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翻开近几年的英语中考试卷,我们不难发现阅读理解的题目已经成为中考英语的测试重点,也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。这无疑是试题改革的一个方向。不少学生抱怨文章难,失分多。其实,只要我们能在课堂教学中有效提高学生阅读文章的主动性和有效性,要想提高学生阅读理解能力就自然水到渠成了。
一、充分体验阅读快乐,有效增强学生阅读信心
1. 由“浅”入手,让学生觉得我能行。先让学生接触一些简单易懂的文章,在课堂上完成一些简短的文段。学生在获得成功感的同时,一定也能恢复他们阅读的信心。而课堂上不吝惜对学生的表扬,也是树立学生信心的重要途径。每次接手一个新的教学班,我都会了解学生英语的基本情况。对一些英语基础较差,阅读能力不高的学生,从“浅”入手,适当的表扬,让这些学生知道自己也能很好地理解文章。大量例子证明,许多学生缺的是信心而不是能力,如果老师善于引导,很多阅读理解的文章,学生是完全可以理解的。所以,从“浅”入手,加上教师耐心的引导,是树立学生信心的良药。
2. 善于发掘不同的文段,鼓励学生快乐阅读,能明显提高学生的阅读信心。不要让学生觉得阅读是一种负担,应该在阅读中寻找快乐。英语的阅读理解,恰恰能为学生提供了快乐阅读的优厚条件。如介绍国外的风土人情、生活小常识、笑话题材等等的文章往往能吸引学生的眼球。尤其是那些外国式的笑话,带上了诙谐、黑色的小幽默。学生在看懂后,都会忍俊不禁。让学生在阅读中感受到快乐。只要我们善于发掘这些文段,让学生在快乐阅读中慢慢的提高兴趣,那么树立信心,也就自然水到渠成了。
二、加强阅读方法指导,有效提高学生阅读能力
学生的阅读方法,普遍只停留在纯粹的“读”,一遍一遍的读,使学生获取文章信息、理解文章内容的效果大打折扣。要提高阅读理解题目的课堂教学有效性,就一定要教导学生使用科学的阅读方法。
1. 教导学生识别文体类型
阅读理解的文体,决定了学生的解题思路。阅读理解的文段,包含了丰富的信息,不同的文体阅读的要求与解题思路不尽相同。如记叙文阅读就应抓住四大要素,即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果。应用文的阅读则是最贴近日常生活的文体,它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历,形式多样,题材各异,对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息,理解文章内容。如一则简单的演出广告,通常会包含了演出的时间,不同人群的票价,优惠信息等等,这些都是关键,为解题埋下明显的伏笔。所以,分清文体类型是关键。
2. 教导学生巧用两个“S”: scan和skim
带着问题通读全文,在“scan”的过程中有针对性地找出答案。善于抓住关键词,如关联词和过度词,以及各句的主谓宾成分中的中心词汇、主题句、篇章脉络和行文主线、段落的逻辑关系等,这些信息都可以让学生在“scan”的过程中很容易地找出来。
Skim是撇除。除了撇除文章中一些没有的和干扰的信息外,还要让学生快速浏览每道题目的题干(试题)与选项,弄清楚提问的方向,标出关键词组,撇除一些无关的选项,很多答案就浮出在文章当中。
3. 教导学生善于分析问题的种类
阅读理解的问题,大致分为直观性、常识性、理解性、推理性。弄清问题的类别,让学生对症下药去解答题目。对于一些没把握的题目,要让学生分析选项是否存在矛盾,是否符合逻辑,是否有依据等。事实证明,通过细致的分析,学生答题的准确率大大提高了。
三、及时调整评讲思路,有效提高学生理解能力
在阅读理解题目的评讲时,教师应该懂得有效提高评讲的质量和效果。经验告诉我们,逐句讲解并告诉学生课文的内容,告诉学生题目的答案,只会是愚人的教学方式,只能收到事倍功半的效果。这就要求我们应该做到以下几点:
1. 善于发现学生错误路径。在评讲练习时,要找出学生错误的题目,分析学生选错的原因,找出学生错误的指导思想,让学生自己更正。
2. 善于分析文章体裁。不同体裁的文章,应该采用不同的评讲方法。如故事性的体裁,要在评讲时指导学生找出:what,who,where,when,which,how等的要素。而在科普性体裁时,要指导学生借助母语知识和生活的常识,看懂文章。
3. 善于理解作者的思路。在讲解文章时,应该和学生一起分析作者的写作思路、观点、动机等。总结文章的中心思想和主要内容。学生能正确把握好作者的写作思路,一定能更有效、更透彻地理解文章。
责任编辑 邱 丽
一、充分体验阅读快乐,有效增强学生阅读信心
1. 由“浅”入手,让学生觉得我能行。先让学生接触一些简单易懂的文章,在课堂上完成一些简短的文段。学生在获得成功感的同时,一定也能恢复他们阅读的信心。而课堂上不吝惜对学生的表扬,也是树立学生信心的重要途径。每次接手一个新的教学班,我都会了解学生英语的基本情况。对一些英语基础较差,阅读能力不高的学生,从“浅”入手,适当的表扬,让这些学生知道自己也能很好地理解文章。大量例子证明,许多学生缺的是信心而不是能力,如果老师善于引导,很多阅读理解的文章,学生是完全可以理解的。所以,从“浅”入手,加上教师耐心的引导,是树立学生信心的良药。
2. 善于发掘不同的文段,鼓励学生快乐阅读,能明显提高学生的阅读信心。不要让学生觉得阅读是一种负担,应该在阅读中寻找快乐。英语的阅读理解,恰恰能为学生提供了快乐阅读的优厚条件。如介绍国外的风土人情、生活小常识、笑话题材等等的文章往往能吸引学生的眼球。尤其是那些外国式的笑话,带上了诙谐、黑色的小幽默。学生在看懂后,都会忍俊不禁。让学生在阅读中感受到快乐。只要我们善于发掘这些文段,让学生在快乐阅读中慢慢的提高兴趣,那么树立信心,也就自然水到渠成了。
二、加强阅读方法指导,有效提高学生阅读能力
学生的阅读方法,普遍只停留在纯粹的“读”,一遍一遍的读,使学生获取文章信息、理解文章内容的效果大打折扣。要提高阅读理解题目的课堂教学有效性,就一定要教导学生使用科学的阅读方法。
1. 教导学生识别文体类型
阅读理解的文体,决定了学生的解题思路。阅读理解的文段,包含了丰富的信息,不同的文体阅读的要求与解题思路不尽相同。如记叙文阅读就应抓住四大要素,即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果。应用文的阅读则是最贴近日常生活的文体,它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历,形式多样,题材各异,对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息,理解文章内容。如一则简单的演出广告,通常会包含了演出的时间,不同人群的票价,优惠信息等等,这些都是关键,为解题埋下明显的伏笔。所以,分清文体类型是关键。
2. 教导学生巧用两个“S”: scan和skim
带着问题通读全文,在“scan”的过程中有针对性地找出答案。善于抓住关键词,如关联词和过度词,以及各句的主谓宾成分中的中心词汇、主题句、篇章脉络和行文主线、段落的逻辑关系等,这些信息都可以让学生在“scan”的过程中很容易地找出来。
Skim是撇除。除了撇除文章中一些没有的和干扰的信息外,还要让学生快速浏览每道题目的题干(试题)与选项,弄清楚提问的方向,标出关键词组,撇除一些无关的选项,很多答案就浮出在文章当中。
3. 教导学生善于分析问题的种类
阅读理解的问题,大致分为直观性、常识性、理解性、推理性。弄清问题的类别,让学生对症下药去解答题目。对于一些没把握的题目,要让学生分析选项是否存在矛盾,是否符合逻辑,是否有依据等。事实证明,通过细致的分析,学生答题的准确率大大提高了。
三、及时调整评讲思路,有效提高学生理解能力
在阅读理解题目的评讲时,教师应该懂得有效提高评讲的质量和效果。经验告诉我们,逐句讲解并告诉学生课文的内容,告诉学生题目的答案,只会是愚人的教学方式,只能收到事倍功半的效果。这就要求我们应该做到以下几点:
1. 善于发现学生错误路径。在评讲练习时,要找出学生错误的题目,分析学生选错的原因,找出学生错误的指导思想,让学生自己更正。
2. 善于分析文章体裁。不同体裁的文章,应该采用不同的评讲方法。如故事性的体裁,要在评讲时指导学生找出:what,who,where,when,which,how等的要素。而在科普性体裁时,要指导学生借助母语知识和生活的常识,看懂文章。
3. 善于理解作者的思路。在讲解文章时,应该和学生一起分析作者的写作思路、观点、动机等。总结文章的中心思想和主要内容。学生能正确把握好作者的写作思路,一定能更有效、更透彻地理解文章。
责任编辑 邱 丽