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运用信息技术提高课堂教学的有效性，通俗地说，就是将信息技术与学科教学有效整合在一起，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
一、目前运用信息技术开展课堂教学存在的问题
（一）准备不充分
一般，教师在进行教学设计时，通过网络获取相关教学资料，但是往往未经过筛选、整理就直接使用，以致在备学生方面缺乏针对性。比如，网上看到好的课件或教学设计就直接下载使用，没有考虑到自己所教班级学生的实际情况，这样课堂教学有效性就要受到影响。
（二）认识不足
信息技术包括硬件设备和软件技术，从硬件方面来看，以我校为例，我校添置了不少设备，为课堂教学提供了多教学手段的支持，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置而未能发挥应有的作用。如：每个教室及实验室均配备了实物投影仪，但是课堂使用率较低；前几年区里花了大量的财力为各班级配置了手写的电子白板，对老师和学生的互动很有帮助，但是推广过程很缓慢。从软件方面来看，除了常用的办公软件外，我们还做过PPT和FLASH等培训，购买了速之易龙等课件制作软件，但是使用甚少；学校建立了远程教室，这是学校开展微格教学研讨的重要阵地，其中配置的电子白板的功能是非常强大的，但是对它的使用仍停留在投影布的功能上，对网络在教学研讨等方面的支持认识不足。
（三）为了任务而应用
教师在信息技术上的应用存在一些误区，认为课件是黑板的替代，所以平时不用，仅在公开课上用，等等。
由于存在以上问题，导致一些教师的课堂教学效率不高。那么该如何解决呢？
二、运用信息技术提高课堂教学有效性的建议
（一）加强信息技术的学习，树立正确的多媒体教学观念，明确信息技术对教学的作用
教师要根据学科的特点选择适合的课件制作软件。教师要敢于尝试新事物，要学会接纳并适应新技术。PPT课件并不是唯一的课件方式，也不是适用于所有的学科。在传统的课堂教学环境下，只能通过教师的描述和学生的想象来传授知识；而如今可以使用信息技术手段来直观地传授知识。如在几何数学教学中，运用几何画板将图形变化过程动态地演示出来，就能使学生很容易理解：“哦，原来是这样的。”利用几何画板辅助教学，能从不同角度进行观察、旋转、分割，还能取截面和将其展开等，具有动态性、形象性和直观性，而且操作简单，课件制作也非常简单，非常适合理科教学。
（二）合理选择利用教学资源，最大限度地利用现有资源，发挥计算机的优势
远程教育使计算机和信息技术成为广大教师的得力教学工具。网络环境为我们提供了丰富的教学资源，在网络上也有许多优秀的教育网站，如中国中小学教育网、中国园丁网、中国中小学信息技术教育网等。这些网站上有很多优秀的课件和多种教学软件可供我们来学习和下载使用，这些网站上还有论坛可供我们和全国各地的教师进行交流和学习，你如果有问题可直接在论坛上提出，也可以向他们发Email请求帮助。但是我们教师应该合理选择利用这些网络教学资源，不仅要考虑学生的实际情况和教学内容的特点，更要注意所选资源能否为课堂教学发挥最大的辅助作用，不能一味照搬，全盘皆用。教学媒体的选择应该与教学内容相统一，与教学方法相协调，与认知结构相兼容，做到教学手段服务于教学目的，发挥其长处，看重其效果。
（三）适时适度地使用多媒体课件，宁缺毋滥
在课堂教学中，教师要适时适度地使用多媒体课件，要给学生留出充裕的看书、写字、算题、思考的空间。不能因为有了多媒体，就忽视了学生的主动学习、主动探究，忘了教师是起组织、引导作用的。教学媒体的使用必须与课程内容紧密结合，多媒体课件不能替代教师的讲解、启发，不能只强调课堂容量而忽视教学内容的有效性。要做到适度使用，宁愿让其缺少一些，也不能滥用各种多媒体。我们教师要认识到信息技术只是一种教学辅助手段，教学内容才是教学的核心。
（四）信息技术教学手段和传统的教学方法要互相结合
多媒体教学与传统的教学手段之间的关系应该是相辅相成的，计算机不可能解决教学中的所有问题，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统的教学手段。因此，在课堂教学中要正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达、提问、讨论等传统教学手段之间的关系，不能顾此失彼，“一刀切”，要将多媒体教学与传统教学方法密切结合，充分发挥各自的优势，通过优化组合来得到最佳教学效果。并非所有的课程以及课程中的所有内容的教学都有必要使用信息技术教学手段，适当的板书，适时的讲解，互相的讨论不能一概否定。只有这样，才能真正实现使用现代信息技术教学的目的。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和课堂教学质量的提高。
信息技术在与学科课程的整合中应该发挥信息的独特不可替代的功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。如果有些教学内容用别的方法甚至是比较原始的方法讲解效果更好，那就不必用机器摆花架子。因此，在使用信息技术时要注意四点：紧密结合教学内容，符合学生的认知规律，技术应用要恰到好处，技术艺术有机结合。这样才能真正提高课堂教学的有效性！
一、目前运用信息技术开展课堂教学存在的问题
（一）准备不充分
一般，教师在进行教学设计时，通过网络获取相关教学资料，但是往往未经过筛选、整理就直接使用，以致在备学生方面缺乏针对性。比如，网上看到好的课件或教学设计就直接下载使用，没有考虑到自己所教班级学生的实际情况，这样课堂教学有效性就要受到影响。
（二）认识不足
信息技术包括硬件设备和软件技术，从硬件方面来看，以我校为例，我校添置了不少设备，为课堂教学提供了多教学手段的支持，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置而未能发挥应有的作用。如：每个教室及实验室均配备了实物投影仪，但是课堂使用率较低；前几年区里花了大量的财力为各班级配置了手写的电子白板，对老师和学生的互动很有帮助，但是推广过程很缓慢。从软件方面来看，除了常用的办公软件外，我们还做过PPT和FLASH等培训，购买了速之易龙等课件制作软件，但是使用甚少；学校建立了远程教室，这是学校开展微格教学研讨的重要阵地，其中配置的电子白板的功能是非常强大的，但是对它的使用仍停留在投影布的功能上，对网络在教学研讨等方面的支持认识不足。
（三）为了任务而应用
教师在信息技术上的应用存在一些误区，认为课件是黑板的替代，所以平时不用，仅在公开课上用，等等。
由于存在以上问题，导致一些教师的课堂教学效率不高。那么该如何解决呢？
二、运用信息技术提高课堂教学有效性的建议
（一）加强信息技术的学习，树立正确的多媒体教学观念，明确信息技术对教学的作用
教师要根据学科的特点选择适合的课件制作软件。教师要敢于尝试新事物，要学会接纳并适应新技术。PPT课件并不是唯一的课件方式，也不是适用于所有的学科。在传统的课堂教学环境下，只能通过教师的描述和学生的想象来传授知识；而如今可以使用信息技术手段来直观地传授知识。如在几何数学教学中，运用几何画板将图形变化过程动态地演示出来，就能使学生很容易理解：“哦，原来是这样的。”利用几何画板辅助教学，能从不同角度进行观察、旋转、分割，还能取截面和将其展开等，具有动态性、形象性和直观性，而且操作简单，课件制作也非常简单，非常适合理科教学。
（二）合理选择利用教学资源，最大限度地利用现有资源，发挥计算机的优势
远程教育使计算机和信息技术成为广大教师的得力教学工具。网络环境为我们提供了丰富的教学资源，在网络上也有许多优秀的教育网站，如中国中小学教育网、中国园丁网、中国中小学信息技术教育网等。这些网站上有很多优秀的课件和多种教学软件可供我们来学习和下载使用，这些网站上还有论坛可供我们和全国各地的教师进行交流和学习，你如果有问题可直接在论坛上提出，也可以向他们发Email请求帮助。但是我们教师应该合理选择利用这些网络教学资源，不仅要考虑学生的实际情况和教学内容的特点，更要注意所选资源能否为课堂教学发挥最大的辅助作用，不能一味照搬，全盘皆用。教学媒体的选择应该与教学内容相统一，与教学方法相协调，与认知结构相兼容，做到教学手段服务于教学目的，发挥其长处，看重其效果。
（三）适时适度地使用多媒体课件，宁缺毋滥
在课堂教学中，教师要适时适度地使用多媒体课件，要给学生留出充裕的看书、写字、算题、思考的空间。不能因为有了多媒体，就忽视了学生的主动学习、主动探究，忘了教师是起组织、引导作用的。教学媒体的使用必须与课程内容紧密结合，多媒体课件不能替代教师的讲解、启发，不能只强调课堂容量而忽视教学内容的有效性。要做到适度使用，宁愿让其缺少一些，也不能滥用各种多媒体。我们教师要认识到信息技术只是一种教学辅助手段，教学内容才是教学的核心。
（四）信息技术教学手段和传统的教学方法要互相结合
多媒体教学与传统的教学手段之间的关系应该是相辅相成的，计算机不可能解决教学中的所有问题，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统的教学手段。因此，在课堂教学中要正确处理多媒体与粉笔、黑板、普通教具、语言表达、提问、讨论等传统教学手段之间的关系，不能顾此失彼，“一刀切”，要将多媒体教学与传统教学方法密切结合，充分发挥各自的优势，通过优化组合来得到最佳教学效果。并非所有的课程以及课程中的所有内容的教学都有必要使用信息技术教学手段，适当的板书，适时的讲解，互相的讨论不能一概否定。只有这样，才能真正实现使用现代信息技术教学的目的。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和课堂教学质量的提高。
信息技术在与学科课程的整合中应该发挥信息的独特不可替代的功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。如果有些教学内容用别的方法甚至是比较原始的方法讲解效果更好，那就不必用机器摆花架子。因此，在使用信息技术时要注意四点：紧密结合教学内容，符合学生的认知规律，技术应用要恰到好处，技术艺术有机结合。这样才能真正提高课堂教学的有效性！