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复习是对过去所学知识的回顾和总结，是对已学知识进行巩固和强化的必要手段，是学生进一步学习新知识的必要前提。复习工作要想达到效果，需要讲究一定的策略。笔者根据多年的教学实践，把小学语文复习策略概括为“四個注意”和“五个为主”。
语文复习中的“四个注意”问题
第一，注意制定科学合理的复习计划
凡事预则立，不预则废。语文复习工作也是如此，一个切实可行的复习计划有助于提高语文复习效果。一个科学合理的复习计划，包括内容安排、时间划分、目标设定以及问题预设解决方面等诸多方面。复习中教师注意根据学生掌握程度和复习的具体情况，可以对复习计划做适当的调整，但整体上还是按照复习计划稳步推进，教者对复习进程心中有数，复习效果会更加明显。
第二，注意复习内容的全面性
复习的内容包括汉语拼音、生字、词语、句子、段落、标点符号等基础知识，同时也应该涵盖阅读理解、口语交际和习作等相关内容。
复习内容要体现整体性，知识之间要注意融合。复习课不同于新授课，既不可过于烦琐，也不可过于笼统。过于烦琐，失之过细，时间不允许，学生也易于厌倦；过于笼统，失之过粗，往往起不到复习巩固的目的。这就需要老师在组织复习工作中，高屋建瓴地把握教材，对所学阶段的知识与技能方面的达标要求心中有数，对复习内容做好梳理与整合。
第三，注意复习方式多样化
复习工作是对已学知识的回顾与总结、巩固与运用，因为原来已经学过，所以学生很容易倦怠，这就需要我们在复习中注意针对不同的复习内容，选择使用不同的复习方式来巩固所学，提升复习效果。
关于复习方式的多样化问题比较复杂，下面我就不同的语文知识板块来分别说说我的理解和做法。
1.“基础知识”板块
语文基础知识很多是以告知记忆或者直接感知的方式获得，强调于知识的内化与掌握。这类知识的学习客观性强，教师可在复习中多采用小组互查互背、变换题型反复训练、同学之间结对检查、老师随机抽查等形式让学生练习掌握。需要老师在复习中能根据不同的复习内容进行针对性的复习安排，并根据不同学生的知识掌握情况进行具体的对待安排。
如复习生字，我会让学生自主识记生字。先布置学生根据自己对生字的掌握程度提出区别化生字抄写要求：对于自己百分百掌握的字、词，可以不抄写；对于没有把握保证百分百正确的生字词，可以少抄写几遍，自己认为能够不错了即可；对于自己平常经常出错或者直接感觉陌生的字词，抄写数量自定。抄写完成后可以自己结对或组成小组进行相互听写，检查抄写效果。为防止学生偷懒，可以和学生订立“君子协定”，约法三章：如果发现有听写检查错误的词语却没有抄写，必须进行“惩罚”。实践中，我发现这样的区别化要求效果不错，还节省学生的大量时间，学生也比较欢迎。
对于古诗词及课文中要求背诵的积累内容也可以采用类似的方法，进行区别化要求。
2.“口语交际”板块
语文学习的最终目的可以概括为“理解”和“表达”这两块，都是交流的需要。“表达”分书面表达和口头表达，口语交际训练不同于书面表达，它更多的是一种思维交流，需要具体的情境。复习工作中，教者也需要创设相应的生活情境来组织学生进行复习交流。通过复习，要进一步让学生知道平时与他人交往，懂得聆听别人的话语，及时了解对方的意图。自己说话时候懂得区分对象和场合，注意文明礼貌，说话要语意连贯，条理清楚，能正确表达自己的想法和心情，努力使别人理解。
3.“阅读理解”板块
阅读理解能力是学生语文能力的重要构成部分，是学生语文学习的难点，同时也是语文测试考查重点，语文复习中教师要针对学生实际，分别选取散文、记叙文、小说、说明文等不同类型的短文来设计题型，尽可能涵盖不同复习阶段的阅读理解所要达到的目标要求。为切实提高复习效果，教者在不同类型的短文训练之后，还可以做出拓展训练，精选片段作为补充材料，紧扣复习重点进行补充练习，从而真正提高学生语文阅读理解能力。
4.“作文”板块
语文复习阶段的作文指导以欣赏、仿写、修改为主。充分赏析优秀的作文是提高学生作文水平的捷径。仿写佳作进行练笔可以内化学生的欣赏习得。而修改作文训练是对自己作文水平的不断否定与提升，同学之间的互批互改可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。
第四，注意合理安排时间，劳逸结合
科学使用大脑的最佳方法是劳逸结合。劳逸结合有利于孩子有一个良好的精神状态来进行复习。学习时间持续太长，就会产生学习倦怠，反而得不偿失。所以老师在组织复习工作时，要注意避免题海战术，注意精选精炼，形成规律，把握方法，举一反三，从而可以收到事半功倍的复习效果。
复习工作的五个为主
第一，以学生为主
语文复习的目的是让学生巩固知识，提升能力，复习中老师切忌越俎代庖，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
第二，以课本为主
现在的考试一般都遵循七二一原则，即基础题占70%，综合运用题占20%，创新题占10%。可见学生掌握基础知识的重要性，而基础知识都是贯穿在教材之中进行教学的，复习时教者必须要立足课本，让学生牢固掌握教材中的基础知识，训练他们灵活运用基础知识去解决问题能力。
第三，以课堂为主
复习不是重新讲解知识，复习的时间很紧张，要避免搞成题海战术，要在复习中总结经验，形成规律，这就需要我们抓住复习的课堂，要将问题尽量解决在课堂上，只有抓住课堂这一主阵地，复习效率才能有所提高。
第四，以训练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
第五，以能力为主
语文学习需要知识与能力并重，复习工作中，因为知识属于再记忆内容，而语文能力的提高显得尤为重要，能力是学生能够综合应用知识去解决实际问题的基础，比如阅读理解能力、概括能力、分析综合的能力、灵活运用能力等方面，都是语文复习训练的重点，只有形成能力，学生的语文成绩才能得到提高，语文复习的效果也才能得以显现。
语文复习中的“四个注意”问题
第一，注意制定科学合理的复习计划
凡事预则立，不预则废。语文复习工作也是如此，一个切实可行的复习计划有助于提高语文复习效果。一个科学合理的复习计划，包括内容安排、时间划分、目标设定以及问题预设解决方面等诸多方面。复习中教师注意根据学生掌握程度和复习的具体情况，可以对复习计划做适当的调整，但整体上还是按照复习计划稳步推进，教者对复习进程心中有数，复习效果会更加明显。
第二，注意复习内容的全面性
复习的内容包括汉语拼音、生字、词语、句子、段落、标点符号等基础知识，同时也应该涵盖阅读理解、口语交际和习作等相关内容。
复习内容要体现整体性，知识之间要注意融合。复习课不同于新授课，既不可过于烦琐，也不可过于笼统。过于烦琐，失之过细，时间不允许，学生也易于厌倦；过于笼统，失之过粗，往往起不到复习巩固的目的。这就需要老师在组织复习工作中，高屋建瓴地把握教材，对所学阶段的知识与技能方面的达标要求心中有数，对复习内容做好梳理与整合。
第三，注意复习方式多样化
复习工作是对已学知识的回顾与总结、巩固与运用，因为原来已经学过，所以学生很容易倦怠，这就需要我们在复习中注意针对不同的复习内容，选择使用不同的复习方式来巩固所学，提升复习效果。
关于复习方式的多样化问题比较复杂，下面我就不同的语文知识板块来分别说说我的理解和做法。
1.“基础知识”板块
语文基础知识很多是以告知记忆或者直接感知的方式获得，强调于知识的内化与掌握。这类知识的学习客观性强，教师可在复习中多采用小组互查互背、变换题型反复训练、同学之间结对检查、老师随机抽查等形式让学生练习掌握。需要老师在复习中能根据不同的复习内容进行针对性的复习安排，并根据不同学生的知识掌握情况进行具体的对待安排。
如复习生字，我会让学生自主识记生字。先布置学生根据自己对生字的掌握程度提出区别化生字抄写要求：对于自己百分百掌握的字、词，可以不抄写；对于没有把握保证百分百正确的生字词，可以少抄写几遍，自己认为能够不错了即可；对于自己平常经常出错或者直接感觉陌生的字词，抄写数量自定。抄写完成后可以自己结对或组成小组进行相互听写，检查抄写效果。为防止学生偷懒，可以和学生订立“君子协定”，约法三章：如果发现有听写检查错误的词语却没有抄写，必须进行“惩罚”。实践中，我发现这样的区别化要求效果不错，还节省学生的大量时间，学生也比较欢迎。
对于古诗词及课文中要求背诵的积累内容也可以采用类似的方法，进行区别化要求。
2.“口语交际”板块
语文学习的最终目的可以概括为“理解”和“表达”这两块，都是交流的需要。“表达”分书面表达和口头表达，口语交际训练不同于书面表达，它更多的是一种思维交流，需要具体的情境。复习工作中，教者也需要创设相应的生活情境来组织学生进行复习交流。通过复习，要进一步让学生知道平时与他人交往，懂得聆听别人的话语，及时了解对方的意图。自己说话时候懂得区分对象和场合，注意文明礼貌，说话要语意连贯，条理清楚，能正确表达自己的想法和心情，努力使别人理解。
3.“阅读理解”板块
阅读理解能力是学生语文能力的重要构成部分，是学生语文学习的难点，同时也是语文测试考查重点，语文复习中教师要针对学生实际，分别选取散文、记叙文、小说、说明文等不同类型的短文来设计题型，尽可能涵盖不同复习阶段的阅读理解所要达到的目标要求。为切实提高复习效果，教者在不同类型的短文训练之后，还可以做出拓展训练，精选片段作为补充材料，紧扣复习重点进行补充练习，从而真正提高学生语文阅读理解能力。
4.“作文”板块
语文复习阶段的作文指导以欣赏、仿写、修改为主。充分赏析优秀的作文是提高学生作文水平的捷径。仿写佳作进行练笔可以内化学生的欣赏习得。而修改作文训练是对自己作文水平的不断否定与提升，同学之间的互批互改可以取长补短，也是一种提高能力的好方法。
第四，注意合理安排时间，劳逸结合
科学使用大脑的最佳方法是劳逸结合。劳逸结合有利于孩子有一个良好的精神状态来进行复习。学习时间持续太长，就会产生学习倦怠，反而得不偿失。所以老师在组织复习工作时，要注意避免题海战术，注意精选精炼，形成规律，把握方法，举一反三，从而可以收到事半功倍的复习效果。
复习工作的五个为主
第一，以学生为主
语文复习的目的是让学生巩固知识，提升能力，复习中老师切忌越俎代庖，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
第二，以课本为主
现在的考试一般都遵循七二一原则，即基础题占70%，综合运用题占20%，创新题占10%。可见学生掌握基础知识的重要性，而基础知识都是贯穿在教材之中进行教学的，复习时教者必须要立足课本，让学生牢固掌握教材中的基础知识，训练他们灵活运用基础知识去解决问题能力。
第三，以课堂为主
复习不是重新讲解知识，复习的时间很紧张，要避免搞成题海战术，要在复习中总结经验，形成规律，这就需要我们抓住复习的课堂，要将问题尽量解决在课堂上，只有抓住课堂这一主阵地，复习效率才能有所提高。
第四，以训练为主
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
第五，以能力为主
语文学习需要知识与能力并重，复习工作中，因为知识属于再记忆内容，而语文能力的提高显得尤为重要，能力是学生能够综合应用知识去解决实际问题的基础，比如阅读理解能力、概括能力、分析综合的能力、灵活运用能力等方面，都是语文复习训练的重点，只有形成能力，学生的语文成绩才能得到提高，语文复习的效果也才能得以显现。