论文部分内容阅读
摘 要：本文以赏识教育在初中英语教学中的应用研究为题，就其在学生层面、教师层面以及教学层面的重要性进行分析，提出相关的实践策略。
关键词：赏识教育；初中英语；课堂教学；应用策略
赏识教育是以人为本、因材施教的素质教育观的体现，要求教师在全面了解学生个体差异性表现的基础上，充分尊重和理解学生的个性化差异，对学生的闪光点给予积极地肯定和评价，帮助学生逐步培养最佳水平的学习动机，尤其帮助后进生培养学习的自我效能感和自信心。
一、赏识教育在初中英语教学中的重要性
赏识教育是情感教育理念的集中体现，对学生的英语综合学习能力培养以及教师教学技能水平的提高都大有裨益，主要从以下三个维度浅析：
首先，学生层面——初中生正值青春期，在情感与认知方面都具有很强的可塑性，英语教师在日常的教学过程中有机渗透赏识教育理念，可以帮助学生培养浓厚的英语学习兴趣，通过师生间的互动与交流，增进师生关系，使学生感受到教师深切的关怀和帮助，从而逐步提高英语学习的主观能动性；其次，教师层面——赏识教育要求教师以一颗博爱的心去包容、理解并赞扬学生，以一双善于发现美的“眼睛”观察、留意、欣赏学生，给予学生肯定性评价，勉励学生不断完善和提升自我，这一情感化教育教学理念的实践过程也是教师提升自我修养和教学素养的过程；最后，教学层面——赏识教育渗透和贯穿于英语课堂教学实践中，可以有效活跃课堂教学气氛，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围和环境，赏识意识的渗透还有助于师生之间良性沟通与互动，促使师生形成情感共鸣，提升课堂教学的成效性，使课堂教学科学性与思想性有机统一。
二、赏识教育在初中英语教学中的应用策略
（一）充分发挥语言赏识的优势与作用，提高教师教学语言艺术性
师生之间的良好关系是教学活动顺利组织、开展的润滑剂，也是赏识教育理念实践的有效切入点。英语教师给予学生积极、肯定的评价可以最大限度地激发和调动学生英语学习的积极性，教师幽默诙谐、生动形象的语言风格对学生英语口语表达水平的提高有着正向迁移的作用。在启发提问式教学模式实践过程中，教师教学语言的艺术性发挥着至关重要的作用。例如，在学习“How to learn English”一课文时，教师可以以“learning advice”为话题导出教学内容，并恰到好处地提出相关的问题悬念，如：We’ve learned English for a year，now we know English Learning should include Grammar，listening...Can you give me some advice about learning English？；要求学生围绕问题进行思考和分析；鼓励学生运用掌握的新词diary、translate、match、complete、correct、numbe、repeat、mistake、improve、radio、newspaper、deep以及基本句型How about +v.-ing＼Why not +v.＼try（not） to +v.＼What can I do？＼What should I do？＼Don’t forget等等，大胆创新、踊跃发言，表达自己的所思所想。在这一高效、灵动的教学过程中，教师不仅应参与其中，启发学生思考、点拨思路；还应给学生充足的时间和空间，让学生在自主表达、自由发挥的学习平台上充分展现个人风采及个性化观点；更重要的一方面是，教师应充分鼓励和肯定学生的个性化想法，以欣赏的视角给予学生更多的赞美和称颂，让学生充分感受到自主思考、自主探究、自主学习的乐趣，体会并领悟英语学习的实践价值与意义。
（二）积极开展小组合作学习模式，鼓励学生自由发挥与自主表达
小组合作学习模式强调学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学习小组之间的相互沟通、相互帮助和彼此分享。这一创新形式的教学模式要求英语教师渗透赏识、包容、友爱的人性化教学理念，不仅体现为教师对学生的赏识、还应体现学生对教师的赏识和肯定以及学生对其他小组成员的赏识。例如，在学习“spring festival”一课文时，教师可以将班级学生有机地分成4～5个学习小组，每组8～10个组员。首先，用一首歌曲营造轻松的课堂气氛——“Happy new year”，调动学生的积极性，为接下来的学习做好铺垫；之后，教师提问：What do you usually do at Spring Festival？要求学生分角色进行情境对话表演；各小组积极思考并提出：clean our room，buy flowers，wear new clothes，eat jiaoz，visit relatives and friends，set off fireworks.等热议话题，有效缓解学生的课堂听觉疲劳，同时增强学生对课文内容的理解；最后，教师对表现良好的学习小组充分地表扬和鼓励，并给予“最佳合作小组”“最佳发言小组”等称号，还可以发放笔记本、卷笔刀等奖品；对于表现不佳的小组，教师更应帮助学生耐心分析问题及原因，勉励和鼓舞学生不断努力，给学生提出建议的同时，以赏识评语肯定学生的闪光点。
三、结语
赏识教育在初中英语教学中的应用对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响，这一科学理念符合初中生的心理特征和认知规律。初中英语日常教学实践中，赏识教育有助于学生不断发现自我、认知自我，通过自我效能感的培养，逐步提高和完善自我，从而增强学生英语学习自信心，提高英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]李媛媛.试论赏识教育在中小学英语教育中的应用[J].商业故事，2016（23）.
[2]周晓玲.浅论赏识教育應用在初中英语教学中的具体策略[J].内蒙古教育，2016（15）.
[3]季淑丹.赏识教育在初中英语教学中的运用[J].成功（教育），2013（10）.
关键词：赏识教育；初中英语；课堂教学；应用策略
赏识教育是以人为本、因材施教的素质教育观的体现，要求教师在全面了解学生个体差异性表现的基础上，充分尊重和理解学生的个性化差异，对学生的闪光点给予积极地肯定和评价，帮助学生逐步培养最佳水平的学习动机，尤其帮助后进生培养学习的自我效能感和自信心。
一、赏识教育在初中英语教学中的重要性
赏识教育是情感教育理念的集中体现，对学生的英语综合学习能力培养以及教师教学技能水平的提高都大有裨益，主要从以下三个维度浅析：
首先，学生层面——初中生正值青春期，在情感与认知方面都具有很强的可塑性，英语教师在日常的教学过程中有机渗透赏识教育理念，可以帮助学生培养浓厚的英语学习兴趣，通过师生间的互动与交流，增进师生关系，使学生感受到教师深切的关怀和帮助，从而逐步提高英语学习的主观能动性；其次，教师层面——赏识教育要求教师以一颗博爱的心去包容、理解并赞扬学生，以一双善于发现美的“眼睛”观察、留意、欣赏学生，给予学生肯定性评价，勉励学生不断完善和提升自我，这一情感化教育教学理念的实践过程也是教师提升自我修养和教学素养的过程；最后，教学层面——赏识教育渗透和贯穿于英语课堂教学实践中，可以有效活跃课堂教学气氛，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围和环境，赏识意识的渗透还有助于师生之间良性沟通与互动，促使师生形成情感共鸣，提升课堂教学的成效性，使课堂教学科学性与思想性有机统一。
二、赏识教育在初中英语教学中的应用策略
（一）充分发挥语言赏识的优势与作用，提高教师教学语言艺术性
师生之间的良好关系是教学活动顺利组织、开展的润滑剂，也是赏识教育理念实践的有效切入点。英语教师给予学生积极、肯定的评价可以最大限度地激发和调动学生英语学习的积极性，教师幽默诙谐、生动形象的语言风格对学生英语口语表达水平的提高有着正向迁移的作用。在启发提问式教学模式实践过程中，教师教学语言的艺术性发挥着至关重要的作用。例如，在学习“How to learn English”一课文时，教师可以以“learning advice”为话题导出教学内容，并恰到好处地提出相关的问题悬念，如：We’ve learned English for a year，now we know English Learning should include Grammar，listening...Can you give me some advice about learning English？；要求学生围绕问题进行思考和分析；鼓励学生运用掌握的新词diary、translate、match、complete、correct、numbe、repeat、mistake、improve、radio、newspaper、deep以及基本句型How about +v.-ing＼Why not +v.＼try（not） to +v.＼What can I do？＼What should I do？＼Don’t forget等等，大胆创新、踊跃发言，表达自己的所思所想。在这一高效、灵动的教学过程中，教师不仅应参与其中，启发学生思考、点拨思路；还应给学生充足的时间和空间，让学生在自主表达、自由发挥的学习平台上充分展现个人风采及个性化观点；更重要的一方面是，教师应充分鼓励和肯定学生的个性化想法，以欣赏的视角给予学生更多的赞美和称颂，让学生充分感受到自主思考、自主探究、自主学习的乐趣，体会并领悟英语学习的实践价值与意义。
（二）积极开展小组合作学习模式，鼓励学生自由发挥与自主表达
小组合作学习模式强调学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学习小组之间的相互沟通、相互帮助和彼此分享。这一创新形式的教学模式要求英语教师渗透赏识、包容、友爱的人性化教学理念，不仅体现为教师对学生的赏识、还应体现学生对教师的赏识和肯定以及学生对其他小组成员的赏识。例如，在学习“spring festival”一课文时，教师可以将班级学生有机地分成4～5个学习小组，每组8～10个组员。首先，用一首歌曲营造轻松的课堂气氛——“Happy new year”，调动学生的积极性，为接下来的学习做好铺垫；之后，教师提问：What do you usually do at Spring Festival？要求学生分角色进行情境对话表演；各小组积极思考并提出：clean our room，buy flowers，wear new clothes，eat jiaoz，visit relatives and friends，set off fireworks.等热议话题，有效缓解学生的课堂听觉疲劳，同时增强学生对课文内容的理解；最后，教师对表现良好的学习小组充分地表扬和鼓励，并给予“最佳合作小组”“最佳发言小组”等称号，还可以发放笔记本、卷笔刀等奖品；对于表现不佳的小组，教师更应帮助学生耐心分析问题及原因，勉励和鼓舞学生不断努力，给学生提出建议的同时，以赏识评语肯定学生的闪光点。
三、结语
赏识教育在初中英语教学中的应用对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响，这一科学理念符合初中生的心理特征和认知规律。初中英语日常教学实践中，赏识教育有助于学生不断发现自我、认知自我，通过自我效能感的培养，逐步提高和完善自我，从而增强学生英语学习自信心，提高英语学习效率和质量。
参考文献：
[1]李媛媛.试论赏识教育在中小学英语教育中的应用[J].商业故事，2016（23）.
[2]周晓玲.浅论赏识教育應用在初中英语教学中的具体策略[J].内蒙古教育，2016（15）.
[3]季淑丹.赏识教育在初中英语教学中的运用[J].成功（教育），2013（10）.