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摘 要：小学阶段的数学教学当中，与教学内容相关的教学情境的创设，能够帮助学生进入到相应的学习状态当中，有助于教学效率及效果的提升。本文以如何创设良好的教学情境为重点，从思考、趣味、游戏、多媒体、师生关系这几个角度出发，给出了小学数学有效课堂教学情境的创设策略。
关键词：小学数学教学；情景课堂；创设方法
引言
在小学数学的教学当中，很多知识和生活之间的关系都十分密切，在教学当中，应当在尊重认识小学生的特点的基础上，结合学生更容易接受的方式及方法，利用教学情境的创设，为学生提供更为真实、有趣的学习体验，提高学生的课堂参与度，营造和谐的教学氛围及师生关系，培养学生的数学学习兴趣。
1在思考中开展，创设问答情境
数学的学习需要学生的积极主动参与，在独立思考的基础上，对所学的内容进行思辨。教师应当为学生提供更多思考的机会，通过优选提问问题的方式，选择能够引发学生思考及讨论的问题及话题。首先，问题的选择需要与所学的内容之间具有较强的关联性，使其能够为教学内容提供参考及辅助。其次，问题的难度应当适中，选择学生已经熟悉的知识内容，或者是采用将所学的内容生活化的方式，拉近知识与学生之间的距离，提升学生的信心，让更多学生能够想要主动展现自己。最后，问题的选择需要能够引发学生的兴趣，对于学生而言具有一定的挑战性，引发学生探索及学习的热情。比如，在乘法运算教学当中，教师在限制条件的基础上，将提问的机会交给学生，大家可以随便为教师提供十几乘十几的题目，让教师来进行计算和回答。可以采用小组合作向教师发起挑战的方式，主动与教师比计算速度。在本轮的学生提问或师生比拼结束之后，学生会感叹教师的计算速度很快，这种时候，教师就可以顺势问学生想不想知道老师计算当中的秘诀呢？而后将十几乘十几=头乘头，尾加尾，尾乘尾的简单运算方法交给学生。很多学生还处在疑虑当中，并不是很相信这一规律。教师可以将前面学生提问的问题列出来，让学生用这种方法进行计算，并用原始的计算方法进行结果的验证，而后对比两种计算方法的速度。虽然这种方法仅适合十几乘十几，但是有一些学生还会好奇是否能够应用在其他的乘法当中，所以又进行了一番探究及验证。教师可以逐渐培养学生在计算当中进行规律的总结及验证的习惯，养成学生的问题意识，避免学生思维的僵化，让学生能够随时保持独立思考的状态，让学生能够保持在一个较为理智的思辨过程当中，提升学生的创新意识及总结能力。
2引进趣味课堂，创设生活化情境
小学生的学习来自于兴趣的建立，在充满兴趣的基础上，学生才能保持满满的学习动力及热情，即便是没有数学学习的强制性要求，也能进行自主性学习。数学教学情境的创设，需要选择学生感兴趣的内容，结合生活实际，进行生动有趣的情境创设，让学生能够迅速进入到探究状态当中，与教师及同学进行更好的沟通。趣味课堂的创设，应当灵活的利用小学生所熟悉的生活情境，利用这种亲切与熟悉，锻炼学生对理论知识的联系、应用及转化能力，加强学生在生活中对数学知识的应用率。可以通过创设生活化情境的方式，让学生能够在数学课堂当中，手脑并用，进行技能的强化、规律的摸索、新知识的学习、旧知识的巩固。比如，在学生刚刚开始学习四边形的面积计算时，可以采用方格笔记本的方式，让学生在方格笔记本当中进行四边形的绘图，并通过查格子的方式，来对四边形的面积进行推算，形成学生对于面积的明确认识，而后通过这种简单的面积推算方法，探索面积的计算方法，利用小方格的面积计算，引导学生将面积与四边形的边长联系起来，让学生能够在学习计算方法之前，先掌握面积计算当中的规律。
3游戏教学课堂，组织情境活动
游戏作为小学生最喜欢的活动形式之一，在各科的教学当中应用率较高，对于创设小学数学有效课堂的教学情境而言具有积极的应用意义。在进行游戏活动的设计及组织时，教师应当积极参考当前小学生所喜爱的游戏方法，结合数学教学内容，进行知识的游戏性转化，让学生在轻松快乐的状态当中，进行数学知识的主动学习及探索。教师应当认识到游戏教学法的应用价值，了解爱玩是孩子的天性，在活跃课堂气氛的同时，也应提前进行游戏规则的设计，维护课堂秩序，避免学生将全部重点都放在玩上，导致游戏教学的初衷被遗忘。此外，游戏应当适用于全体学生，避免设计过于复杂的游戏，影响学生的参与度，应以学生为中心，结合本年级学生能够接受和理解且较为喜爱的活动方式，进行游戏的情境创设，让更多学生能够真心实意的主动参与到活动中来。以认识人民币的教学为例，这是小学一年级的教学内容，学生的年纪较小，且一部分学生还没有适应小学阶段的数学学习，所以，教师在进行游戏的设计时，可以使用逛商场等场景设计，提前对教室的桌椅进行调整，将教室当中空出多条走廊，并让桌子朝向走廊，为游戏活动提供空间，给小学生一种带入感。在课前准备时，教师为学生布置购买人民币道具、选择买家或卖家角色、准备好购物清单及要卖的东西，学生可以自由的为自己设计买卖背景。教师可以通过比赛的方式，让学生能够比一比谁更会卖东西，卖的又多，收的钱数又正确。而谁又是“金牌买家”，用有限的钱数买到了很多东西，且没有花错钱。学生在角色扮演的过程当中，能够处在一种过家家的状态当中，心情相对轻松愉快，能够迅速识记多种类型的人民币，为学生后续正确辨识人民币，并正确的花钱做好铺垫。
4运用多媒体手段，营造各类情境
在当前的大部分小学当中，都已经购置了多媒体设备进行教学辅助，为教师提供了更多教学方式的选择。在小学数学的教学当中，教师应当灵活的利用多媒体设备，结合教学内容所需，营造相应的教学情境，为学生提供更好的学习体验。教师应做好充分的课前准备工作，利用教辅书、网络收集等方式，收集与教学有关的图片、动画、音频、视频等资料，在教学当中进行有针对性、有选择的应用。以几何方面的教学为例，在当前的网络环境当中，可以收集到不同几何图形之间相互转化的动图，利用较为直观有趣的方式，让学生对几何图形具有一个相对清晰的认识，引发学生的好奇心及探索愿望，培养学生对于几何学习的兴趣。除了直接使用现成的资料之外，教师还可以利用计算机进行绘图，并使图形动起来，有助于加深学生的理解，相比于在黑板当中画出静态图并通过描绘让学生进行联想与想象更加直观，符合小学生的认知规律，能够提升教学的有效性。
结语
综上所述，在小学数学的教学当中，科学的进行教学情境的设计，能够调动学生的积极主动性。教师可以利用生活化、游戏化等情境的创设，讓学生能够感受到数学的实用性及趣味性，增强学生对数学的重视，为学生提供更多学习体验。
参考文献：
[1] 邵旭华.小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J].新课程·小学，2018，（2）：141.
[2] 李志和.小学数学有效课堂教学情境创设的方法探讨[J].新课程·小学，2016，（2）：183.
[3] 杨艳梅.小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J].文理导航，2018，000（003）：P.26-26.
[4] 刘志武.小学数学教学情境课堂的创设方法分析[J].魅力中国，2015，（8）：19.
作者简介：
梁学元（1979.7）男，汉族，广西贺州市人，东北师范大学 汉语言文学本科毕业，广西贺州市八步区里松镇龙湾小学，一级教师，校长，研究方向：小学数学教育，学校管理。
关键词：小学数学教学；情景课堂；创设方法
引言
在小学数学的教学当中，很多知识和生活之间的关系都十分密切，在教学当中，应当在尊重认识小学生的特点的基础上，结合学生更容易接受的方式及方法，利用教学情境的创设，为学生提供更为真实、有趣的学习体验，提高学生的课堂参与度，营造和谐的教学氛围及师生关系，培养学生的数学学习兴趣。
1在思考中开展，创设问答情境
数学的学习需要学生的积极主动参与，在独立思考的基础上，对所学的内容进行思辨。教师应当为学生提供更多思考的机会，通过优选提问问题的方式，选择能够引发学生思考及讨论的问题及话题。首先，问题的选择需要与所学的内容之间具有较强的关联性，使其能够为教学内容提供参考及辅助。其次，问题的难度应当适中，选择学生已经熟悉的知识内容，或者是采用将所学的内容生活化的方式，拉近知识与学生之间的距离，提升学生的信心，让更多学生能够想要主动展现自己。最后，问题的选择需要能够引发学生的兴趣，对于学生而言具有一定的挑战性，引发学生探索及学习的热情。比如，在乘法运算教学当中，教师在限制条件的基础上，将提问的机会交给学生，大家可以随便为教师提供十几乘十几的题目，让教师来进行计算和回答。可以采用小组合作向教师发起挑战的方式，主动与教师比计算速度。在本轮的学生提问或师生比拼结束之后，学生会感叹教师的计算速度很快，这种时候，教师就可以顺势问学生想不想知道老师计算当中的秘诀呢？而后将十几乘十几=头乘头，尾加尾，尾乘尾的简单运算方法交给学生。很多学生还处在疑虑当中，并不是很相信这一规律。教师可以将前面学生提问的问题列出来，让学生用这种方法进行计算，并用原始的计算方法进行结果的验证，而后对比两种计算方法的速度。虽然这种方法仅适合十几乘十几，但是有一些学生还会好奇是否能够应用在其他的乘法当中，所以又进行了一番探究及验证。教师可以逐渐培养学生在计算当中进行规律的总结及验证的习惯，养成学生的问题意识，避免学生思维的僵化，让学生能够随时保持独立思考的状态，让学生能够保持在一个较为理智的思辨过程当中，提升学生的创新意识及总结能力。
2引进趣味课堂，创设生活化情境
小学生的学习来自于兴趣的建立，在充满兴趣的基础上，学生才能保持满满的学习动力及热情，即便是没有数学学习的强制性要求，也能进行自主性学习。数学教学情境的创设，需要选择学生感兴趣的内容，结合生活实际，进行生动有趣的情境创设，让学生能够迅速进入到探究状态当中，与教师及同学进行更好的沟通。趣味课堂的创设，应当灵活的利用小学生所熟悉的生活情境，利用这种亲切与熟悉，锻炼学生对理论知识的联系、应用及转化能力，加强学生在生活中对数学知识的应用率。可以通过创设生活化情境的方式，让学生能够在数学课堂当中，手脑并用，进行技能的强化、规律的摸索、新知识的学习、旧知识的巩固。比如，在学生刚刚开始学习四边形的面积计算时，可以采用方格笔记本的方式，让学生在方格笔记本当中进行四边形的绘图，并通过查格子的方式，来对四边形的面积进行推算，形成学生对于面积的明确认识，而后通过这种简单的面积推算方法，探索面积的计算方法，利用小方格的面积计算，引导学生将面积与四边形的边长联系起来，让学生能够在学习计算方法之前，先掌握面积计算当中的规律。
3游戏教学课堂，组织情境活动
游戏作为小学生最喜欢的活动形式之一，在各科的教学当中应用率较高，对于创设小学数学有效课堂的教学情境而言具有积极的应用意义。在进行游戏活动的设计及组织时，教师应当积极参考当前小学生所喜爱的游戏方法，结合数学教学内容，进行知识的游戏性转化，让学生在轻松快乐的状态当中，进行数学知识的主动学习及探索。教师应当认识到游戏教学法的应用价值，了解爱玩是孩子的天性，在活跃课堂气氛的同时，也应提前进行游戏规则的设计，维护课堂秩序，避免学生将全部重点都放在玩上，导致游戏教学的初衷被遗忘。此外，游戏应当适用于全体学生，避免设计过于复杂的游戏，影响学生的参与度，应以学生为中心，结合本年级学生能够接受和理解且较为喜爱的活动方式，进行游戏的情境创设，让更多学生能够真心实意的主动参与到活动中来。以认识人民币的教学为例，这是小学一年级的教学内容，学生的年纪较小，且一部分学生还没有适应小学阶段的数学学习，所以，教师在进行游戏的设计时，可以使用逛商场等场景设计，提前对教室的桌椅进行调整，将教室当中空出多条走廊，并让桌子朝向走廊，为游戏活动提供空间，给小学生一种带入感。在课前准备时，教师为学生布置购买人民币道具、选择买家或卖家角色、准备好购物清单及要卖的东西，学生可以自由的为自己设计买卖背景。教师可以通过比赛的方式，让学生能够比一比谁更会卖东西，卖的又多，收的钱数又正确。而谁又是“金牌买家”，用有限的钱数买到了很多东西，且没有花错钱。学生在角色扮演的过程当中，能够处在一种过家家的状态当中，心情相对轻松愉快，能够迅速识记多种类型的人民币，为学生后续正确辨识人民币，并正确的花钱做好铺垫。
4运用多媒体手段，营造各类情境
在当前的大部分小学当中，都已经购置了多媒体设备进行教学辅助，为教师提供了更多教学方式的选择。在小学数学的教学当中，教师应当灵活的利用多媒体设备，结合教学内容所需，营造相应的教学情境，为学生提供更好的学习体验。教师应做好充分的课前准备工作，利用教辅书、网络收集等方式，收集与教学有关的图片、动画、音频、视频等资料，在教学当中进行有针对性、有选择的应用。以几何方面的教学为例，在当前的网络环境当中，可以收集到不同几何图形之间相互转化的动图，利用较为直观有趣的方式，让学生对几何图形具有一个相对清晰的认识，引发学生的好奇心及探索愿望，培养学生对于几何学习的兴趣。除了直接使用现成的资料之外，教师还可以利用计算机进行绘图，并使图形动起来，有助于加深学生的理解，相比于在黑板当中画出静态图并通过描绘让学生进行联想与想象更加直观，符合小学生的认知规律，能够提升教学的有效性。
结语
综上所述，在小学数学的教学当中，科学的进行教学情境的设计，能够调动学生的积极主动性。教师可以利用生活化、游戏化等情境的创设，讓学生能够感受到数学的实用性及趣味性，增强学生对数学的重视，为学生提供更多学习体验。
参考文献：
[1] 邵旭华.小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J].新课程·小学，2018，（2）：141.
[2] 李志和.小学数学有效课堂教学情境创设的方法探讨[J].新课程·小学，2016，（2）：183.
[3] 杨艳梅.小学数学教学情境课堂创设方法的探讨[J].文理导航，2018，000（003）：P.26-26.
[4] 刘志武.小学数学教学情境课堂的创设方法分析[J].魅力中国，2015，（8）：19.
作者简介：
梁学元（1979.7）男，汉族，广西贺州市人，东北师范大学 汉语言文学本科毕业，广西贺州市八步区里松镇龙湾小学，一级教师，校长，研究方向：小学数学教育，学校管理。