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【摘要】微课以自身的短小、精炼、针对性强、可重复性、易传递性等优势，赢得了广大师生的喜爱。微课的强大优势与数学的学科特点相辅相成，方便了教师的教和学生的学，不但树立了中职生学习数学的信心，也激发了教师数学教学的乐趣和信心。如何让微课这个“星星之火”，“燎”中职生的数学学习信心之原，是本文探究的方向。
【关键词】微课;中职数学教学;有效运用
一、引言
《中等职业学校数学课程标准》中课程实施的教学要求第四点“利用信息技术，提高教学效果”指出：“教学中，教师要充分利用微课、在线开放课程、及教学软件等数字化教学资源，高效、直观、生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识。”突如其来的新冠肺炎疫情，让我们不得不开展线上教学，线上教学过程中我们学会了在线直播、制作微课，学会了班小二、智慧职教等教育资源公共平台、Mooc资源的搜索与应用，更深刻地认识到微课、在线开放课程等在数学教学中的重要作用。微课能否在中职数学教学中有效地运用，能否有效提高教学效率和学生的学习效率，增强中职生数学学习兴趣显得十分重要。下面笔者从中职生数学学习特点、微课的优势的基础上探究如何有效运用微课开展中职数学教学。
二、中职生的数学学习特点
大部分的中职生在数学学习上存在以下困境：
（一）基础弱或基础不牢固。通过对学生的课前调查，竟然发现有30%左右的学生难以进行有理数的四则运算;50%左右的学生不会解二元一次方程组;50%左右的学生不知道什么是因式分解，不会完全平方公式、平方差公式。
（二）自信心不足，学习动力不足。大部分学生在初中学习数学时，遭遇了学习困境，有些学生面对困境，选择放弃数学学习。
（三）学习态度不端正，没有良好的数学学习习惯。中职生在数学学习上多为被动学习，几乎不存在预习和自觉巩固。一般情况下，如果一个班级的作业能收齐，那这个班很可能是比较优秀的班级。
针对以上中职生数学学习的特点和状况，数学微课教学以其独特的优势，在帮助中职生端正学习态度，扎实数学基础，重获学习信心，培养良好学习习惯方面有着良好的效果。
三、微课在中职数学教学中的独特优势
（一）微课短小，精炼，可以降低学生数学学习的压力感，便于学生对数学知识点逐个击破，重获数学学习的自信心。
（二）微课针对性强，一般是针对一个概念，一个知识点或者一类题型的剖析与讲解，便于学生根据自身的需求查漏补缺，节约时间。
（三）微课的可重复性和暂停性，满足学生的个性化学习。教师在课堂上很多时候有课时任务，并且要照顾整个班级，很少按下“暂停键”，或重复讲解一道题。微课的数学课堂，是听不懂，可以再听一遍，要计算或记笔记，可以按下暂停键。
（四）微课的易传递性和服务面广。微课可通过PPT在课堂展示，也可以通过班班通、广东省公共教育资源平台、微信、微信公众号、QQ聊天平台、对分易教学平台，班小二平台等多种形式进行传递，一个微课可以服务更多的学生。
四、如何运用微课开展中职数学有效教学
（一）构建初中中职数学知识衔接的微课程，帮助学生扎实基础，增强学习的信心。初中中职数学知识衔接的微课程内容包括：乘法公式、因式分解、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组、一元一次不等式、二次函数等知识点。构建课程从两方面出发，一是借鉴“华师慕课微课资源库”中优秀的初高中衔接微视频;二是根据中职生的学习特点，组织数学教师分工制作微课程。中职学生公共基础课的课时安排是比较少，一般每周安排2-3节课，没有多余的课时可以带领学生扎实数学基础，这种情况下，我们就可以借助微课程，通过布置微课程学习任务，并设置配套作业，督促学生自行完成初高中知识衔接内容。
（二）利用微课资源开展翻转课堂，改变“一讲到底”的传统教学模式，增强学生的参与感、获得感。根据中职生学习特性，我们必须要有配套的策略，促使他们完成课前看视频的任务。首先，将制作好的微课上传到对“分易平台”的课程资源库，学生可以在微信学生端打开视频观看，教师在教师端统计学生观看视频的情况，如观看时长等;其次，设计在线练习上传到“对分易”（如图1），发放在线作业给学生，或者布置书面作业，教师在上课前检查学生作业完成情况。这样，才能逐步培养学生自主学习的能力，端正学生数学学习态度，提高学习效率，取得较好的教学效果。
（三）利用微课开展作业练习的讲解、课前预习、课后复习。课堂教学由于时间有限，学生对知识点的掌握不牢固，进而出现不能完成作业等状况。为解决这一情况，教师可以定期定量将相关微课发到班群或者中职数学学习公众号，进行练习的讲解等，从而让学生养成良好的学习习惯，逐步建立数学学习的自信心（如图2）。
（四）师生共同制作微课，学以致用。学生能够利用微课开展数学学习，培养学习能力，提高数学成绩。那么，如果学生能够自己制作微课，对数学知识进行讲解分析，那么就是在培养学生的实践能力、创新能力和表达能力。数学教师在班级中挑出数学成绩理想的学生，教会他们利用手机制作录播微课。教师对微课质量进行把关修改，最后分享给班里的学生，选择优秀的微课视频，发表在中职数学学习微信公众号（如下图3）并在整个学校推广学习。经过一个学期的教学实践，不仅积累了丰富的微课视频资源，还增强了学生的学习积极性，促进学生间的交流和沟通，整个班级的数学学习氛围逐渐浓厚，上课师生互动也变得更有效。
五、结语
微课以自身的短小、精炼、针对性强、可重复性、易传递性等优势，赢得了师生的喜爱。微课的强大优势与数学的学科特点擦出了火花，给中职生的数学学习带来灯塔般的亮光，不但树立了中职生学习数学的信心，也激发了教师数学教学的乐趣和信心。微课在中职数学教学中的有效运用的研究一直在路上，只有在数学教学中边走边播种，才能有所收获。
参考文献：
[1]黄睿.基于ACT-R理论的微课在高中數学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]康永红.微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨[J].学周刊，2019（13）：117.
[3]唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育，2017（8）.
[4]郭丽娟.微课在高中数学课堂教学中的运用探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：24.
责任编辑
【关键词】微课;中职数学教学;有效运用
一、引言
《中等职业学校数学课程标准》中课程实施的教学要求第四点“利用信息技术，提高教学效果”指出：“教学中，教师要充分利用微课、在线开放课程、及教学软件等数字化教学资源，高效、直观、生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识。”突如其来的新冠肺炎疫情，让我们不得不开展线上教学，线上教学过程中我们学会了在线直播、制作微课，学会了班小二、智慧职教等教育资源公共平台、Mooc资源的搜索与应用，更深刻地认识到微课、在线开放课程等在数学教学中的重要作用。微课能否在中职数学教学中有效地运用，能否有效提高教学效率和学生的学习效率，增强中职生数学学习兴趣显得十分重要。下面笔者从中职生数学学习特点、微课的优势的基础上探究如何有效运用微课开展中职数学教学。
二、中职生的数学学习特点
大部分的中职生在数学学习上存在以下困境：
（一）基础弱或基础不牢固。通过对学生的课前调查，竟然发现有30%左右的学生难以进行有理数的四则运算;50%左右的学生不会解二元一次方程组;50%左右的学生不知道什么是因式分解，不会完全平方公式、平方差公式。
（二）自信心不足，学习动力不足。大部分学生在初中学习数学时，遭遇了学习困境，有些学生面对困境，选择放弃数学学习。
（三）学习态度不端正，没有良好的数学学习习惯。中职生在数学学习上多为被动学习，几乎不存在预习和自觉巩固。一般情况下，如果一个班级的作业能收齐，那这个班很可能是比较优秀的班级。
针对以上中职生数学学习的特点和状况，数学微课教学以其独特的优势，在帮助中职生端正学习态度，扎实数学基础，重获学习信心，培养良好学习习惯方面有着良好的效果。
三、微课在中职数学教学中的独特优势
（一）微课短小，精炼，可以降低学生数学学习的压力感，便于学生对数学知识点逐个击破，重获数学学习的自信心。
（二）微课针对性强，一般是针对一个概念，一个知识点或者一类题型的剖析与讲解，便于学生根据自身的需求查漏补缺，节约时间。
（三）微课的可重复性和暂停性，满足学生的个性化学习。教师在课堂上很多时候有课时任务，并且要照顾整个班级，很少按下“暂停键”，或重复讲解一道题。微课的数学课堂，是听不懂，可以再听一遍，要计算或记笔记，可以按下暂停键。
（四）微课的易传递性和服务面广。微课可通过PPT在课堂展示，也可以通过班班通、广东省公共教育资源平台、微信、微信公众号、QQ聊天平台、对分易教学平台，班小二平台等多种形式进行传递，一个微课可以服务更多的学生。
四、如何运用微课开展中职数学有效教学
（一）构建初中中职数学知识衔接的微课程，帮助学生扎实基础，增强学习的信心。初中中职数学知识衔接的微课程内容包括：乘法公式、因式分解、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组、一元一次不等式、二次函数等知识点。构建课程从两方面出发，一是借鉴“华师慕课微课资源库”中优秀的初高中衔接微视频;二是根据中职生的学习特点，组织数学教师分工制作微课程。中职学生公共基础课的课时安排是比较少，一般每周安排2-3节课，没有多余的课时可以带领学生扎实数学基础，这种情况下，我们就可以借助微课程，通过布置微课程学习任务，并设置配套作业，督促学生自行完成初高中知识衔接内容。
（二）利用微课资源开展翻转课堂，改变“一讲到底”的传统教学模式，增强学生的参与感、获得感。根据中职生学习特性，我们必须要有配套的策略，促使他们完成课前看视频的任务。首先，将制作好的微课上传到对“分易平台”的课程资源库，学生可以在微信学生端打开视频观看，教师在教师端统计学生观看视频的情况，如观看时长等;其次，设计在线练习上传到“对分易”（如图1），发放在线作业给学生，或者布置书面作业，教师在上课前检查学生作业完成情况。这样，才能逐步培养学生自主学习的能力，端正学生数学学习态度，提高学习效率，取得较好的教学效果。
（三）利用微课开展作业练习的讲解、课前预习、课后复习。课堂教学由于时间有限，学生对知识点的掌握不牢固，进而出现不能完成作业等状况。为解决这一情况，教师可以定期定量将相关微课发到班群或者中职数学学习公众号，进行练习的讲解等，从而让学生养成良好的学习习惯，逐步建立数学学习的自信心（如图2）。
（四）师生共同制作微课，学以致用。学生能够利用微课开展数学学习，培养学习能力，提高数学成绩。那么，如果学生能够自己制作微课，对数学知识进行讲解分析，那么就是在培养学生的实践能力、创新能力和表达能力。数学教师在班级中挑出数学成绩理想的学生，教会他们利用手机制作录播微课。教师对微课质量进行把关修改，最后分享给班里的学生，选择优秀的微课视频，发表在中职数学学习微信公众号（如下图3）并在整个学校推广学习。经过一个学期的教学实践，不仅积累了丰富的微课视频资源，还增强了学生的学习积极性，促进学生间的交流和沟通，整个班级的数学学习氛围逐渐浓厚，上课师生互动也变得更有效。
五、结语
微课以自身的短小、精炼、针对性强、可重复性、易传递性等优势，赢得了师生的喜爱。微课的强大优势与数学的学科特点擦出了火花，给中职生的数学学习带来灯塔般的亮光，不但树立了中职生学习数学的信心，也激发了教师数学教学的乐趣和信心。微课在中职数学教学中的有效运用的研究一直在路上，只有在数学教学中边走边播种，才能有所收获。
参考文献：
[1]黄睿.基于ACT-R理论的微课在高中數学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]康永红.微课在高中数学学习中的使用价值及策略探讨[J].学周刊，2019（13）：117.
[3]唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育，2017（8）.
[4]郭丽娟.微课在高中数学课堂教学中的运用探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：24.
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