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摘要：作文教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，作文教学直接影响着日后学生对于语文的学习。小学语文新课标的标准十分注重语文的写作教学，并且也对小学语文写作的教学要求有所明确；。按照常规教学方法进行作文教学，无法收到良好的效果，提出了小学语文写作教学新思路，希望能够让枯燥乏味的作文教学得以改善。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法
1 当下小学语文写作教学存在的主要问题
许多小学生对写作缺乏足够的兴趣，在写作教学中，总表现得缺少兴趣，根本无法配合教师的教学，教师也感到“难教”。这对小学生文学素养的养成和以后的发展会产生不良的影响。
1.1小学语文写作教学形式化、短效化
一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句并用到作文中，但是这仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵。另外，学生完成习作时，教师不能对学生写作中存在的问题进行及时反馈，长此以往，这就降低了学生写作的积极性。
1.2学生语文基础差
部分学生的语文基础知识掌握不牢固，缺乏相应的语文积累，致使在写作练习时缺乏足够的素材，感到写作难度大，难以对小学语文写作产生浓厚的兴趣，久而久之，学生就开始惧怕写作。
1.3文章缺乏真情实感
写作不仅要有真实的生活，更要有经过作者感悟、加工、提高、重组、再造后的生活。有些学生在写作时生搬硬套，不能从自身的生活实际入手，不能写出自己的真切体会，不能用文字表现出自己对待某一事件或事物的独特感受。有些学生没有足够的词汇量，导致写作时出现大量的空话、大话，毫无创新性，即使是一些读起来非常漂亮的句子，也是从其他范文书上摘抄的，这导致学生缺乏应有的表达能力。
1.4不重视基本语文知识的积累 ，难以形成写作基础
各种语文基础知识 （包括字词的使用方法适用范围、 修辞方式的运用方式、 各类文体的基本特点等） 的积累是进行写作的前提 。在实际教学过程中， 语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练 ，很难达到较好的教学效果。 另外 ，学生在没有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练， 遇到的困难阻力较大， 减弱了学生的学习兴趣。
1.5不重视开阔学生写作思路， 忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力 ，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。 小学生阅读量有限， 生活体验较少， 很大程度上限制了学生写作水平的提升 。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施， 缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨 ，致使学生的习作思路闭塞 ，缺乏想象力与创造力。
2 小学语文写作教学问题的解决措施
2.1激发兴趣，热爱写作
兴趣是最好的老师，因此，我们要激发学生写作兴趣，这样才能让学生由厌恶写作 惧怕写作，变为爱上写作、 乐于写作 。例如，在进行关于大自然的感受这一作文题目写作的时候，就可以将课堂教学转移到室外教学，让学生到大自然当中亲身去感受，摸摸粗糙的树干，触碰下柔软的小草，捕捉偏偏飞舞的蝴蝶，让学生尽情地感受大自然的魅力，学生的热情极为高涨。 亲身经历感受之后，再让学生进行写作，写作就会更加顺利，更富有情感。
2.2注重课外阅读，扩展素材积累
学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识。要想学好语文知识，将着眼点仅仅放在课堂上是远远不够的。因此，作文教学要与阅读教学密切配合，扩大学生的课外阅读量。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是语文写作中最原始的素材积累。首先，教师可以通过阅读教学来带动写作，充分发挥课文对写作的导向作用，让阅读为写作引路，为写作创造条件。 其次，教师要引导学生在课外阅读的拓展延伸中学会写作心得，让学生熟悉并掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。语文教师可以根据本班的实际情况，把符合学生身心发展特点、体现时代特点和现代意识、具有典型性且文质兼美的文章，引进阅读教学充实教材。
2.3着眼生活，积累生活素材
小学生的生活经历少，写作水平有限，写作时头脑空空，不知如何下笔，因此，对于小学生来说写作是极为头疼的一件事 。针对这一问题，我们就要让学生养成观察身边事物 、注意感受生活的好习惯 。例如，可以让学生养成每天记日记的习惯，记录每天的经历及感受也可以让学生进行课堂小练笔，抓住每个契机提高学生的写作能力，还可以让学生进行口头作文，让学生根据词语、 文章、 事件来进行口头作文，提高学生的表达能力 。除此之外，也要让学生多阅读，俗话说：读书破万卷，笔下如有神 。所以，我们要让学生养成阅读的好习惯，阅读范围可以是名著、 诗词、 通话故事等等，通过阅读来积攒素材，在提高学生写作水平的同时，也提高学生的文学素养。帮助学生用心去感受身边事物的变化，而不是千篇一律地套话。教师要引导学生学会细致观察事物，根据教材特点精心选择读写结合点，尽量为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，积极调动学生的各种感官，引导学生用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，充分感受事物的形味声色等各方面。激发学习写作的热情。 在生活中，任何一个学生已有的生活经历和学习、情感等活动都是极其丰富并足够用来去写作的。在写作教学过程中，教师要将学生的生活体验当成学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。令我们感动的事很多很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景，教师可以引导学生用自己的笔写下来，充实自己的写作题材库。教师要积极地引导学生对家庭与学校进行关注，让他们感受到其中的真挚情感，引导学生展开想象，让它们沉浸于美的遐想之中，这样才能定格其感情基调，这样写出来的文章也必然是富有感情的。
2.4正确引导
教师要根据学生的认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究。创设情景不仅可以激发学生兴趣，创设开放性的现实生活的问题情境，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，这样可以激发学生的学习情感，帮助学生写出自己的独特心理感受。
3总结
总之，小学语文写作教学对学生日后的发展起到重要的作用，因此，教师必须从小学生的心理特点及生理特点出发，不断寻求有效的教学策略，提高小学写作教学效率，同时，提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；写作教学；教学方法
1 当下小学语文写作教学存在的主要问题
许多小学生对写作缺乏足够的兴趣，在写作教学中，总表现得缺少兴趣，根本无法配合教师的教学，教师也感到“难教”。这对小学生文学素养的养成和以后的发展会产生不良的影响。
1.1小学语文写作教学形式化、短效化
一些教师过分注重作文形式，追求作文技巧和速成，让学生背诵和积累一些优美的词句并用到作文中，但是这仅仅是堆砌华丽的辞藻，只注重了表象，却失掉了内涵。另外，学生完成习作时，教师不能对学生写作中存在的问题进行及时反馈，长此以往，这就降低了学生写作的积极性。
1.2学生语文基础差
部分学生的语文基础知识掌握不牢固，缺乏相应的语文积累，致使在写作练习时缺乏足够的素材，感到写作难度大，难以对小学语文写作产生浓厚的兴趣，久而久之，学生就开始惧怕写作。
1.3文章缺乏真情实感
写作不仅要有真实的生活，更要有经过作者感悟、加工、提高、重组、再造后的生活。有些学生在写作时生搬硬套，不能从自身的生活实际入手，不能写出自己的真切体会，不能用文字表现出自己对待某一事件或事物的独特感受。有些学生没有足够的词汇量，导致写作时出现大量的空话、大话，毫无创新性，即使是一些读起来非常漂亮的句子，也是从其他范文书上摘抄的，这导致学生缺乏应有的表达能力。
1.4不重视基本语文知识的积累 ，难以形成写作基础
各种语文基础知识 （包括字词的使用方法适用范围、 修辞方式的运用方式、 各类文体的基本特点等） 的积累是进行写作的前提 。在实际教学过程中， 语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练 ，很难达到较好的教学效果。 另外 ，学生在没有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练， 遇到的困难阻力较大， 减弱了学生的学习兴趣。
1.5不重视开阔学生写作思路， 忽视对学生想象力的培养
小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力 ，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。 小学生阅读量有限， 生活体验较少， 很大程度上限制了学生写作水平的提升 。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施， 缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨 ，致使学生的习作思路闭塞 ，缺乏想象力与创造力。
2 小学语文写作教学问题的解决措施
2.1激发兴趣，热爱写作
兴趣是最好的老师，因此，我们要激发学生写作兴趣，这样才能让学生由厌恶写作 惧怕写作，变为爱上写作、 乐于写作 。例如，在进行关于大自然的感受这一作文题目写作的时候，就可以将课堂教学转移到室外教学，让学生到大自然当中亲身去感受，摸摸粗糙的树干，触碰下柔软的小草，捕捉偏偏飞舞的蝴蝶，让学生尽情地感受大自然的魅力，学生的热情极为高涨。 亲身经历感受之后，再让学生进行写作，写作就会更加顺利，更富有情感。
2.2注重课外阅读，扩展素材积累
学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识。要想学好语文知识，将着眼点仅仅放在课堂上是远远不够的。因此，作文教学要与阅读教学密切配合，扩大学生的课外阅读量。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，更是语文写作中最原始的素材积累。首先，教师可以通过阅读教学来带动写作，充分发挥课文对写作的导向作用，让阅读为写作引路，为写作创造条件。 其次，教师要引导学生在课外阅读的拓展延伸中学会写作心得，让学生熟悉并掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。语文教师可以根据本班的实际情况，把符合学生身心发展特点、体现时代特点和现代意识、具有典型性且文质兼美的文章，引进阅读教学充实教材。
2.3着眼生活，积累生活素材
小学生的生活经历少，写作水平有限，写作时头脑空空，不知如何下笔，因此，对于小学生来说写作是极为头疼的一件事 。针对这一问题，我们就要让学生养成观察身边事物 、注意感受生活的好习惯 。例如，可以让学生养成每天记日记的习惯，记录每天的经历及感受也可以让学生进行课堂小练笔，抓住每个契机提高学生的写作能力，还可以让学生进行口头作文，让学生根据词语、 文章、 事件来进行口头作文，提高学生的表达能力 。除此之外，也要让学生多阅读，俗话说：读书破万卷，笔下如有神 。所以，我们要让学生养成阅读的好习惯，阅读范围可以是名著、 诗词、 通话故事等等，通过阅读来积攒素材，在提高学生写作水平的同时，也提高学生的文学素养。帮助学生用心去感受身边事物的变化，而不是千篇一律地套话。教师要引导学生学会细致观察事物，根据教材特点精心选择读写结合点，尽量为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，积极调动学生的各种感官，引导学生用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，充分感受事物的形味声色等各方面。激发学习写作的热情。 在生活中，任何一个学生已有的生活经历和学习、情感等活动都是极其丰富并足够用来去写作的。在写作教学过程中，教师要将学生的生活体验当成学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。令我们感动的事很多很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景，教师可以引导学生用自己的笔写下来，充实自己的写作题材库。教师要积极地引导学生对家庭与学校进行关注，让他们感受到其中的真挚情感，引导学生展开想象，让它们沉浸于美的遐想之中，这样才能定格其感情基调，这样写出来的文章也必然是富有感情的。
2.4正确引导
教师要根据学生的认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究。创设情景不仅可以激发学生兴趣，创设开放性的现实生活的问题情境，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，这样可以激发学生的学习情感，帮助学生写出自己的独特心理感受。
3总结
总之，小学语文写作教学对学生日后的发展起到重要的作用，因此，教师必须从小学生的心理特点及生理特点出发，不断寻求有效的教学策略，提高小学写作教学效率，同时，提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。