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翻开近几年的英语中考试卷，我们不难发现阅读理解的题目已经成为中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。这无疑是试题改革的一个方向。不少学生抱怨文章难，失分多。其实，只要我们能在课堂教学中有效提高学生阅读文章的主动性和有效性，要想提高学生阅读理解能力就自然水到渠成了。
一、充分体验阅读快乐，有效增强学生阅读信心
1. 由“浅”入手，让学生觉得我能行。先让学生接触一些简单易懂的文章，在课堂上完成一些简短的文段。学生在获得成功感的同时，一定也能恢复他们阅读的信心。而课堂上不吝惜对学生的表扬，也是树立学生信心的重要途径。每次接手一个新的教学班，我都会了解学生英语的基本情况。对一些英语基础较差，阅读能力不高的学生，从“浅”入手，适当的表扬，让这些学生知道自己也能很好地理解文章。大量例子证明，许多学生缺的是信心而不是能力，如果老师善于引导，很多阅读理解的文章，学生是完全可以理解的。所以，从“浅”入手，加上教师耐心的引导，是树立学生信心的良药。
2. 善于发掘不同的文段，鼓励学生快乐阅读，能明显提高学生的阅读信心。不要让学生觉得阅读是一种负担，应该在阅读中寻找快乐。英语的阅读理解，恰恰能为学生提供了快乐阅读的优厚条件。如介绍国外的风土人情、生活小常识、笑话题材等等的文章往往能吸引学生的眼球。尤其是那些外国式的笑话，带上了诙谐、黑色的小幽默。学生在看懂后，都会忍俊不禁。让学生在阅读中感受到快乐。只要我们善于发掘这些文段，让学生在快乐阅读中慢慢的提高兴趣，那么树立信心，也就自然水到渠成了。
二、加强阅读方法指导，有效提高学生阅读能力
学生的阅读方法，普遍只停留在纯粹的“读”，一遍一遍的读，使学生获取文章信息、理解文章内容的效果大打折扣。要提高阅读理解题目的课堂教学有效性，就一定要教导学生使用科学的阅读方法。
1. 教导学生识别文体类型
阅读理解的文体，决定了学生的解题思路。阅读理解的文段，包含了丰富的信息，不同的文体阅读的要求与解题思路不尽相同。如记叙文阅读就应抓住四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果。应用文的阅读则是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。如一则简单的演出广告，通常会包含了演出的时间，不同人群的票价，优惠信息等等，这些都是关键，为解题埋下明显的伏笔。所以，分清文体类型是关键。
2. 教导学生巧用两个“S”： scan和skim
带着问题通读全文，在“scan”的过程中有针对性地找出答案。善于抓住关键词，如关联词和过度词，以及各句的主谓宾成分中的中心词汇、主题句、篇章脉络和行文主线、段落的逻辑关系等，这些信息都可以让学生在“scan”的过程中很容易地找出来。
Skim是撇除。除了撇除文章中一些没有的和干扰的信息外，还要让学生快速浏览每道题目的题干（试题）与选项，弄清楚提问的方向，标出关键词组，撇除一些无关的选项，很多答案就浮出在文章当中。
3. 教导学生善于分析问题的种类
阅读理解的问题，大致分为直观性、常识性、理解性、推理性。弄清问题的类别，让学生对症下药去解答题目。对于一些没把握的题目，要让学生分析选项是否存在矛盾，是否符合逻辑，是否有依据等。事实证明，通过细致的分析，学生答题的准确率大大提高了。
三、及时调整评讲思路，有效提高学生理解能力
在阅读理解题目的评讲时，教师应该懂得有效提高评讲的质量和效果。经验告诉我们，逐句讲解并告诉学生课文的内容，告诉学生题目的答案，只会是愚人的教学方式，只能收到事倍功半的效果。这就要求我们应该做到以下几点：
1. 善于发现学生错误路径。在评讲练习时，要找出学生错误的题目，分析学生选错的原因，找出学生错误的指导思想，让学生自己更正。
2. 善于分析文章体裁。不同体裁的文章，应该采用不同的评讲方法。如故事性的体裁，要在评讲时指导学生找出：what，who，where，when，which，how等的要素。而在科普性体裁时，要指导学生借助母语知识和生活的常识，看懂文章。
3. 善于理解作者的思路。在讲解文章时，应该和学生一起分析作者的写作思路、观点、动机等。总结文章的中心思想和主要内容。学生能正确把握好作者的写作思路，一定能更有效、更透彻地理解文章。
责任编辑 邱 丽
一、充分体验阅读快乐，有效增强学生阅读信心
1. 由“浅”入手，让学生觉得我能行。先让学生接触一些简单易懂的文章，在课堂上完成一些简短的文段。学生在获得成功感的同时，一定也能恢复他们阅读的信心。而课堂上不吝惜对学生的表扬，也是树立学生信心的重要途径。每次接手一个新的教学班，我都会了解学生英语的基本情况。对一些英语基础较差，阅读能力不高的学生，从“浅”入手，适当的表扬，让这些学生知道自己也能很好地理解文章。大量例子证明，许多学生缺的是信心而不是能力，如果老师善于引导，很多阅读理解的文章，学生是完全可以理解的。所以，从“浅”入手，加上教师耐心的引导，是树立学生信心的良药。
2. 善于发掘不同的文段，鼓励学生快乐阅读，能明显提高学生的阅读信心。不要让学生觉得阅读是一种负担，应该在阅读中寻找快乐。英语的阅读理解，恰恰能为学生提供了快乐阅读的优厚条件。如介绍国外的风土人情、生活小常识、笑话题材等等的文章往往能吸引学生的眼球。尤其是那些外国式的笑话，带上了诙谐、黑色的小幽默。学生在看懂后，都会忍俊不禁。让学生在阅读中感受到快乐。只要我们善于发掘这些文段，让学生在快乐阅读中慢慢的提高兴趣，那么树立信心，也就自然水到渠成了。
二、加强阅读方法指导，有效提高学生阅读能力
学生的阅读方法，普遍只停留在纯粹的“读”，一遍一遍的读，使学生获取文章信息、理解文章内容的效果大打折扣。要提高阅读理解题目的课堂教学有效性，就一定要教导学生使用科学的阅读方法。
1. 教导学生识别文体类型
阅读理解的文体，决定了学生的解题思路。阅读理解的文段，包含了丰富的信息，不同的文体阅读的要求与解题思路不尽相同。如记叙文阅读就应抓住四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果。应用文的阅读则是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。如一则简单的演出广告，通常会包含了演出的时间，不同人群的票价，优惠信息等等，这些都是关键，为解题埋下明显的伏笔。所以，分清文体类型是关键。
2. 教导学生巧用两个“S”： scan和skim
带着问题通读全文，在“scan”的过程中有针对性地找出答案。善于抓住关键词，如关联词和过度词，以及各句的主谓宾成分中的中心词汇、主题句、篇章脉络和行文主线、段落的逻辑关系等，这些信息都可以让学生在“scan”的过程中很容易地找出来。
Skim是撇除。除了撇除文章中一些没有的和干扰的信息外，还要让学生快速浏览每道题目的题干（试题）与选项，弄清楚提问的方向，标出关键词组，撇除一些无关的选项，很多答案就浮出在文章当中。
3. 教导学生善于分析问题的种类
阅读理解的问题，大致分为直观性、常识性、理解性、推理性。弄清问题的类别，让学生对症下药去解答题目。对于一些没把握的题目，要让学生分析选项是否存在矛盾，是否符合逻辑，是否有依据等。事实证明，通过细致的分析，学生答题的准确率大大提高了。
三、及时调整评讲思路，有效提高学生理解能力
在阅读理解题目的评讲时，教师应该懂得有效提高评讲的质量和效果。经验告诉我们，逐句讲解并告诉学生课文的内容，告诉学生题目的答案，只会是愚人的教学方式，只能收到事倍功半的效果。这就要求我们应该做到以下几点：
1. 善于发现学生错误路径。在评讲练习时，要找出学生错误的题目，分析学生选错的原因，找出学生错误的指导思想，让学生自己更正。
2. 善于分析文章体裁。不同体裁的文章，应该采用不同的评讲方法。如故事性的体裁，要在评讲时指导学生找出：what，who，where，when，which，how等的要素。而在科普性体裁时，要指导学生借助母语知识和生活的常识，看懂文章。
3. 善于理解作者的思路。在讲解文章时，应该和学生一起分析作者的写作思路、观点、动机等。总结文章的中心思想和主要内容。学生能正确把握好作者的写作思路，一定能更有效、更透彻地理解文章。
责任编辑 邱 丽