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[摘要]本文从优化教学内容、激发学习兴趣，改变教学方法、提高学习兴趣和改革考察手段、综合评价学生素质等三个方面，谈论了《工程力学》教学改革中的应该注意的几点工作，供大家参考。
[关键词]工程力学 教学改革
《工程力学》是机械专业重要的技术基础课之一，也是能够直接用于工程实际的技术学科。该课程的理论性强、抽象复杂，对计算速度和正确性要求较高。如何改革原来的教育教学体系，以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性就显得非常重要，本文结合笔者十几年的教学实践和思考，从以下几个方面进行探讨。
一、优化教学内容，激发学习兴趣
1、讲好绪论是关键
每开一门新的课程，学生第一堂课听得都比较认真，大部分学生总会带着“这门课程到底讲什么内容”、“老师讲得精彩不精彩”的疑问听课。因此在开篇的绪论课中用生动有趣的例子吸引学生，培养学生的学习兴趣是非常重要的。比如，在超市购物时，购物车为什么能够自动地停在上升或下降的电动扶梯上？古人用冷水浇烧烫的石头使石头破裂的原理是什么？为什么对于铁等金属件用同样的办法却不易破裂？等等。
2、正确区分静力学与物理力学
学生常认为工程力学是物理力学的翻版，往往轻视了工程力学的学习，产生消极的、被动的学习心理。其实工程力学和物理力学部分是有本质的区别的：工程力学的主要目的是为了解决工程实际简单的力学问题，强调的是力学知识的工程实际应用，而物理力学基础知识，偏重的是古典力学知识的定性研究和理论掌握，在工程实际应用方面并未多加介绍。只有正确区分二者的异同之外，才能培养正确的学习态度和方法。
3、理清结构，整体把握
人们认识事物的一般规律都是由总体到局部，再由局部到总体的一个反复过程，因此应该让学生从总体上了解到“工程力学”课程的全部内容和其设置特点及层次关系，在实施过程中，可通过图表或结构树的形式予以展示，从而让学生对这门课程有一个总体的把握。
二、改变教学方法，提高学习兴趣
1、理论联系实际，启发学生思考
在教学过程中提出一些日常生活中他们碰到的有趣的问题，可引发他们的好奇心，提高他们的学习兴趣。如讲授材料力学篇关于杆件四种基本变形时，讲到轴向拉压，能联想到拉力器；讲到扭转时，能联想到拧干毛巾、衣服等；讲到剪切时，能联想到钢丝剪；讲到弯曲时，能联想到挑扁担、撑杆跳高等；讲到圆轴合理截面空心轴比实心轴合理时，用人的四肢的骨骼，稻麦茎的截面也是空心圆截面加以说明。通过将抽象的理论与生活现象结合，有效地激发了学生的求知欲，不仅调动了学生思维的积极性，同时也提高了获取知识的能力，收到了良好的教学效果。
2、巧设思考题，引发学生学习热情
在讲授新知识之前，可精心布置一些与要讲的知识点有关并带有趣味性的思考题让学生讨论，引发学生的思考，然后再说出本堂课要讲的内容和要解决的问题，并点出思考题与本堂课要讲内容知识点的联系，让学生带着问题听课。比如，在讲平面一般力系平衡问题求解前可给出这样的思考题：建筑工地上的起重吊车在悬臂上有一个平衡块，它起什么作用？设计师是如何确定这个平衡块的重量以达到工程实际要求的？通过精心设计这些思考题，可以吸引学生的注意力，从而引发学生学习新知识的热情。
3、充分利用多媒体，调动学生积极性
运用多媒体技术模拟机械运动能够很好地解决在传统教学方式中挂图所无法解决的问题，让学生获得接近真实的直观经验和体会。同时还可以激发学生的主观能动性，产生特有的教学效果。例如，我们在讲解“低碳钢拉伸”的内容时，利用多媒体技术将显示载荷数值的仪表盘示值、试件的变形和自动绘图仪绘出的载荷变形曲线做成动画，可形象地显示出随着载荷的增加，试件被拉伸，直至断裂。在б-ε图中，塑性材料的四个阶段明明白白，清晰可见，且该演示可以不断重复。通过多媒体演示实验也填补了力学实验学时少的缺点。
三、改革考察手段，综合评价学生素质
一直以来，我们考察的主要手段为：期末考试成绩占80%，平时作业及到课情况占20%，但是这样的考察手段现在也显露了它的弊端，不少学生平时不学，到考试前几天复习后也取得了较高的成绩，显然这样的考察手段不能反映出学生平时对知识掌握的真实程度，也不利于学生综合素质的培养。
为解决上述问题，可采用多种形式、多方面进行考察，即平时作业占15%，平时测验占15%，实验课20%，期末考试占50%，这样的评估方法能较全面的反映学生的真实水平。其中期末考试占50%，依旧是总成绩中的重点部分，那么，试卷的质量就成为了考试成绩是否与实际掌握知识相符合的一个重要的因素。为此可尝试以下改革：
1、建立“科学”的试题库，所谓“科学”的试题库是指试题中各个题型的比例(主观题如计算，客观题如选择、填空)安排科学。
2、有侧重点的分专业建立试题库，比如机电专业、土建专业、采矿专业的《工程力学》试题库等等。
3、考试时随机抽取，保证了考试的公平性。
这种考核形式能够准确地、比较客观地实现对学生全面质量的考核。可以调动学生自主学习的积极性，并有利于培养学生以所学的力学知识解决实际问题的主动性和创造性。
四、结束语
《工程力学》课程的改革是一项任重而道远的任务，不仅需要教与学的相互配合，还需要其他各有关方面的支持与配合。在教改中，惟有大胆探索与实践，并且多方携手努力，才能够开创教学改革的新局面。
[参考文献]
[1]刘红岩，李冬梅.“工程力学”教学方法探讨. 中国地质教育，2008.4:131-134.
[2] 红旗，刘新柱，郝云章. 工程力学多媒体教学的研究与实践.硅谷，2008.6.
（作者单位：河南工程技术学校）
[关键词]工程力学 教学改革
《工程力学》是机械专业重要的技术基础课之一，也是能够直接用于工程实际的技术学科。该课程的理论性强、抽象复杂，对计算速度和正确性要求较高。如何改革原来的教育教学体系，以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性就显得非常重要，本文结合笔者十几年的教学实践和思考，从以下几个方面进行探讨。
一、优化教学内容，激发学习兴趣
1、讲好绪论是关键
每开一门新的课程，学生第一堂课听得都比较认真，大部分学生总会带着“这门课程到底讲什么内容”、“老师讲得精彩不精彩”的疑问听课。因此在开篇的绪论课中用生动有趣的例子吸引学生，培养学生的学习兴趣是非常重要的。比如，在超市购物时，购物车为什么能够自动地停在上升或下降的电动扶梯上？古人用冷水浇烧烫的石头使石头破裂的原理是什么？为什么对于铁等金属件用同样的办法却不易破裂？等等。
2、正确区分静力学与物理力学
学生常认为工程力学是物理力学的翻版，往往轻视了工程力学的学习，产生消极的、被动的学习心理。其实工程力学和物理力学部分是有本质的区别的：工程力学的主要目的是为了解决工程实际简单的力学问题，强调的是力学知识的工程实际应用，而物理力学基础知识，偏重的是古典力学知识的定性研究和理论掌握，在工程实际应用方面并未多加介绍。只有正确区分二者的异同之外，才能培养正确的学习态度和方法。
3、理清结构，整体把握
人们认识事物的一般规律都是由总体到局部，再由局部到总体的一个反复过程，因此应该让学生从总体上了解到“工程力学”课程的全部内容和其设置特点及层次关系，在实施过程中，可通过图表或结构树的形式予以展示，从而让学生对这门课程有一个总体的把握。
二、改变教学方法，提高学习兴趣
1、理论联系实际，启发学生思考
在教学过程中提出一些日常生活中他们碰到的有趣的问题，可引发他们的好奇心，提高他们的学习兴趣。如讲授材料力学篇关于杆件四种基本变形时，讲到轴向拉压，能联想到拉力器；讲到扭转时，能联想到拧干毛巾、衣服等；讲到剪切时，能联想到钢丝剪；讲到弯曲时，能联想到挑扁担、撑杆跳高等；讲到圆轴合理截面空心轴比实心轴合理时，用人的四肢的骨骼，稻麦茎的截面也是空心圆截面加以说明。通过将抽象的理论与生活现象结合，有效地激发了学生的求知欲，不仅调动了学生思维的积极性，同时也提高了获取知识的能力，收到了良好的教学效果。
2、巧设思考题，引发学生学习热情
在讲授新知识之前，可精心布置一些与要讲的知识点有关并带有趣味性的思考题让学生讨论，引发学生的思考，然后再说出本堂课要讲的内容和要解决的问题，并点出思考题与本堂课要讲内容知识点的联系，让学生带着问题听课。比如，在讲平面一般力系平衡问题求解前可给出这样的思考题：建筑工地上的起重吊车在悬臂上有一个平衡块，它起什么作用？设计师是如何确定这个平衡块的重量以达到工程实际要求的？通过精心设计这些思考题，可以吸引学生的注意力，从而引发学生学习新知识的热情。
3、充分利用多媒体，调动学生积极性
运用多媒体技术模拟机械运动能够很好地解决在传统教学方式中挂图所无法解决的问题，让学生获得接近真实的直观经验和体会。同时还可以激发学生的主观能动性，产生特有的教学效果。例如，我们在讲解“低碳钢拉伸”的内容时，利用多媒体技术将显示载荷数值的仪表盘示值、试件的变形和自动绘图仪绘出的载荷变形曲线做成动画，可形象地显示出随着载荷的增加，试件被拉伸，直至断裂。在б-ε图中，塑性材料的四个阶段明明白白，清晰可见，且该演示可以不断重复。通过多媒体演示实验也填补了力学实验学时少的缺点。
三、改革考察手段，综合评价学生素质
一直以来，我们考察的主要手段为：期末考试成绩占80%，平时作业及到课情况占20%，但是这样的考察手段现在也显露了它的弊端，不少学生平时不学，到考试前几天复习后也取得了较高的成绩，显然这样的考察手段不能反映出学生平时对知识掌握的真实程度，也不利于学生综合素质的培养。
为解决上述问题，可采用多种形式、多方面进行考察，即平时作业占15%，平时测验占15%，实验课20%，期末考试占50%，这样的评估方法能较全面的反映学生的真实水平。其中期末考试占50%，依旧是总成绩中的重点部分，那么，试卷的质量就成为了考试成绩是否与实际掌握知识相符合的一个重要的因素。为此可尝试以下改革：
1、建立“科学”的试题库，所谓“科学”的试题库是指试题中各个题型的比例(主观题如计算，客观题如选择、填空)安排科学。
2、有侧重点的分专业建立试题库，比如机电专业、土建专业、采矿专业的《工程力学》试题库等等。
3、考试时随机抽取，保证了考试的公平性。
这种考核形式能够准确地、比较客观地实现对学生全面质量的考核。可以调动学生自主学习的积极性，并有利于培养学生以所学的力学知识解决实际问题的主动性和创造性。
四、结束语
《工程力学》课程的改革是一项任重而道远的任务，不仅需要教与学的相互配合，还需要其他各有关方面的支持与配合。在教改中，惟有大胆探索与实践，并且多方携手努力，才能够开创教学改革的新局面。
[参考文献]
[1]刘红岩，李冬梅.“工程力学”教学方法探讨. 中国地质教育，2008.4:131-134.
[2] 红旗，刘新柱，郝云章. 工程力学多媒体教学的研究与实践.硅谷，2008.6.
（作者单位：河南工程技术学校）