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[摘 要] 教材、教师、培养体系是本科教学中的三大支柱，而在普通本科向应用型本科转型过程中，这三大支柱均需转型。教材的转型是一个非常重要的环节。在普通本科向应用型本科转型中面临教材与培养体系不配套、教师与培养体系不配套、教师对教材的选用等方面面临两难选择。要解决这类问题一需要转变培养观念，二需要明确培养目标，三需要提高师资水平，最后需要编写配套教材。
[关键字] 教材，应用型本科，双师，双能，转型
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0119-04
一、引言
进入20世纪80年代以后，国际高等教育界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。《教育部、国家发展改革委和财政部引导部分地方普通本科高校向应用型转变》教发字[2015]07号文件中明确了普通本科向应用型本科转型的相关内容。
教材是教学活动的基本载体，在教学系统中起着关键的作用。教学改革应以教材改革为起点，因为适用的教材可起到事半功倍的效果。教材是学生学习课程中一个非常重要的桥梁，对学生来说，教材是他们接触的第一手信息，也是对一门课程最直观的映像。且教材内容直接影响学生的后期学习效果和方向。大部分教师都有体会，如果教师上课的时候不按教材顺序讲，那么，学生就会感到无所适从，都会在下课后询问所讲内容在教材何方，这就在实际上大大降低讲课的效果。如果按教材的编排内容讲，学生接受时就比较容易，课后对讲课的内容通过教材进行复习与巩固。同时，也可以对所学内容通过教材进行提前预习。由此可见，教材在教学活动中具有举足轻重的作用。
目前本科类的教材都是参考重点高校的研究型人才培养的教材体系编写的，大部分是将此类教材进行删减与重排。专科类的教材只注重实践，理论方面的内容又不够系统和深入。因此，在向应用型本科转型过程中，亟待一批在理论上系统深入，而且在实践环节上又贴近市场需要和工作实际的应用型本科教材。下文就目前应用型本科教材中存在的问题进行简要的分析。
二、应用型本科转型中教材存在的问题
1.对教材选用的重视程度不够。目前大多数本科院校在转型中，对教材选用的认识严重不足。现阶段的教材大部分沿用原来普通本科的教材，但此类教材的培养目标是针对研究型本科教育而进行编写的，重理论、重知识、重体系，轻应用、轻需求、轻更新。这种轻重的区别严重制约了转型中的培养目标，仅仅只是换汤不换药的转型。并未从根本上解决培养目标的问题。在当当等网上书店检索应用型本科教材，其占比不到其他本科教材的千分之五，这个数量严重与目前转型的院校和专业数量不匹配。而那些写了应用型本科教材的目录点进去，和普通本科教材的目标基本相同，没有太大的区别。只是原来内容的重组与编排，并未体现应用型本科的特点。这与院校转型只转名称，不转思想；只转目标，不转方案基本上吻合。终究还是在思想上对转型教材的重视程度不足造成的。
2.双师、双能型人才缺少导致编写教材的师资力量严重不足。应用型本科与普通本科最大的区别在于应用两个字，既需要学生具有较强的实践能力，需要毕业后不通过岗前培训就可以直接上岗，并可以胜任工作的能力。这就要求教师队伍首先应具备这个能力，即目前所提及的“双师型”教师。只有教师具备“双能”的能力，才能在教学中把知识与能力融会贯通，在教学过程中才能体现应用型，教材编写才能符合应用型，从而达到应用型本科的培学目标。目前我国本科院校中，大部分教师都是才出校门便上讲台，很少有人经过教学的系统训练和实践，其结果是，不少教师也根本不知道实际工作中需要什么能力，需要什么知识，需要哪些技能能让他们把知识与能力结合起来，因此，培养真正的应用型人才也就成为了一句空话。同样，由于研究型教师对知识的系统性、理论性、逻辑性虽具备特长，但因他们缺乏实际工作经验，即使具备实际工作经验，一般都是在企业打拼，对理论的知识已经有所生疏，他们仅对工作中需要的那些知识比较熟悉，但对知识的系统性、理论性已經有所弱化。既具有系统、理论性知识，又具有实际工作经验的“双师”“双能”型老师相对较少，从而导致目前应用型本科转型困难重重，应用型培养目标很难得以实现。
由于“双师”“双能”型老师的缺失，导致编写应用型本科教材的师资力量严重不足，应用型本科的教材严重缺失，最终结果就是教师教学难以达到应用型本科的培养目标。
3.理论体系更新跟不上市场需要，导致理论与实践衔接不紧密，从而增加应用型本科教材编写的难度。在科技日新月异飞速发展的今天，各个学科之间相互交融，某一方面的专业应用均涉及到其他专业方面的知识，有的需要其他专业知识深度相对较高。应用型本科培养从严格意义上来说，已经是一个综合能力与素质的培养。例如工程管理专业，现阶段的专业要求已经不能满足实际工作的需要，随着信息化模型的大量推广，加上各种信息化软件的应用，新时期员工不仅要会算量、知道市场的基本情况，还要掌握各种软件的应用及将书本知识转化为实践应用的能力。这种综合能力是市场、科技、政策等因素发展所导致的结果，然而目前教材对这些方面的应用相对比较滞后。而要将这些知识与现有理论结合起来，需要花费大量的时间与精力，这与目前应用型本科院校要求的科研与教学任务冲突。同时，现行的知识体系与工作环境导致应用型本科教材编写的难度大大增加，以至于大家都不愿意在编写教材上下功夫，这也是目前应用型教材缺失的一个重要原因。
三、应用型本科转型教材问题的解决措施
要改变目前应用型本科教材的困局，针对以上问题，笔者认为目前要做的工作就是需要在以下几个方面有针对性地做文章。
1.提高对应用型本科教材的思想认识。教材是教学的基础，是完成教学任务，和培养学生自学能力的工具，也是教学内容的主要部分。从某种意义上讲，学生在校学习期间获取的知识主要来源于教材。教材所起的作用，不仅要使学生学到基本知识，而且要使学生通过学习获取知识的方法和观察问题、分析问题的能力。教材是整个教学目标中非常重要的一个环节，教材的内容编排、内容深度与广度决定着学生的培养目标、自学能力、方法构建等关键问题。这是应用本科转型过程中非常重要的一个因素，不是目前大家沿用老教材，沿用研究型本科的教材就能达到培养应用型本科目标的。所以，需要引起各级教育机构的重视，同时也需要引起应用型本科教育老师的高度重视。转型要从知识的源头进行转变，而不仅仅停在口头或者名称上。 2.增加双师、双能型教师队伍的培养。改变目前应用型本科教材缺位的问题的另外一个途径是增加双师型、双能型教师的培养。培养的模式应该是“双向送培”的方式。对从未在企业工作过的教师，应尽量选送他们至相关企业实践，熟悉相关工作的流程，了解实际需要、发展情况及前景。这样提高原来教师的实际工作能力培养。同样，招聘到学校的企业教师，需要对其进行理论知识的提升，同样需要在相关理论的学习专业领域进行相应的培训。比如校内理论培训，组织导师团队进行帮扶等等之类的措施，以提高老师的理论水平。通过这种双向送培的方法和校内组织相互交流的方式，最终将他们培养成为双师、双能型教师，达到应用型本科高校教师的师资水平。只有这些教师的能力达到了，他们就能主动发现教材中存在的问题，从而在教案与教学过程中自行调整，最终将教案编写转化成相应的教材，提高应用型本科教材的质量与数量，从而达到应用型本科教学的目标。
3.增加编写教材的培育与经费支持。目前大部分应用型本科转型过程中还沿用原来本科教育的老思想，重科研、轻教学。科研考核占教师日常工作比重相当大。而编写教材要耗费大量的时间，但不能作为科研工作的一部分，不能用于考核。这在很大程度上伤害了教师编写教材的积极性。连锁及应是他们疲于科研考核，根本没有时间来思考教学中教材应该如何修改，如何补充才能更好体现应用型本科的教学目标，更谈不上考虑如何编写一本高质量的教材。针对目前这种情况，需要政策制订者、学校管理者能从根本上认识到应用型本科教育的目标、大力培育教材编写的师资队伍、增加教材编写在考核中的比重。让教师能安心于教学、认真思考应用型本科教育的方向地和目标，编写出和培养目标相适应的应用型本科教材，从而提高应用型本科教材质量，达到应用型本科的教学目标。
同时，应加大教材编写经费的支持，且对于立项措施也需加强。只有通过经费支持，相信在正确的引导下，教材的编写问题会逐步得到解决。
四、总结
目前应用型本科转型刚刚开始，各方面运行均处于起步阶段。教材问题也是转型面临的重要问题之一。需要高校及相关单位在思想上对教材匹配问题、教材缺少问题、教材与培养目标不适宜等问题给予足够重视。尤其在学校的转型中特别应注重观念的转型、教师的转型、教材的转型及培养目标的转型，使得应用本科转型得以顺利实施，以满足目前国家转型的大政方針对人才的需求。
[参考文献]
[1]陈 飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].华东师范大学，2014.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J]. 中国大学教学，2011，（07）.
[3]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].华东师范大学，2007.
[4]姜运生.地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践[D].东北师范大学，2006.
[责任编辑：曾 菡]
[关键字] 教材，应用型本科，双师，双能，转型
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0119-04
一、引言
进入20世纪80年代以后，国际高等教育界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。《教育部、国家发展改革委和财政部引导部分地方普通本科高校向应用型转变》教发字[2015]07号文件中明确了普通本科向应用型本科转型的相关内容。
教材是教学活动的基本载体，在教学系统中起着关键的作用。教学改革应以教材改革为起点，因为适用的教材可起到事半功倍的效果。教材是学生学习课程中一个非常重要的桥梁，对学生来说，教材是他们接触的第一手信息，也是对一门课程最直观的映像。且教材内容直接影响学生的后期学习效果和方向。大部分教师都有体会，如果教师上课的时候不按教材顺序讲，那么，学生就会感到无所适从，都会在下课后询问所讲内容在教材何方，这就在实际上大大降低讲课的效果。如果按教材的编排内容讲，学生接受时就比较容易，课后对讲课的内容通过教材进行复习与巩固。同时，也可以对所学内容通过教材进行提前预习。由此可见，教材在教学活动中具有举足轻重的作用。
目前本科类的教材都是参考重点高校的研究型人才培养的教材体系编写的，大部分是将此类教材进行删减与重排。专科类的教材只注重实践，理论方面的内容又不够系统和深入。因此，在向应用型本科转型过程中，亟待一批在理论上系统深入，而且在实践环节上又贴近市场需要和工作实际的应用型本科教材。下文就目前应用型本科教材中存在的问题进行简要的分析。
二、应用型本科转型中教材存在的问题
1.对教材选用的重视程度不够。目前大多数本科院校在转型中，对教材选用的认识严重不足。现阶段的教材大部分沿用原来普通本科的教材，但此类教材的培养目标是针对研究型本科教育而进行编写的，重理论、重知识、重体系，轻应用、轻需求、轻更新。这种轻重的区别严重制约了转型中的培养目标，仅仅只是换汤不换药的转型。并未从根本上解决培养目标的问题。在当当等网上书店检索应用型本科教材，其占比不到其他本科教材的千分之五，这个数量严重与目前转型的院校和专业数量不匹配。而那些写了应用型本科教材的目录点进去，和普通本科教材的目标基本相同，没有太大的区别。只是原来内容的重组与编排，并未体现应用型本科的特点。这与院校转型只转名称，不转思想；只转目标，不转方案基本上吻合。终究还是在思想上对转型教材的重视程度不足造成的。
2.双师、双能型人才缺少导致编写教材的师资力量严重不足。应用型本科与普通本科最大的区别在于应用两个字，既需要学生具有较强的实践能力，需要毕业后不通过岗前培训就可以直接上岗，并可以胜任工作的能力。这就要求教师队伍首先应具备这个能力，即目前所提及的“双师型”教师。只有教师具备“双能”的能力，才能在教学中把知识与能力融会贯通，在教学过程中才能体现应用型，教材编写才能符合应用型，从而达到应用型本科的培学目标。目前我国本科院校中，大部分教师都是才出校门便上讲台，很少有人经过教学的系统训练和实践，其结果是，不少教师也根本不知道实际工作中需要什么能力，需要什么知识，需要哪些技能能让他们把知识与能力结合起来，因此，培养真正的应用型人才也就成为了一句空话。同样，由于研究型教师对知识的系统性、理论性、逻辑性虽具备特长，但因他们缺乏实际工作经验，即使具备实际工作经验，一般都是在企业打拼，对理论的知识已经有所生疏，他们仅对工作中需要的那些知识比较熟悉，但对知识的系统性、理论性已經有所弱化。既具有系统、理论性知识，又具有实际工作经验的“双师”“双能”型老师相对较少，从而导致目前应用型本科转型困难重重，应用型培养目标很难得以实现。
由于“双师”“双能”型老师的缺失，导致编写应用型本科教材的师资力量严重不足，应用型本科的教材严重缺失，最终结果就是教师教学难以达到应用型本科的培养目标。
3.理论体系更新跟不上市场需要，导致理论与实践衔接不紧密，从而增加应用型本科教材编写的难度。在科技日新月异飞速发展的今天，各个学科之间相互交融，某一方面的专业应用均涉及到其他专业方面的知识，有的需要其他专业知识深度相对较高。应用型本科培养从严格意义上来说，已经是一个综合能力与素质的培养。例如工程管理专业，现阶段的专业要求已经不能满足实际工作的需要，随着信息化模型的大量推广，加上各种信息化软件的应用，新时期员工不仅要会算量、知道市场的基本情况，还要掌握各种软件的应用及将书本知识转化为实践应用的能力。这种综合能力是市场、科技、政策等因素发展所导致的结果，然而目前教材对这些方面的应用相对比较滞后。而要将这些知识与现有理论结合起来，需要花费大量的时间与精力，这与目前应用型本科院校要求的科研与教学任务冲突。同时，现行的知识体系与工作环境导致应用型本科教材编写的难度大大增加，以至于大家都不愿意在编写教材上下功夫，这也是目前应用型教材缺失的一个重要原因。
三、应用型本科转型教材问题的解决措施
要改变目前应用型本科教材的困局，针对以上问题，笔者认为目前要做的工作就是需要在以下几个方面有针对性地做文章。
1.提高对应用型本科教材的思想认识。教材是教学的基础，是完成教学任务，和培养学生自学能力的工具，也是教学内容的主要部分。从某种意义上讲，学生在校学习期间获取的知识主要来源于教材。教材所起的作用，不仅要使学生学到基本知识，而且要使学生通过学习获取知识的方法和观察问题、分析问题的能力。教材是整个教学目标中非常重要的一个环节，教材的内容编排、内容深度与广度决定着学生的培养目标、自学能力、方法构建等关键问题。这是应用本科转型过程中非常重要的一个因素，不是目前大家沿用老教材，沿用研究型本科的教材就能达到培养应用型本科目标的。所以，需要引起各级教育机构的重视，同时也需要引起应用型本科教育老师的高度重视。转型要从知识的源头进行转变，而不仅仅停在口头或者名称上。 2.增加双师、双能型教师队伍的培养。改变目前应用型本科教材缺位的问题的另外一个途径是增加双师型、双能型教师的培养。培养的模式应该是“双向送培”的方式。对从未在企业工作过的教师，应尽量选送他们至相关企业实践，熟悉相关工作的流程，了解实际需要、发展情况及前景。这样提高原来教师的实际工作能力培养。同样，招聘到学校的企业教师，需要对其进行理论知识的提升，同样需要在相关理论的学习专业领域进行相应的培训。比如校内理论培训，组织导师团队进行帮扶等等之类的措施，以提高老师的理论水平。通过这种双向送培的方法和校内组织相互交流的方式，最终将他们培养成为双师、双能型教师，达到应用型本科高校教师的师资水平。只有这些教师的能力达到了，他们就能主动发现教材中存在的问题，从而在教案与教学过程中自行调整，最终将教案编写转化成相应的教材，提高应用型本科教材的质量与数量，从而达到应用型本科教学的目标。
3.增加编写教材的培育与经费支持。目前大部分应用型本科转型过程中还沿用原来本科教育的老思想，重科研、轻教学。科研考核占教师日常工作比重相当大。而编写教材要耗费大量的时间，但不能作为科研工作的一部分，不能用于考核。这在很大程度上伤害了教师编写教材的积极性。连锁及应是他们疲于科研考核，根本没有时间来思考教学中教材应该如何修改，如何补充才能更好体现应用型本科的教学目标，更谈不上考虑如何编写一本高质量的教材。针对目前这种情况，需要政策制订者、学校管理者能从根本上认识到应用型本科教育的目标、大力培育教材编写的师资队伍、增加教材编写在考核中的比重。让教师能安心于教学、认真思考应用型本科教育的方向地和目标，编写出和培养目标相适应的应用型本科教材，从而提高应用型本科教材质量，达到应用型本科的教学目标。
同时，应加大教材编写经费的支持，且对于立项措施也需加强。只有通过经费支持，相信在正确的引导下，教材的编写问题会逐步得到解决。
四、总结
目前应用型本科转型刚刚开始，各方面运行均处于起步阶段。教材问题也是转型面临的重要问题之一。需要高校及相关单位在思想上对教材匹配问题、教材缺少问题、教材与培养目标不适宜等问题给予足够重视。尤其在学校的转型中特别应注重观念的转型、教师的转型、教材的转型及培养目标的转型，使得应用本科转型得以顺利实施，以满足目前国家转型的大政方針对人才的需求。
[参考文献]
[1]陈 飞.应用型本科教育课程调整与改革研究[D].华东师范大学，2014.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J]. 中国大学教学，2011，（07）.
[3]胡剑慧.应用型本科院校实训中心建设中的问题及其对策研究[D].华东师范大学，2007.
[4]姜运生.地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践[D].东北师范大学，2006.
[责任编辑：曾 菡]