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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“在数学教学中,要紧密联系幼儿的生活实际,从幼儿的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导幼儿能够开展观察操作、推理交流等活动,使幼儿通过数学活动,掌握基本的知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”因此,在幼儿园数学课堂教学中,教师要善于把握幼儿的心理特征,让幼儿树立主动参与意识,为幼儿主动参与教学过程提供机会。
一、丰富的操作材料,引起参与欲望
现代教学论强调:“要让幼儿动手做科学,而不是用耳朵听科学。”实践是挖掘幼儿潜力的发源地。如何调动孩子动手实践的积极性?向幼儿提供丰富多彩、生动有趣的操作学具,能分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。
在以往的活动中,教师常以教具进行演示,并在此基础上,讲解基本的数学概念。教师是幼儿的主导者,幼儿的学习以听和看为主,他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范,而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料,对幼儿数学学习,思维发展具有决定性的意义。如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图及师生一起收集的废旧物品和自然物,如小石子、花生壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等。如:在小班孩子按颜色标记进行分类时,我不仅制作了各种颜色的形状卡片,各种颜色的水果卡片,还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。孩子们将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆纸片——放人贴有红色标记的盒子里,他们反复摆弄、兴趣盎然,把抽象的数学知识转化运用,从中获取正确的知识。
二、创设情境,激起参与热情
数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切。《新课程标准》也指出“幼儿的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,因此,在平时的数学教学中,教师要充分利用幼儿已有的知识背景和生活经验,尽量去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让幼儿感悟到数学问题的存在,引起学习的需要,激发他们强烈的好奇心和求知欲,从而使幼儿积极主动地投入到学习、探索中去,增强教学实效。例如,在数学“等量判断”中我设计了一个“小动物郊游”的情境进行教学。目标是1、正确目测数群3、4、5、6、7、2、不受物体排列形式的影响,判断7以内等量物体。1、开始部分,我说:“今天天气真好,小动物们要出去郊游了,小朋友看,有哪些小动物呀?……它们都有几个?”引导幼儿用目测的方法说出。激发幼儿学习兴趣。接下来我说:“小动物们排着整齐的队伍出发了,我们也跟着它们一起去吧。”小朋友的兴趣一下子提高了。师:“大家走啊走,来到了什么地方?(果园里),果园里有那些水果?你们发现有哪两种水果是一样多的?(请小朋友上来给一样多的水果贴上红花)。”“我们再往前走,又来到了什么地方?(花园里),花园里有哪些花?找一找有哪两种花是一样多的?”请小朋友上来给一样多的花朵贴上红花。“大家再往前走这里又是什么地方呢?(农田里)农田里有哪些农作物?包菜有几棵?玉米有几个?茄子有几只?看看哪两种农作物的数量是相等的。请请小朋友上来给一样多的农作物贴上红花。”最后给小动物送食物。师:“小动物们玩了一天,又累又饿,我们给他们送点东西吃吧。每一种动物有几只,就送几份食物。”整个活动,幼儿仿佛真的去游玩了一圈,在玩乐中学到了等量知识。
三、在游戏中提高参与兴趣
《幼儿园教育指导纲要(试行》强调从幼儿已有的生活经验出发,让幼儿亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。其实,幼儿数学的绝大多数可以和幼儿的生活实际相联系。而游戏则是反映现实生活的一种方式,又是幼儿最喜爱的一种活动,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中,在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿的好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力。学习用简单的数学知识解决实际问题我们可以从幼儿的生活实际出发,在现实的情境中引导幼儿运用数学知识,解决简单的实际问题,增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。例如,吃小点心时,让幼儿手一致地数数饼干有几片,吃掉了一片还有几片;午睡时让幼儿认识方位,如:你的左边睡的是谁,右边睡的是睡,上铺是谁,下铺是谁;搭积木时,让幼儿根据颜色、大小、形状有规律地排序……因此,游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识,从而喜欢数学、探究数学、学习数学。为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了灵活的想象力和创造力。在商店游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使幼儿比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识。
新一轮的教育课程改革,正以全新的教育历年和新型的学习方式蓬勃发展,让我们多给孩子营造广阔多样的学习氛围。让幼儿主动参与教学活动,拓展幼儿自主发展的天地,使数学课堂焕发出生命的活力。
一、丰富的操作材料,引起参与欲望
现代教学论强调:“要让幼儿动手做科学,而不是用耳朵听科学。”实践是挖掘幼儿潜力的发源地。如何调动孩子动手实践的积极性?向幼儿提供丰富多彩、生动有趣的操作学具,能分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。
在以往的活动中,教师常以教具进行演示,并在此基础上,讲解基本的数学概念。教师是幼儿的主导者,幼儿的学习以听和看为主,他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范,而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料,对幼儿数学学习,思维发展具有决定性的意义。如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图及师生一起收集的废旧物品和自然物,如小石子、花生壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等。如:在小班孩子按颜色标记进行分类时,我不仅制作了各种颜色的形状卡片,各种颜色的水果卡片,还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。孩子们将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆纸片——放人贴有红色标记的盒子里,他们反复摆弄、兴趣盎然,把抽象的数学知识转化运用,从中获取正确的知识。
二、创设情境,激起参与热情
数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切。《新课程标准》也指出“幼儿的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,因此,在平时的数学教学中,教师要充分利用幼儿已有的知识背景和生活经验,尽量去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让幼儿感悟到数学问题的存在,引起学习的需要,激发他们强烈的好奇心和求知欲,从而使幼儿积极主动地投入到学习、探索中去,增强教学实效。例如,在数学“等量判断”中我设计了一个“小动物郊游”的情境进行教学。目标是1、正确目测数群3、4、5、6、7、2、不受物体排列形式的影响,判断7以内等量物体。1、开始部分,我说:“今天天气真好,小动物们要出去郊游了,小朋友看,有哪些小动物呀?……它们都有几个?”引导幼儿用目测的方法说出。激发幼儿学习兴趣。接下来我说:“小动物们排着整齐的队伍出发了,我们也跟着它们一起去吧。”小朋友的兴趣一下子提高了。师:“大家走啊走,来到了什么地方?(果园里),果园里有那些水果?你们发现有哪两种水果是一样多的?(请小朋友上来给一样多的水果贴上红花)。”“我们再往前走,又来到了什么地方?(花园里),花园里有哪些花?找一找有哪两种花是一样多的?”请小朋友上来给一样多的花朵贴上红花。“大家再往前走这里又是什么地方呢?(农田里)农田里有哪些农作物?包菜有几棵?玉米有几个?茄子有几只?看看哪两种农作物的数量是相等的。请请小朋友上来给一样多的农作物贴上红花。”最后给小动物送食物。师:“小动物们玩了一天,又累又饿,我们给他们送点东西吃吧。每一种动物有几只,就送几份食物。”整个活动,幼儿仿佛真的去游玩了一圈,在玩乐中学到了等量知识。
三、在游戏中提高参与兴趣
《幼儿园教育指导纲要(试行》强调从幼儿已有的生活经验出发,让幼儿亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。其实,幼儿数学的绝大多数可以和幼儿的生活实际相联系。而游戏则是反映现实生活的一种方式,又是幼儿最喜爱的一种活动,把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识,同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中,在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿的好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力。学习用简单的数学知识解决实际问题我们可以从幼儿的生活实际出发,在现实的情境中引导幼儿运用数学知识,解决简单的实际问题,增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。例如,吃小点心时,让幼儿手一致地数数饼干有几片,吃掉了一片还有几片;午睡时让幼儿认识方位,如:你的左边睡的是谁,右边睡的是睡,上铺是谁,下铺是谁;搭积木时,让幼儿根据颜色、大小、形状有规律地排序……因此,游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识,从而喜欢数学、探究数学、学习数学。为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了灵活的想象力和创造力。在商店游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等,可使幼儿比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识。
新一轮的教育课程改革,正以全新的教育历年和新型的学习方式蓬勃发展,让我们多给孩子营造广阔多样的学习氛围。让幼儿主动参与教学活动,拓展幼儿自主发展的天地,使数学课堂焕发出生命的活力。