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靳学远 杨胜祥作者简介：靳学远，副教授，长期从事无机化学的教学和相关研究工作。
摘 要：通过在无机化学教学中进行教学改革，充分发挥学生的主体作用，探讨提高授课质量和教学水平的有效方法和途径，以期提高学生独立思考的能力，使其具有科学精神和科学态度，培养学生的创新意识和能力。
关键词：无机化学；教学改革
在现行的高职高专院校化学专业中，是以四大化学：“无机化学”、“有机化学”、“分析化学”和“物理化学”作为传统的化学专业基础理论课程。而“无机化学”则是基础中的基础，它是大学一年级的专业课程，也是后续专业基础课程的基础，它的教学内容直接影响到其它专业基础课的安排。但是，随着高职高专学校更加重视学生动手能力的培养，无机化学的教学课时逐渐减少，无机化学的教学就必须进行改革，以更好地适应高职教育的要求。
一、以学生成才为主线，培养学生的自学能力
本课程是学生进入大学的第一门基础课，学生对大学学习、生活都不适应，一些学生考进大学后在学习上完全放松，针对这些问题我们在教学过程中更注重培养学生的学习兴趣，将许多新的教学理念和模式融人到课堂教学中。将学生思想教育、成才教育与课堂教学紧密结合起来，抓住青年的特点，力求做到三个“为主”：“疏导为主，下面教育为主，全面关怀为主”的教育方法[1]。注重培养和增强学生“自我教育，自我管理，自我服务”的意识，形成主动学习的意识和能力。以学生发展为本，注重学习方法指导，引导学生学会学习。
二、注重学科特点，精选教学内容，突出专业特色
无机化学一般包括物质结构、化学平衡和元素化学三大部分，在教学过程中，既要注重无机化学的学科特点，保持无机化学学科的整体框架，使学生对无机化学有一个系统的了解，又要满足后续专业学习的需求，但是由于无机化学的课时较少，这就决定了在教学过程中不可能面面俱到，因此，以学习后续专业课程够用为原则，合理选择教学内容，适当降低理论要求，这样不仅能达到教学目的，还可以扩大课程信息量，开阔学生视野，增强学生的学习兴趣[2]。现行的无机化学教学内容没能很好地结合专业实际和适应专业的需要，因此，必须结合专业的特点，将优化教学内容、加強应用、反映现代放在首位，强化化学和专业的交叉、渗透，突出专业特色，有针对性地奠定学生的化学基础[3]。
首先，对无机化学的物质结构理论部分，必须从实际出发。充分考虑授课对象，以适合和满足后续专业课学习的需要为标准。由于学生数理基础的欠缺和滞后，原子与分子结构理论历来是学习上的困难之处，学生难于理解和掌握，不太适合学生的认知水平和专业需要。
其次，对元素化学部分，需要精简元素及其化合物的化学反应的内容，侧重选取各族元素及其化合物的酸碱性、水解性、氧化还原性和热稳定性作为教学重点。
通过适当降低理论深度和结合专业合理选取教学内容，不仅使教学目的更易达到，而且还能更多地补充与专业有关的无机化学知识，扩大信息量和开阔学生的视野。
三、利用多媒体教学方式激发学生的学习热情
为了充分发挥学生的主体作用，我们将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，实现了板书、图形、声音、动画及影像等多种媒体间的互相配合和协调呈现，将电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合起来，营造出一种更合乎自然的交流环境和方式。这样不仅能调动学生主动运用多种感官参与媒体活动，使学生由知识的被动接受者转变为主动发现和探索者，而且能有效激发他们的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望和动机，更积极、有效地接受新知识[4]。
但是多媒体教学讲授速度轻央，单位时间内传授给学生的信息量大，加之多媒体界面较为华丽，学生思维不能高度集中，课堂笔记不能及时跟上，导致少数学生对教学内容掌握得不扎实，前后衔接不好。有的教师甚至把多媒体作为“电灌”的工具，教学效果较差。这就要求教师在教学过程中要合理应用多媒体进行教学，充分发挥学生的主观能动性，向学生传授正确的学习方法，科学、正确地评价多媒体教学。
四、搞好实验教学，突出技能培养
随着化学实验教学的发展，实验课的任务已经由以验证、巩固和加深有关化学理论知识为主，转变为越来越强调对学生化学实验技能、综合分析问题和解决
问题能力的培养以及严谨科学态度的养成上来，实验课有摆脱对理论课的依附而独立设课的趋势。为此，我们打破无机化学实验课作为理论课附属的常规，编写了一本综合性实验教材《实验化学实验》，并独立开课。实验内容主要分为基本操作技能、分离和制备（合成）、性质和组分测试三大部分。实验内容的选择上我们力求把握好以下两大原则：（1）充分体现加强基本操作、基本技能、基本仪器使用训练的宗旨。（2）体专业对化学实验教学的要求，尽量选择与专业相关的实验[5]。教学过程中，我们在指导学生做好实验的基础上着力强调对化学实验技术的训练掌握和灵活运用，引导学生在观察实验现象、总结和分析实验结果的基础上，自己发现问题、分析问题，最终解决问题。
五、强调素质、培养科学思维和综合能力
信息时代，基础化学教育不仅是后续课程的需要，更深层次的意义还在于素质的培养。应摒弃单纯灌输知识的观念，强调科学素质、科学思维、文献获取能力、创新能力的培养[6]。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们不能指望在一门课程之中，让学生掌握所有的化学知识。何况知识是随着科学的发展不断更新的。21世纪的人才应是开放型的，应能通过查阅原始文献资料，迅速获取最新的信息，使自己永远站在科学前沿的位置。在教学中，注意选择学生可以接受的内容，在不冲击主要教学内容的前提下，采取小步走的方式，适当介绍一些著名的化学文献资料，如《美国化学文摘》等工具期刊。同时也可结合内容介绍少量有代表性的英语化学名词，为今后学生遇到可题时查阅文献做准备。
六、建立科学合理的课程考试改革方案
以期末考试成绩占85％，实验成绩占15％相结合，不以一次考试定胜负。逐步实行教、考、评分，建立试题库，这样可以从客观上起到督促学生学习及提高教师的教学质量的作用。
总之，要把学生培养成为高素质、强能力的一代新人，教师就必须优化课堂教学，优化教学知识，合理应用各种教学手段，改革并创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，达到最佳的教学效果。
参考文献：
［1］张晓丽.无机化学教学改革的探索与实践［J］.辽宁中医药大学学报，2006，8（4）：164-164.
［2］许瑞林.对高职药学无机化学教学的思考［J］.井冈山医专学报，2007，14（5）：5-5.
［3］蒋文，朱琳，钱渝.改革药学专业无机化学教学的探讨［J］.数理医药学杂志，2005，18（4）：398-399.
［4］杨雪梅，郑明彬.以学生为主体的无机化学教学改革和实践［J］.卫生职业教育，2007，25（18）：89-90.
［5］郭刚军.专科学校检验专业无机化学课教学改革的体会［J］.医学检验教育，1999，1：30-31.
［6］姚天明，刘艳生，杨勇，等.工科无机化学教学目标与教学改革初探［J］.大学化学，2001，16（3）：26-28.
摘 要：通过在无机化学教学中进行教学改革，充分发挥学生的主体作用，探讨提高授课质量和教学水平的有效方法和途径，以期提高学生独立思考的能力，使其具有科学精神和科学态度，培养学生的创新意识和能力。
关键词：无机化学；教学改革
在现行的高职高专院校化学专业中，是以四大化学：“无机化学”、“有机化学”、“分析化学”和“物理化学”作为传统的化学专业基础理论课程。而“无机化学”则是基础中的基础，它是大学一年级的专业课程，也是后续专业基础课程的基础，它的教学内容直接影响到其它专业基础课的安排。但是，随着高职高专学校更加重视学生动手能力的培养，无机化学的教学课时逐渐减少，无机化学的教学就必须进行改革，以更好地适应高职教育的要求。
一、以学生成才为主线，培养学生的自学能力
本课程是学生进入大学的第一门基础课，学生对大学学习、生活都不适应，一些学生考进大学后在学习上完全放松，针对这些问题我们在教学过程中更注重培养学生的学习兴趣，将许多新的教学理念和模式融人到课堂教学中。将学生思想教育、成才教育与课堂教学紧密结合起来，抓住青年的特点，力求做到三个“为主”：“疏导为主，下面教育为主，全面关怀为主”的教育方法[1]。注重培养和增强学生“自我教育，自我管理，自我服务”的意识，形成主动学习的意识和能力。以学生发展为本，注重学习方法指导，引导学生学会学习。
二、注重学科特点，精选教学内容，突出专业特色
无机化学一般包括物质结构、化学平衡和元素化学三大部分，在教学过程中，既要注重无机化学的学科特点，保持无机化学学科的整体框架，使学生对无机化学有一个系统的了解，又要满足后续专业学习的需求，但是由于无机化学的课时较少，这就决定了在教学过程中不可能面面俱到，因此，以学习后续专业课程够用为原则，合理选择教学内容，适当降低理论要求，这样不仅能达到教学目的，还可以扩大课程信息量，开阔学生视野，增强学生的学习兴趣[2]。现行的无机化学教学内容没能很好地结合专业实际和适应专业的需要，因此，必须结合专业的特点，将优化教学内容、加強应用、反映现代放在首位，强化化学和专业的交叉、渗透，突出专业特色，有针对性地奠定学生的化学基础[3]。
首先，对无机化学的物质结构理论部分，必须从实际出发。充分考虑授课对象，以适合和满足后续专业课学习的需要为标准。由于学生数理基础的欠缺和滞后，原子与分子结构理论历来是学习上的困难之处，学生难于理解和掌握，不太适合学生的认知水平和专业需要。
其次，对元素化学部分，需要精简元素及其化合物的化学反应的内容，侧重选取各族元素及其化合物的酸碱性、水解性、氧化还原性和热稳定性作为教学重点。
通过适当降低理论深度和结合专业合理选取教学内容，不仅使教学目的更易达到，而且还能更多地补充与专业有关的无机化学知识，扩大信息量和开阔学生的视野。
三、利用多媒体教学方式激发学生的学习热情
为了充分发挥学生的主体作用，我们将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，实现了板书、图形、声音、动画及影像等多种媒体间的互相配合和协调呈现，将电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合起来，营造出一种更合乎自然的交流环境和方式。这样不仅能调动学生主动运用多种感官参与媒体活动，使学生由知识的被动接受者转变为主动发现和探索者，而且能有效激发他们的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望和动机，更积极、有效地接受新知识[4]。
但是多媒体教学讲授速度轻央，单位时间内传授给学生的信息量大，加之多媒体界面较为华丽，学生思维不能高度集中，课堂笔记不能及时跟上，导致少数学生对教学内容掌握得不扎实，前后衔接不好。有的教师甚至把多媒体作为“电灌”的工具，教学效果较差。这就要求教师在教学过程中要合理应用多媒体进行教学，充分发挥学生的主观能动性，向学生传授正确的学习方法，科学、正确地评价多媒体教学。
四、搞好实验教学，突出技能培养
随着化学实验教学的发展，实验课的任务已经由以验证、巩固和加深有关化学理论知识为主，转变为越来越强调对学生化学实验技能、综合分析问题和解决
问题能力的培养以及严谨科学态度的养成上来，实验课有摆脱对理论课的依附而独立设课的趋势。为此，我们打破无机化学实验课作为理论课附属的常规，编写了一本综合性实验教材《实验化学实验》，并独立开课。实验内容主要分为基本操作技能、分离和制备（合成）、性质和组分测试三大部分。实验内容的选择上我们力求把握好以下两大原则：（1）充分体现加强基本操作、基本技能、基本仪器使用训练的宗旨。（2）体专业对化学实验教学的要求，尽量选择与专业相关的实验[5]。教学过程中，我们在指导学生做好实验的基础上着力强调对化学实验技术的训练掌握和灵活运用，引导学生在观察实验现象、总结和分析实验结果的基础上，自己发现问题、分析问题，最终解决问题。
五、强调素质、培养科学思维和综合能力
信息时代，基础化学教育不仅是后续课程的需要，更深层次的意义还在于素质的培养。应摒弃单纯灌输知识的观念，强调科学素质、科学思维、文献获取能力、创新能力的培养[6]。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们不能指望在一门课程之中，让学生掌握所有的化学知识。何况知识是随着科学的发展不断更新的。21世纪的人才应是开放型的，应能通过查阅原始文献资料，迅速获取最新的信息，使自己永远站在科学前沿的位置。在教学中，注意选择学生可以接受的内容，在不冲击主要教学内容的前提下，采取小步走的方式，适当介绍一些著名的化学文献资料，如《美国化学文摘》等工具期刊。同时也可结合内容介绍少量有代表性的英语化学名词，为今后学生遇到可题时查阅文献做准备。
六、建立科学合理的课程考试改革方案
以期末考试成绩占85％，实验成绩占15％相结合，不以一次考试定胜负。逐步实行教、考、评分，建立试题库，这样可以从客观上起到督促学生学习及提高教师的教学质量的作用。
总之，要把学生培养成为高素质、强能力的一代新人，教师就必须优化课堂教学，优化教学知识，合理应用各种教学手段，改革并创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，达到最佳的教学效果。
参考文献：
［1］张晓丽.无机化学教学改革的探索与实践［J］.辽宁中医药大学学报，2006，8（4）：164-164.
［2］许瑞林.对高职药学无机化学教学的思考［J］.井冈山医专学报，2007，14（5）：5-5.
［3］蒋文，朱琳，钱渝.改革药学专业无机化学教学的探讨［J］.数理医药学杂志，2005，18（4）：398-399.
［4］杨雪梅，郑明彬.以学生为主体的无机化学教学改革和实践［J］.卫生职业教育，2007，25（18）：89-90.
［5］郭刚军.专科学校检验专业无机化学课教学改革的体会［J］.医学检验教育，1999，1：30-31.
［6］姚天明，刘艳生，杨勇，等.工科无机化学教学目标与教学改革初探［J］.大学化学，2001，16（3）：26-28.