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摘 要：十八大报告提出“要推动实现更高质量的就业”的新目标，要实现该目标就要实现更高质量的职业指导。本文分析了“三二分段”人才培养模式下职业指导工作中存在的问题及其产生的原因，有针对性地提出了具体的改进措施，以实现更高质量的职业指导。
关键词：三二分段 职业指导 问题 措施
课 题：本文为珠海城市职业技术学院2014年度校级科研项目（020141202）的阶段性研究成果。
一、“三二分段”人才培养模式下职业指导存在的问题
1.职业指导过程缺乏连续性
职业指导是一项全面、系统的工程。克内菲尔坎姆和斯列皮兹指出，学生的生涯认知是有一个循序渐进的发展阶段的，对于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最简单的层级逐步向复杂多元的层级发展的。职业指导必须对指导对象进行有关职业生涯的意识、认识、试探、引导、准备、规划、决定、体验、自我的实现、评价等一系列系统而持久的职业辅导活动，才可以保证职业指导过程的有效性。目前，“三二分段”人才培养模式下中职阶段和高职阶段的职业指导工作未能实现统筹安排，职业指导过程缺乏连续性。
2.职业指导资源整合力度小
职业指导是一门专业化、综合性程度较高的学科。职业指导需要运用心理感知和心理测量学方面的知识，帮助指导对象认识自我，发现自己最适合从事哪些职业，实现人职匹配。职业指导还需要运用经济学中成本、收益和均衡的知识，帮助指导对象比较不同阶段的得与失，平衡心理状态。同时，开展职业指导，不得不考虑社会的需要和社会文化因素。因此，更高质量的职业指导需要心理学专家、专业教师、行政人员、辅导咨询人员、社会团体、企事业单位等各个方面相互配合，共同为学生的职业生涯发展服务。中职阶段和高职阶段的职业指导工作多数仅靠职业指导老师来推动，未能科学整合优化教育资源。
3.职业指导过程缺乏个性化
有针对性的个性化职业指导是实现高质量职业指导的有效措施。指导对象的生理、心理、教育、经济地位、环境背景各不相同，所乐于选择的职业类型及所倾向从事的活动方式也不同。个性化职业指导需根据每位学生的气质、性格、家庭环境、成长经历等，有针对性地进行升学、就业、创业教育。中职阶段和高职阶段的职业指导工作主要依靠班级授课、举办讲座、开动员会的方式进行，忽视了学生的个体差异，在一定程度上影响了职业指导的效果。
二、原因分析
1.对职业指导的认识不足
学校没有认识到职业指导工作的重要性，并将其提升到重要位置。学校管理层把职业指导仅理解为就业指导，重视为学生的实习、就业提供帮助和指导，却忽视职业理想、职业观、创业意识教育。事实上，在当前经济结构与职业结构正在发生巨大变化的形势下，职业指导不再是一种帮助青少年就业的社会服务活动，而是要培养青少年的决策意识和解决问题的能力。正如“授人以鱼，不如授之以渔”，职业指导越来越要求教授给被指导者选择职业的方法和职业决策能力。
2.职业指导课程设计单一
职业指导课程是学校开展职业指导的主要渠道，是实现更高质量职业指导的有效途径。职业指导课程的任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。职业指导课程设计没有体现出专业的差别和特色，缺乏对现行就业制度、专业就业形势的科学分析，没有对学生进行必要的心理测试和调查，很难激发学生的学习热情和积极性。此外，德育课教师缺乏系统的职业指导专业知识和实践经验，基本没有机会与用人单位接触，理论讲授无法联系实际。受到课时的限制，职业指导课程往往流于形式，无法达到预期目标。
3.职业指导内容单薄
为使学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，职业指导内容应包括就业观念指导、就业政策法规指导、就业心理指导、就业信息指导、就业技巧指导、社会适应指导、创业指导及升学指导。目前，中职学校和高职学校的职业指导内容未能涵盖上述八个方面。中职阶段的职业指导课程内容说教色彩较浓，思想政治课的成分比较多；高职阶段的职业指导内容仅仅局限在择业指导方面，主要是分析就业形势、收集就业信息、传授简单的求职技巧等。
三、实现更高质量职业指导的措施
1.提高对职业指导的认识
学校领导要全面地理解和认识职业学校职业指导的内涵、目标与功能，从教育理念、策略和方法上加以研究和实践，将职业指导作为一项战略性工作来抓，在全体教职工中达成共识，做到政策到位、人力到位、资金到位。学校职业指导应成为贯穿于整个教育过程中的一项教育实践活动，是依据学生个人生理、心理特点，引导其培养职业意识、职业能力的教育和指导过程，也是帮助学生根据外在要求和内在特质，选择并适应学业或职业的过程。通过职业指导，可以引导学生树立正确的职业理想，帮助学生了解就业政策，增强学生的心理承受力，使学生了解用人单位对人才素质的要求，帮助学生尽快适应社会。同时，推行职业指导，可以使学校的工作紧密联系社会，促进完善学校办学理念和促进实践探索，提升学校的公众形象。
2.开展形式多样的职业指导
“以人为本”是职业指导的出发点和落脚点。学校开展职业指导，需要从提高学生的学习兴趣、主动性、积极性方面入手，以培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为目的，积极探索适合学生特点的职业指导方式。学生社团是学生为了满足个人兴趣爱好的需要、自愿组成的群众性学生组织，可以通过举办社团活动开展职业指导。例如，鼓励在校学生成立自愿组成、自我管理的“职业发展协会”社团，以“倡导学生树立良好的职业观，进行科学的职业生涯规划，树立科学的人生观、价值观、职业观”为目标，积极促进企业与学生之间的交流，开展就业和创业等相关培训，提供个人特征、知识、能力和其他方面的测试和评价活动，搭建学校职业指导的新平台。此外，还可以利用讲座、优秀毕业生交流会拓展职业指导形式和内容，这些活动内容丰富灵活、实用性强。演讲人通过自身努力获得成功，具有一定的社会地位和较强的人格魅力，对学生更具有说服力。 3.提供全程化的职业指导服务
（1）中职阶段：认识所学专业、掌握职业规划方法。
①通过校友座谈、参观企业、专业介绍讲座等形式，帮助学生认识所学专业。中职生在入校时对自己所学专业往往并不了解，可以组织学生从网络、电视等媒体中收集该专业的有关信息，也可以通过校友座谈、专业介绍讲座等面对面交流的形式，使学生了解专业性质、专业能力要求、专业发展前景、职业发展路径等，激发他们的学习动力，树立正确职业观。
②通过心理健康、职业生涯规划课程，帮助学生正确认识自我，掌握职业规划的方法。通过对心理健康、职业规划课程的系统学习，可以帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调节方法，提高职业心理素质，了解职业规划和职业理想的重要性，掌握职业目标和发展措施的制定要领。
（2）高职阶段：强化专业技能、培养求职技能。
①在专业教学中讲解职业。高职阶段以专业课教学为主，专业课的设置应充分考虑学生的认知水平和劳动力市场需要，为学生提供对职业发展实用的学习资源，从而有助于学生职业能力的培养和增强学生对职业的适应性。高职阶段可以将能力视野从与特定职业岗位相关的知识、技能和态度扩展到更广的领域，强调个体潜能的培养，包括知识技能和方法、人格力量、职业伦理等方面的发展和完善。
②借助竞赛培养求职技能。通过“简历设计与模拟面试大赛”，可以引导学生树立正确的就业观，强化求职技能培养和面试技巧训练，帮助学生掌握应聘技巧。
4.开展个性化职业指导
个性化指导是针对学生的兴趣、性格、价值观、从业动机等不同个性特点以及知识、特长、职业技能等不同的能力特点，实施“一对一”的面对面咨询和指导。一方面，要建立学生个人信息电子档案。建议学校从学生进入中职学校开始，为每位学生建立个人信息电子档案，包括学生的家庭状况、个人信息、在校期间参与社会实践活动的情况、获得的荣誉、考取的资格证书等资料，以便教师及时了解每位学生的个人情况，了解学生在学习和发展过程中的优势和不足，进而有针对性地开展职业指导。另一方面，实施职业心理测评。通过对学生的职业性格、职业兴趣、职业能力等进行测试，可以科学、客观地评估学生的职业潜能和职业适应性，协助学生了解自己各项心理特质和生涯成熟度，帮助学生选择适合自己的职业并合理进行职业生涯规划。
5.提高职业指导课程的教学质量
职业指导课程是学校职业指导的主要方式之一，应切实提高职业指导课程的教学质量，以实现更高质量的职业指导。一方面，课程内容选取需要考虑学生所学的专业。帮助学生了解所学专业对应的职业群及其对从业者的素质要求，引导学生认识和理解职业道德的重要性，制定具体、可操作的阶段目标以及相应措施。另一方面，在教学方法上，探索不同的教学形式，如采用小组探究学习法、分析讨论法、场景模拟法等激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。
参考文献：
[1]申利侠.职业指导师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[2]游逊侨.美国高校职业指导对我国高校的借鉴与启示[J].长春教育学院学报，2015（7）.
[3]姚丽君，魏俊东.职业院校职业指导现状及对策研究[J].职业技术，2014（10）.
[4]潘红，陈振明，李敏等.试论如何实现更高质量职业指导影响因素研究[J].网友世界，2013（23）.
（作者单位：珠海城市职业技术学院）
关键词：三二分段 职业指导 问题 措施
课 题：本文为珠海城市职业技术学院2014年度校级科研项目（020141202）的阶段性研究成果。
一、“三二分段”人才培养模式下职业指导存在的问题
1.职业指导过程缺乏连续性
职业指导是一项全面、系统的工程。克内菲尔坎姆和斯列皮兹指出，学生的生涯认知是有一个循序渐进的发展阶段的，对于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最简单的层级逐步向复杂多元的层级发展的。职业指导必须对指导对象进行有关职业生涯的意识、认识、试探、引导、准备、规划、决定、体验、自我的实现、评价等一系列系统而持久的职业辅导活动，才可以保证职业指导过程的有效性。目前，“三二分段”人才培养模式下中职阶段和高职阶段的职业指导工作未能实现统筹安排，职业指导过程缺乏连续性。
2.职业指导资源整合力度小
职业指导是一门专业化、综合性程度较高的学科。职业指导需要运用心理感知和心理测量学方面的知识，帮助指导对象认识自我，发现自己最适合从事哪些职业，实现人职匹配。职业指导还需要运用经济学中成本、收益和均衡的知识，帮助指导对象比较不同阶段的得与失，平衡心理状态。同时，开展职业指导，不得不考虑社会的需要和社会文化因素。因此，更高质量的职业指导需要心理学专家、专业教师、行政人员、辅导咨询人员、社会团体、企事业单位等各个方面相互配合，共同为学生的职业生涯发展服务。中职阶段和高职阶段的职业指导工作多数仅靠职业指导老师来推动，未能科学整合优化教育资源。
3.职业指导过程缺乏个性化
有针对性的个性化职业指导是实现高质量职业指导的有效措施。指导对象的生理、心理、教育、经济地位、环境背景各不相同，所乐于选择的职业类型及所倾向从事的活动方式也不同。个性化职业指导需根据每位学生的气质、性格、家庭环境、成长经历等，有针对性地进行升学、就业、创业教育。中职阶段和高职阶段的职业指导工作主要依靠班级授课、举办讲座、开动员会的方式进行，忽视了学生的个体差异，在一定程度上影响了职业指导的效果。
二、原因分析
1.对职业指导的认识不足
学校没有认识到职业指导工作的重要性，并将其提升到重要位置。学校管理层把职业指导仅理解为就业指导，重视为学生的实习、就业提供帮助和指导，却忽视职业理想、职业观、创业意识教育。事实上，在当前经济结构与职业结构正在发生巨大变化的形势下，职业指导不再是一种帮助青少年就业的社会服务活动，而是要培养青少年的决策意识和解决问题的能力。正如“授人以鱼，不如授之以渔”，职业指导越来越要求教授给被指导者选择职业的方法和职业决策能力。
2.职业指导课程设计单一
职业指导课程是学校开展职业指导的主要渠道，是实现更高质量职业指导的有效途径。职业指导课程的任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。职业指导课程设计没有体现出专业的差别和特色，缺乏对现行就业制度、专业就业形势的科学分析，没有对学生进行必要的心理测试和调查，很难激发学生的学习热情和积极性。此外，德育课教师缺乏系统的职业指导专业知识和实践经验，基本没有机会与用人单位接触，理论讲授无法联系实际。受到课时的限制，职业指导课程往往流于形式，无法达到预期目标。
3.职业指导内容单薄
为使学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，职业指导内容应包括就业观念指导、就业政策法规指导、就业心理指导、就业信息指导、就业技巧指导、社会适应指导、创业指导及升学指导。目前，中职学校和高职学校的职业指导内容未能涵盖上述八个方面。中职阶段的职业指导课程内容说教色彩较浓，思想政治课的成分比较多；高职阶段的职业指导内容仅仅局限在择业指导方面，主要是分析就业形势、收集就业信息、传授简单的求职技巧等。
三、实现更高质量职业指导的措施
1.提高对职业指导的认识
学校领导要全面地理解和认识职业学校职业指导的内涵、目标与功能，从教育理念、策略和方法上加以研究和实践，将职业指导作为一项战略性工作来抓，在全体教职工中达成共识，做到政策到位、人力到位、资金到位。学校职业指导应成为贯穿于整个教育过程中的一项教育实践活动，是依据学生个人生理、心理特点，引导其培养职业意识、职业能力的教育和指导过程，也是帮助学生根据外在要求和内在特质，选择并适应学业或职业的过程。通过职业指导，可以引导学生树立正确的职业理想，帮助学生了解就业政策，增强学生的心理承受力，使学生了解用人单位对人才素质的要求，帮助学生尽快适应社会。同时，推行职业指导，可以使学校的工作紧密联系社会，促进完善学校办学理念和促进实践探索，提升学校的公众形象。
2.开展形式多样的职业指导
“以人为本”是职业指导的出发点和落脚点。学校开展职业指导，需要从提高学生的学习兴趣、主动性、积极性方面入手，以培养学生的动手能力、创新能力和社会适应能力为目的，积极探索适合学生特点的职业指导方式。学生社团是学生为了满足个人兴趣爱好的需要、自愿组成的群众性学生组织，可以通过举办社团活动开展职业指导。例如，鼓励在校学生成立自愿组成、自我管理的“职业发展协会”社团，以“倡导学生树立良好的职业观，进行科学的职业生涯规划，树立科学的人生观、价值观、职业观”为目标，积极促进企业与学生之间的交流，开展就业和创业等相关培训，提供个人特征、知识、能力和其他方面的测试和评价活动，搭建学校职业指导的新平台。此外，还可以利用讲座、优秀毕业生交流会拓展职业指导形式和内容，这些活动内容丰富灵活、实用性强。演讲人通过自身努力获得成功，具有一定的社会地位和较强的人格魅力，对学生更具有说服力。 3.提供全程化的职业指导服务
（1）中职阶段：认识所学专业、掌握职业规划方法。
①通过校友座谈、参观企业、专业介绍讲座等形式，帮助学生认识所学专业。中职生在入校时对自己所学专业往往并不了解，可以组织学生从网络、电视等媒体中收集该专业的有关信息，也可以通过校友座谈、专业介绍讲座等面对面交流的形式，使学生了解专业性质、专业能力要求、专业发展前景、职业发展路径等，激发他们的学习动力，树立正确职业观。
②通过心理健康、职业生涯规划课程，帮助学生正确认识自我，掌握职业规划的方法。通过对心理健康、职业规划课程的系统学习，可以帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调节方法，提高职业心理素质，了解职业规划和职业理想的重要性，掌握职业目标和发展措施的制定要领。
（2）高职阶段：强化专业技能、培养求职技能。
①在专业教学中讲解职业。高职阶段以专业课教学为主，专业课的设置应充分考虑学生的认知水平和劳动力市场需要，为学生提供对职业发展实用的学习资源，从而有助于学生职业能力的培养和增强学生对职业的适应性。高职阶段可以将能力视野从与特定职业岗位相关的知识、技能和态度扩展到更广的领域，强调个体潜能的培养，包括知识技能和方法、人格力量、职业伦理等方面的发展和完善。
②借助竞赛培养求职技能。通过“简历设计与模拟面试大赛”，可以引导学生树立正确的就业观，强化求职技能培养和面试技巧训练，帮助学生掌握应聘技巧。
4.开展个性化职业指导
个性化指导是针对学生的兴趣、性格、价值观、从业动机等不同个性特点以及知识、特长、职业技能等不同的能力特点，实施“一对一”的面对面咨询和指导。一方面，要建立学生个人信息电子档案。建议学校从学生进入中职学校开始，为每位学生建立个人信息电子档案，包括学生的家庭状况、个人信息、在校期间参与社会实践活动的情况、获得的荣誉、考取的资格证书等资料，以便教师及时了解每位学生的个人情况，了解学生在学习和发展过程中的优势和不足，进而有针对性地开展职业指导。另一方面，实施职业心理测评。通过对学生的职业性格、职业兴趣、职业能力等进行测试，可以科学、客观地评估学生的职业潜能和职业适应性，协助学生了解自己各项心理特质和生涯成熟度，帮助学生选择适合自己的职业并合理进行职业生涯规划。
5.提高职业指导课程的教学质量
职业指导课程是学校职业指导的主要方式之一，应切实提高职业指导课程的教学质量，以实现更高质量的职业指导。一方面，课程内容选取需要考虑学生所学的专业。帮助学生了解所学专业对应的职业群及其对从业者的素质要求，引导学生认识和理解职业道德的重要性，制定具体、可操作的阶段目标以及相应措施。另一方面，在教学方法上，探索不同的教学形式，如采用小组探究学习法、分析讨论法、场景模拟法等激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高教学效果。
参考文献：
[1]申利侠.职业指导师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[2]游逊侨.美国高校职业指导对我国高校的借鉴与启示[J].长春教育学院学报，2015（7）.
[3]姚丽君，魏俊东.职业院校职业指导现状及对策研究[J].职业技术，2014（10）.
[4]潘红，陈振明，李敏等.试论如何实现更高质量职业指导影响因素研究[J].网友世界，2013（23）.
（作者单位：珠海城市职业技术学院）