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【摘要】语文作为一门基础学科，训练学生的理解和表达能力是其最根本的教学目的，《语文课程标准》提出：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并且小学一至六年级阶段的课外阅读总量应不少于150万字。由此可见，阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，语文教师的阅读教学水平也起到至关重要的作用，因此，小学语文教师应深入研究并努力提高自身阅读教学水平。
【关键词】小学语文；阅读教学；教师水平；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。若想提高阅读教学水平，不仅需要语文教师拥有较高的阅读能力，同时需要提高学生的主观能动性，本文主要围绕教师自身水平的提高、学生阅读兴趣的激发、阅读氛围的营造三个方面展开论述，以期为广大的同行工作者提供借鉴和参考。
一、提升教师自身阅读水平
语文是一门人文学科，在课堂教学中教师要承担起引领学生拓宽阅读范围、提高阅读兴趣的任务。要完成这一任务，教师就应为学生之先，广泛涉猎，博览群书。
（一）小学语文教师阅读现状
走进语文教师的办公室，不难发现，他们的办公桌上除了教科书和教参，几乎没有任何的课外读物，这揭示了目前语文学界中的一个突出的问题，我们很多语文教师除了教材、教辅根本不读其他书，遑论经典！很多教师阅读面狭窄，人文素养偏低，思辨力不足——这其实是制约当前小学语文教师专业成长的几个主要因素。那么究竟是何原因导致教师处于这种尴尬的境地呢？一项调查显示，85%的教师没有时间和精力增加阅读量，备课、讲课、批改作业、大考小考、教学任务、职称考核、检查评比……种种教育教学工作致使教师没有时间与精力读书。
（二）合理安排时间
备课授课，要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，科学地安排与搭配适量的内容，合理地组织各部分的练习，从实际的教学内容、教材特点、学情出发，扬长避短，优化教法。平时注意培养学生的学习能力，引导其有效学习，这样教师才可以慢慢做到解放自己，丰富自己的课外生活。
（三）扩大阅读量，增强自身文化魅力
教书，教师只有先读书，才能教好书。腹中空空，何以教好书？若想提高学生的阅读能力，语文教师必须有意识地引进大量的洋溢浓厚人文精神的优秀课外读物，而前提就是语文教师要有足够的涉猎，因此语文教师要努力扩大自身阅读量，以浓厚的阅读兴趣来感染学生，不只做会说话的教参。尤其是如今新课改下的语文教学，不再单是语文学科的固步自封，而是各学科之间的相互渗透、相互融合，所以教师更要加强阅读，广泛涉猎，成为一位合格的引导者。这样有文化魅力的语文老师，上起课来才能游刃有余，才能吸引学生。
二、激发学生阅读兴趣
（一）寓教于“趣”，使学生爱读书
兴趣是最好的老师。根据小学生好动、爱寻根究底的年龄特点，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题等导入课程，如在每节课前抽出几分钟给他们讲一个生动有趣的故事，每到精彩处就戛然而止，诱导学生因趣寻书来读，并趁热打铁，推荐读物，学生自然会自觉地寻书找答案了，把孩子们从爱听引向爱看、引向爱讲。课文讲授过程中，让学生分角色朗读加表演，课堂也变得生动有趣，学生在笑声中掌握了课文内容，得到了阅读的乐趣。
（二）寓教于活动，使学生饱读书
局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力势在必行。在教学中，注意以篇带片，扩大阅读范围，激发学生的阅读欲望。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，以与教学内容相关、与年龄特点适宜的读物或时事热点为主。引导学生走出“语文课堂”的小天地，走向“世界课堂”的大舞台。
（三）寓教于法，使学生会读书
方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。①引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯；②读与练同行，促进学生的言语表达能力；③引导学生自主合作，提高阅读质量；④开展一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动，给学生提供展示课外阅读成果的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣；⑤多角度地激发学生探究意识，为学生创设问题情景于探究氛围之中，让学生主动探究。
三、营造良好的阅读氛围，共同进步
宽松、愉悦的阅读氛围在很大程度上影响着孩子们的阅读质量，孩子能否养成良好的阅读习惯与校园、班级的环境文化是密不可分的。学校应注重校内环境的布置和文化氛围的营造，如在校墙上或教室内张贴名人名句“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”“读书百遍其义自见”等，或者建立图书角，不断更新适合孩子们的读物，让孩子在这种文化氛围的熏陶下，不知不觉地渴望知识，爱上阅读。另外，良好的阅读氛围还包括教师的以身作则，阅读教学中，教师应作为一名参与者，处在与学生平等的地位，和学生一起读书、探讨，起到积极的引导作用。这种交流过程会拉近师生之间的距离，学生会更为自信，课堂上会更加积极的发言，敢于表达自己，学生正是在这一过程中渐渐成为学习的主体。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该提高自我，引领学生走进其中。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生享受到阅读的兴趣，获得成功的喜悦。
参考文献
[1]王荣生.当前阅读教学的问题在哪里——广西观课印象及讨论[J].语文学习，2012（03）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】小学语文；阅读教学；教师水平；阅读兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。若想提高阅读教学水平，不仅需要语文教师拥有较高的阅读能力，同时需要提高学生的主观能动性，本文主要围绕教师自身水平的提高、学生阅读兴趣的激发、阅读氛围的营造三个方面展开论述，以期为广大的同行工作者提供借鉴和参考。
一、提升教师自身阅读水平
语文是一门人文学科，在课堂教学中教师要承担起引领学生拓宽阅读范围、提高阅读兴趣的任务。要完成这一任务，教师就应为学生之先，广泛涉猎，博览群书。
（一）小学语文教师阅读现状
走进语文教师的办公室，不难发现，他们的办公桌上除了教科书和教参，几乎没有任何的课外读物，这揭示了目前语文学界中的一个突出的问题，我们很多语文教师除了教材、教辅根本不读其他书，遑论经典！很多教师阅读面狭窄，人文素养偏低，思辨力不足——这其实是制约当前小学语文教师专业成长的几个主要因素。那么究竟是何原因导致教师处于这种尴尬的境地呢？一项调查显示，85%的教师没有时间和精力增加阅读量，备课、讲课、批改作业、大考小考、教学任务、职称考核、检查评比……种种教育教学工作致使教师没有时间与精力读书。
（二）合理安排时间
备课授课，要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，科学地安排与搭配适量的内容，合理地组织各部分的练习，从实际的教学内容、教材特点、学情出发，扬长避短，优化教法。平时注意培养学生的学习能力，引导其有效学习，这样教师才可以慢慢做到解放自己，丰富自己的课外生活。
（三）扩大阅读量，增强自身文化魅力
教书，教师只有先读书，才能教好书。腹中空空，何以教好书？若想提高学生的阅读能力，语文教师必须有意识地引进大量的洋溢浓厚人文精神的优秀课外读物，而前提就是语文教师要有足够的涉猎，因此语文教师要努力扩大自身阅读量，以浓厚的阅读兴趣来感染学生，不只做会说话的教参。尤其是如今新课改下的语文教学，不再单是语文学科的固步自封，而是各学科之间的相互渗透、相互融合，所以教师更要加强阅读，广泛涉猎，成为一位合格的引导者。这样有文化魅力的语文老师，上起课来才能游刃有余，才能吸引学生。
二、激发学生阅读兴趣
（一）寓教于“趣”，使学生爱读书
兴趣是最好的老师。根据小学生好动、爱寻根究底的年龄特点，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题等导入课程，如在每节课前抽出几分钟给他们讲一个生动有趣的故事，每到精彩处就戛然而止，诱导学生因趣寻书来读，并趁热打铁，推荐读物，学生自然会自觉地寻书找答案了，把孩子们从爱听引向爱看、引向爱讲。课文讲授过程中，让学生分角色朗读加表演，课堂也变得生动有趣，学生在笑声中掌握了课文内容，得到了阅读的乐趣。
（二）寓教于活动，使学生饱读书
局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力势在必行。在教学中，注意以篇带片，扩大阅读范围，激发学生的阅读欲望。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，以与教学内容相关、与年龄特点适宜的读物或时事热点为主。引导学生走出“语文课堂”的小天地，走向“世界课堂”的大舞台。
（三）寓教于法，使学生会读书
方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。①引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯；②读与练同行，促进学生的言语表达能力；③引导学生自主合作，提高阅读质量；④开展一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动，给学生提供展示课外阅读成果的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣；⑤多角度地激发学生探究意识，为学生创设问题情景于探究氛围之中，让学生主动探究。
三、营造良好的阅读氛围，共同进步
宽松、愉悦的阅读氛围在很大程度上影响着孩子们的阅读质量，孩子能否养成良好的阅读习惯与校园、班级的环境文化是密不可分的。学校应注重校内环境的布置和文化氛围的营造，如在校墙上或教室内张贴名人名句“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”“读书百遍其义自见”等，或者建立图书角，不断更新适合孩子们的读物，让孩子在这种文化氛围的熏陶下，不知不觉地渴望知识，爱上阅读。另外，良好的阅读氛围还包括教师的以身作则，阅读教学中，教师应作为一名参与者，处在与学生平等的地位，和学生一起读书、探讨，起到积极的引导作用。这种交流过程会拉近师生之间的距离，学生会更为自信，课堂上会更加积极的发言，敢于表达自己，学生正是在这一过程中渐渐成为学习的主体。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该提高自我，引领学生走进其中。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格，用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生享受到阅读的兴趣，获得成功的喜悦。
参考文献
[1]王荣生.当前阅读教学的问题在哪里——广西观课印象及讨论[J].语文学习，2012（03）.
（编辑：陈 岑）