【摘 要】
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有别于显性纠错和重铸，形式协商属于提示性反馈，Schmidt的“注意假设”、VanPatten的“信息加工模型”和Kihlstrom的多级记忆储存理论为其提供了理论基础。输出型教学是形式协
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有别于显性纠错和重铸，形式协商属于提示性反馈，Schmidt的“注意假设”、VanPatten的“信息加工模型”和Kihlstrom的多级记忆储存理论为其提供了理论基础。输出型教学是形式协商得以有效开展的教学环境。有关研究表明，学习者拥有足够的认知资源注意到自身中介语的差距或漏洞．而“形式协商”作为一种教学干预手段，并不会阻断学习者本身的语言学习加丁过程。它在保持课堂互动的前提下，兼顾语言的形式与意义。加快陈述性知识向程序性知识的转化，因而具有极大的策略优势。
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