人欣喜的,有的组以祖国体育事业为主题,从许海峰0的突破到今年的北京申奥,一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年?”“距离北京申奥揭晓还有多少天?”等问题。有的组以探索未来为主题,提出“21世纪的第二个闰年是哪一年?”然后再介绍世界在这一年里会发生什么变化;还有的组以祖国的历史为主题,介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题,如他们播放1949年10月1日建国的历史场面后,就提出“到今年10月1日,我国建国多少周年?”等等。学生收集、整理的资料的完整和全面大大超出教师的预想,而他们运用知识的能力也是教师始料未及的。所以说,这样的学习,不仅对学生深化理解问题和掌握运用知识大有裨益,而且对他们高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。
3.超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习
Internet为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如,学生在了解年、月、日的知识后,提出公历记时的弊病,认为要创造一种更好的历法,这就是一个很好的证明,如果学生没有通过网络真正了解到历法的来历,认识地球自转和公转的规律,他就不可能对常规和权威提出质疑。
总之,学生从小就在Internet这样的信息海洋中自由的遨游,探索,对所获取的大量信息进行分析,评价、优选和加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用,这个过程学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼,从而较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
充分利用网络资源,丰富教学内容,形成知识链
《年、月、日》是小学数学教科书(北师大版)第五册的内容,本节课要使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年和闰年,记住各月及平年、闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。这是本课的基本知识点。我们采取以下教学步骤。
1.相互介绍已有的知识经验
教学中,我不再是通过观察一年的挂历,让学生知道一年有12个月,每月有31天或30天而是首先问学生:“在你的生活中,你知道哪些有关年、月、日的知识?”学生各抒己见,有的说一年有365天,有的说爸爸告诉他用拳头记大小月,有的说一年有四季,一年有12个月等。
2.网上学习,小组讨论,归纳知识
教师根据学生已有的生活知识和生活经验,让他们自己利用网上万年历查询1992～2001年各年的日历,并通过小组讨论,发现、总结出年月日之间的进率以及平、闰年出现的规律。教学进行到此,本节课的知识点已经完全由学生自己挖掘并掌握。
3.学后质疑,自由发挥,互问互答
学生掌握本课的知识点后,再给了孩子更大的自由发挥的空间,教师以“对有关年月日的知识,你还有什么疑问吗?”一问将学习内容往课本外拓展,同时又将学习的自主权再次的归还给学生,掀起了一个互问互答的学习高潮,学生七嘴八舌议论开了:“为什么每四年会有一个闰年?”“为什么二月的天数最少?”“为什么闰年多的一天要加在二月?”“为什么规定1～7月里单月是大月,而8～12月里又双月是大月?还有一名学生得意的问同学“我今年已经9岁了,但是我只过了两次生日,你知道是为什么吗?”……
4.网上查询,丰富内容,形成知识链
学生的问题多而奇,谁来帮他们解决问题?网络是最好的工具,学生分组上网,了解到了太阳历、公历的来历,知道了地球自转、公转与年、月、日之间的关系,对年、月、日的知识形成了一个完整的知识链,甚至还有学生信心十足的表示要创造一种更科学、更方便的历法。
信息技术与课程整合,创建新型的教学结构
所谓教学结构,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教师、学生、教材、媒体是教学系统的四要素,信息技术与课程整合为这种新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。
1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的主体作用
例如,在教学《图形的旋转》时,教师把“顺时针”、“逆时针”、“旋转的三要素”等相关知识设计成图文并茂的自学软件,在自学后设计了不同层次的练习,并放在校园网的资源库里。自学时,学生通过用鼠标点击,理解了旋转的三要素。如何进一步理解呢?强烈的求知欲使学生继续与计算机对话,计算机逐步的提示学生输入度数与方向,动态的图形,引导学生向正确的方向思维、理解。整个学习过程,电脑的外部刺激与学生的内部心理过程相互作用,有效的完成了学生的认知过程。在利用几何画板设计旋转的图案,使学生的学习得到了深化。
2.计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习
例如,学生了解年、月、日的知识后,我们组织了一次“回顾历史,展望未来”的活动。学生以小组为单位,在小组长的带领下,上网去查各种历史资料,并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题,用PowerPoint制作成电子演示文稿,然后选派一名代表上台介绍历史事件,并提出问题,全班抢答,最后评选出优秀小组。准备的过程中,一个小组的成员形成了一个强有凝聚力的小集体,他们各抒己见,确定主题;分工协作,查找资料;集体商议,巧设问题等,可以说,每一个环节都凝聚着他们共同的智慧,而学生协作学习的结果也是令人欣喜的,有的组以祖国体育事业为主题,从许海峰0的突破到今年的北京申奥,一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年?”“距离北京申奥揭晓还有多少天?”等问题。有的组以探索未来为主题,提出“21世纪的第二个闰年是哪一年?”然后再介绍世界在这一年里会发生什么变化;还有的组以祖国的历史为主题,介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题,如他们播放1949年10月1日建国的历史场面后,就提出“到今年10月1日,我国建国多少周年?”等等。学生收集、整理的资料的完整和全面大大超出教师的预想,而他们运用知识的能力也是教师始料未及的。所以说,这样的学习,不仅对学生深化理解问题和掌握运用知识大有裨益,而且对他们高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。
3.超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习
Internet为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如,学生在了解年、月、日的知识后,提出公历记时的弊病,认为要创造一种更好的历法,这就是一个很好的证明,如果学生没有通过网络真正了解到历法的来历,认识地球自转和公转的规律,他就不可能对常规和权威提出质疑。
总之,学生从小就在Internet这样的信息海洋中自由的遨游,探索,对所获取的大量信息进行分析,评价、优选和加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用,这个过程学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼,从而较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。