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在落实新课程理念的背景下，构建高效课堂是每一位教师追求的目标，构建高效课堂就要创立高效的教学方法或教学模式，高效的教学方法或模式有目标和时间两个基本维度，即单位时间的达标率。多年来的探索与实践，我们总出了适合我校学生学习实际的“导学式自主合作学习”的教学模式，即以导学案为依托，学生自主学习，小组合作学习、小组合作探究的学习模式。“导学式自主合作学习”总的要求必须做到“五有”：流程有序，环节有效，学教有法，节节有测，堂堂有案。
一、导学案是实现高效课堂的重要法宝
导学案是师生课堂上互相交流和互相学习的主要抓手，是实现课堂教学目标的有效手段。导学案的编制要科学规范、精细实用。
首先，导学案要有准确、明确、层次分明的课堂目标要求，依据本节课教学内容和学生实际，结合新课程三维目标，制定科学合理的教学目标，让学生非常清楚地明了本节课要记住什么，理解什么，综合运用什么。
其次，导学案要有清晰有效的教学环节，主要有“六个环节”：
1.导入环节。利用多媒体中的影视资料、图片，或借助与社会、生产、生活密切相关的背景资料创设情境，营造氛围，引人入胜，激发学生求知欲。
2.自学环节。其一，确定学生自学内容，学生所自学的内容，必须考虑学生现有的知识基础和自学能力，要分出层次，即实验班以上为一个层次，普通班为一个层次，强调分层次教学。学生借助已有的知识就能学会或不需要教师讲解只需要学生记住的结论性的内容让学生自学。同时，教师要为学生在导学案中编制好自学提纲，可以采用表格式、填空式、框架式、问答式等形式。大力倡导表格式和框架式的形式，给学生一个完整的知识结构，同时，有利于知识比较和归纳。其二，要求学生记录自学过程中存在的问题。其三，教师要在教室内前后走动，巡视并指导学生自学，搜集学生自学中提出的问题。其四，要减轻学生课下负担，自学环节要放到课堂上进行。
3.展示环节。其一，充分利用投影仪以实物投影的形式展示学生自学结果，让学生做小教师登台讲解。其二，归纳学生自学中提出的问题或学生在展示环节中新生成的问题，并书写在黑板上。
4.探究环节。其一，是在学生自学的基础上，教师把学生自学不会的内容或需要拓展延伸、形成能力的内容以问题的形式提炼出来，作为师生探究的问题。其二，是把学生自学中提出的问题和在学生展示环节中出现的错误作为师生探究的问题。其三，通过小组讨论或学生讲解就能弄懂的问题，由学生来完成，实现“兵教兵”之目的，提高学生注意力，激发学生学习兴趣。其四，此环节要以问题为主线，以思维为主攻，培养学生思维的广阔性和深刻性。
5.质疑环节。通过学生自学和师生探究仍存在不明白的问题，鼓励学生向教师发问或教师向学生发问。
6.检测环节。一是检测题要精选精练，以巩固运用知识和诊断问题为目标，新授课的检测题以涵盖更多的知识点为主，降低试题难度。文科也可以以检查背诵的内容为主。二是检测题的容量和难度设置要考虑学情，分必做题和选做题。三是无论是例题还是练习题都要求学生先做，学生思维在前，教师适时适度进行点拨。四是要求学生在限定时间内完成，并量化打分，教师对学生作答情况做出评价。
二、精心备课是实现高效课堂的前提和保障
着重强调以下几个方面的要求：
1.要求一课四备。第一次独立备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家、同行教案或参考书，充分展示个人的智慧和教学风格；第二次参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己未想到的，想想别人为什么这样设计；第三次集体备课，一是由承包学科的领导和备课组长，在开学初将本学期的每一节课都分到每个任课教师名下；二是承担任务的教师先行备课，备课期间也可找同事商量，写出学案草稿，提前一周交组长审查，提前两天交组内所有任课教师修改补充；三是组内教师集体讨论，提出改进方案，定稿。并确定实验班精英班和普通班两套方案；第四次上课后备课，依据课堂实际写出课后反思，调整自己的课堂教学策略。
2.明晰课堂教学目标及达成程度，包括知识目标、技能目标、能力目标。
3.学生学情与重难点内容的把握。把握三个明了：明了哪些内容通过学生预习借助已有的知识就能学会；明了哪些内容表面上看明白了，但深入一步还没有真正的弄懂，或者一点也看不懂，作为小组讨论和教师重点点拨的主要内容；明了所教学生是哪一层次的学生。
4.整合教材。一是模块与模块之间的有机整合，二是信息技术与学科课程整合，三是教材内容与现有的课程资源的整合。
5.备学生自主学习提纲，备师生互动拓展深化的问题。
6.备知识反馈练习题。分必做题和选做题两类。
7.拟定出体现集体智慧的导学案。
三、科学的课堂教学评价标准是教师走向高效课堂的“向导”
依照有效教学及新课标的要求，在课堂教学评价上要突出以下几个方面：
1.是否动静结合、讲练结合，做到教师精讲，学生多练。给学生充分思考及作答时间，教师要学会耐心等待。按教育学中的注意力变化规律，教师连续讲课不超过5分钟。
2.是否删除了无效的环节、语言、板书、多媒体等内容。强调要处理好多媒体、板书、导学案和教材四者之间的关系。多媒体的使用突出以下几个作用：一是通过使用多媒体使抽象的难理解的问题形象化和具体化，便于学生理解和掌握；二是通过多媒体中的音像展示，激发学生学习积极性；三是通过多媒体的实物投影，原汁原味地展示学生作答情况，便于发现学生中存在的问题；四是通过多媒体给学生提供更多的阅读信息，增加课堂信息量，减少板书量。对教学中的重点内容、易混、易忽视的内容，该板书的一定要板书，不能用多媒体代替板书，把“满堂灌”变成了“满电灌”。不能用多媒体代替导学案，一般来说，多媒体展示的文字方面的内容，在导学案中都要尽量体现出来，防止学生课上忙于抄写，影响听课效果，同时，导学案中的材料可以作为学生课下整理消化的依据。教材是专家们依据课程标准编写的经典学习资料，它是命制高考试题的依据，学好了教材就能做到以不变应万变，所以要求学生首先学好课本，而后再走出课本。
3.是否考虑学情，从学生实际出发。一是充分体现因材施教的原则，强化分层次教学，关注学生个性差异对教学的不同需求，解决“吃不饱、吃不了、吃不好”的现象。二是向课堂45分钟要质量，在课堂45分钟内完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生负担。
4.是否在课堂最佳时段突破本节课的教学重点和难点。在课堂教学中要抓住45分钟内的最佳时段，在学生注意力、精力最佳时段（课堂上第6分钟至第20分钟为听课效果最佳时段），突破教学的重点和难点。
5.思维是否有容量和深度，是不是真正的活跃。课堂教学要以问题为主线，以思维为主攻，以学生为主体，以教师为主导，对学生进行变式训练，培养学生思维的广阔性和深刻性。不是用“满堂问”替代“满堂灌”，不是课堂看似热热闹闹，没有学科素养的有效培养。积极倡导学生思维在前，即无论是例题还是练习题都要让学生先尝试作答。课堂教学实现三个转变：由死气沉沉转向思维活跃，由低效缓慢转向高效紧凑，由喧嚣浮躁转向平静踏实。
6.自主学习、合作学习、小组探究的信度和效度如何。要处理好自主学习和合作学习二者之间的关系，二者是并列关系，先自主后合作，任何知识都要提倡学生先自学，只有自己不会的知识需要别人帮助时才进行合作学习。小组探究的问题要有探究的价值，往往是开放性的问题或多元化的答案，探究才更有意义。
7.教师扮演什么角色，是否做到了精讲，教师在课堂上是不是做到了引领、点拨、帮助和服务。
8.达标检测是否有效。提倡搞限时练习，练习考试化。
（作者单位：河北平泉县第一中学）
一、导学案是实现高效课堂的重要法宝
导学案是师生课堂上互相交流和互相学习的主要抓手，是实现课堂教学目标的有效手段。导学案的编制要科学规范、精细实用。
首先，导学案要有准确、明确、层次分明的课堂目标要求，依据本节课教学内容和学生实际，结合新课程三维目标，制定科学合理的教学目标，让学生非常清楚地明了本节课要记住什么，理解什么，综合运用什么。
其次，导学案要有清晰有效的教学环节，主要有“六个环节”：
1.导入环节。利用多媒体中的影视资料、图片，或借助与社会、生产、生活密切相关的背景资料创设情境，营造氛围，引人入胜，激发学生求知欲。
2.自学环节。其一，确定学生自学内容，学生所自学的内容，必须考虑学生现有的知识基础和自学能力，要分出层次，即实验班以上为一个层次，普通班为一个层次，强调分层次教学。学生借助已有的知识就能学会或不需要教师讲解只需要学生记住的结论性的内容让学生自学。同时，教师要为学生在导学案中编制好自学提纲，可以采用表格式、填空式、框架式、问答式等形式。大力倡导表格式和框架式的形式，给学生一个完整的知识结构，同时，有利于知识比较和归纳。其二，要求学生记录自学过程中存在的问题。其三，教师要在教室内前后走动，巡视并指导学生自学，搜集学生自学中提出的问题。其四，要减轻学生课下负担，自学环节要放到课堂上进行。
3.展示环节。其一，充分利用投影仪以实物投影的形式展示学生自学结果，让学生做小教师登台讲解。其二，归纳学生自学中提出的问题或学生在展示环节中新生成的问题，并书写在黑板上。
4.探究环节。其一，是在学生自学的基础上，教师把学生自学不会的内容或需要拓展延伸、形成能力的内容以问题的形式提炼出来，作为师生探究的问题。其二，是把学生自学中提出的问题和在学生展示环节中出现的错误作为师生探究的问题。其三，通过小组讨论或学生讲解就能弄懂的问题，由学生来完成，实现“兵教兵”之目的，提高学生注意力，激发学生学习兴趣。其四，此环节要以问题为主线，以思维为主攻，培养学生思维的广阔性和深刻性。
5.质疑环节。通过学生自学和师生探究仍存在不明白的问题，鼓励学生向教师发问或教师向学生发问。
6.检测环节。一是检测题要精选精练，以巩固运用知识和诊断问题为目标，新授课的检测题以涵盖更多的知识点为主，降低试题难度。文科也可以以检查背诵的内容为主。二是检测题的容量和难度设置要考虑学情，分必做题和选做题。三是无论是例题还是练习题都要求学生先做，学生思维在前，教师适时适度进行点拨。四是要求学生在限定时间内完成，并量化打分，教师对学生作答情况做出评价。
二、精心备课是实现高效课堂的前提和保障
着重强调以下几个方面的要求：
1.要求一课四备。第一次独立备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家、同行教案或参考书，充分展示个人的智慧和教学风格；第二次参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己未想到的，想想别人为什么这样设计；第三次集体备课，一是由承包学科的领导和备课组长，在开学初将本学期的每一节课都分到每个任课教师名下；二是承担任务的教师先行备课，备课期间也可找同事商量，写出学案草稿，提前一周交组长审查，提前两天交组内所有任课教师修改补充；三是组内教师集体讨论，提出改进方案，定稿。并确定实验班精英班和普通班两套方案；第四次上课后备课，依据课堂实际写出课后反思，调整自己的课堂教学策略。
2.明晰课堂教学目标及达成程度，包括知识目标、技能目标、能力目标。
3.学生学情与重难点内容的把握。把握三个明了：明了哪些内容通过学生预习借助已有的知识就能学会；明了哪些内容表面上看明白了，但深入一步还没有真正的弄懂，或者一点也看不懂，作为小组讨论和教师重点点拨的主要内容；明了所教学生是哪一层次的学生。
4.整合教材。一是模块与模块之间的有机整合，二是信息技术与学科课程整合，三是教材内容与现有的课程资源的整合。
5.备学生自主学习提纲，备师生互动拓展深化的问题。
6.备知识反馈练习题。分必做题和选做题两类。
7.拟定出体现集体智慧的导学案。
三、科学的课堂教学评价标准是教师走向高效课堂的“向导”
依照有效教学及新课标的要求，在课堂教学评价上要突出以下几个方面：
1.是否动静结合、讲练结合，做到教师精讲，学生多练。给学生充分思考及作答时间，教师要学会耐心等待。按教育学中的注意力变化规律，教师连续讲课不超过5分钟。
2.是否删除了无效的环节、语言、板书、多媒体等内容。强调要处理好多媒体、板书、导学案和教材四者之间的关系。多媒体的使用突出以下几个作用：一是通过使用多媒体使抽象的难理解的问题形象化和具体化，便于学生理解和掌握；二是通过多媒体中的音像展示，激发学生学习积极性；三是通过多媒体的实物投影，原汁原味地展示学生作答情况，便于发现学生中存在的问题；四是通过多媒体给学生提供更多的阅读信息，增加课堂信息量，减少板书量。对教学中的重点内容、易混、易忽视的内容，该板书的一定要板书，不能用多媒体代替板书，把“满堂灌”变成了“满电灌”。不能用多媒体代替导学案，一般来说，多媒体展示的文字方面的内容，在导学案中都要尽量体现出来，防止学生课上忙于抄写，影响听课效果，同时，导学案中的材料可以作为学生课下整理消化的依据。教材是专家们依据课程标准编写的经典学习资料，它是命制高考试题的依据，学好了教材就能做到以不变应万变，所以要求学生首先学好课本，而后再走出课本。
3.是否考虑学情，从学生实际出发。一是充分体现因材施教的原则，强化分层次教学，关注学生个性差异对教学的不同需求，解决“吃不饱、吃不了、吃不好”的现象。二是向课堂45分钟要质量，在课堂45分钟内完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生负担。
4.是否在课堂最佳时段突破本节课的教学重点和难点。在课堂教学中要抓住45分钟内的最佳时段，在学生注意力、精力最佳时段（课堂上第6分钟至第20分钟为听课效果最佳时段），突破教学的重点和难点。
5.思维是否有容量和深度，是不是真正的活跃。课堂教学要以问题为主线，以思维为主攻，以学生为主体，以教师为主导，对学生进行变式训练，培养学生思维的广阔性和深刻性。不是用“满堂问”替代“满堂灌”，不是课堂看似热热闹闹，没有学科素养的有效培养。积极倡导学生思维在前，即无论是例题还是练习题都要让学生先尝试作答。课堂教学实现三个转变：由死气沉沉转向思维活跃，由低效缓慢转向高效紧凑，由喧嚣浮躁转向平静踏实。
6.自主学习、合作学习、小组探究的信度和效度如何。要处理好自主学习和合作学习二者之间的关系，二者是并列关系，先自主后合作，任何知识都要提倡学生先自学，只有自己不会的知识需要别人帮助时才进行合作学习。小组探究的问题要有探究的价值，往往是开放性的问题或多元化的答案，探究才更有意义。
7.教师扮演什么角色，是否做到了精讲，教师在课堂上是不是做到了引领、点拨、帮助和服务。
8.达标检测是否有效。提倡搞限时练习，练习考试化。
（作者单位：河北平泉县第一中学）