论文部分内容阅读
多媒体網络教学是外语教学发展的方向。传统的教学模式下教师教得累，学生学得苦。而网络教学具备直观性和可重复演示性特点，是摆脱这种困境的有效方法。由笔者制作的越南语语音多媒体网络课程利用现代化教育技术，通过大量图片、音频、视频、动画Flash相结合的形式，把越南语语音的发音方法、特点、技巧直观、形象地展示在学生面前。本文介绍了课程的制作理念、教学设计，分析越南语语音多媒体网络课程的教学优势和局限性，以期让师生享受更优质的教学环境和资源。
一、 越南语语音多媒体网络课程教学的背景
越南语使用的是拼音文字，每个音素、声调发音准确与否都会直接影响语义的表达。越南语语音是越南语学习的入门课程，但由于很多语音的发音部位和特点与汉语拼音大不相同，给越南语学习者带来较大困难。
在越南语语音教学过程中，让学生正确发音的关键是要教会学生发音器官各部位（唇、舌、软腭、声带）的位置和形状的变化。传统教学模式下，纸质课本上的发音器官图和板书都无法立体地对此进行展示，而教师的演示也只能看到外在的口型变化而已，而看不到的发音器官部位如硬腭、软腭、舌根、喉头、咽腔、气管等，只能靠理论讲述和学生的空间想象来学习。
学生要学习和掌握越南语语音，需要反复模仿老师发音时的口型和语音， 不停地练习，非下一番苦功不可。而授课教师需要逐个对学生进行示范和纠音，劳动强度非常大，一堂课下来声嘶力竭，而教学的效果往往不尽如人意。所以传统语音课不管对学生还是教师而言都比较辛苦。
许多越南语初学者都有这样的困惑，觉得越南语中有许多相似读音，很难区分；而在传统的教学媒体如录音 带、CD光盘中也听不出那些相似读音的区别，特别是教师没在现场指导时，自学越南语语音会非常困难，这会大大打击学生学习越南语的热情。
二、越南语语音多媒体网络课程的教学设计
越南语语音多媒体网络课程共分为7个主要功能模块，包括课程特色、学院简介、课程介绍、在线学习、在线测试、教师答疑、扩充资源。这7个功能模块紧紧围绕以教师为主导、学生为主体的“双主模式”进行设计，进行教学内容及资源的整合。
在线学习模块是整个课程的主体， 分成10个单元，分别是发音器官、字母、声调、拼音、单元音及其辅音、单元音后附辅音韵母、二合元音韵母、二合元音后附辅音韵母、三合元音韵母及三合元音后附辅音韵母、基础会话。每个语音单元中配有大量的发音练习，包括拼音练习、声调练习、辨音，还有相应的生词及课文。语音全部制作成Flash有声版本，便于交互性教学。课程配有大量相关的图片、音频、视频、动画Flash，使教学内容生动、形象、直观。
三、越南语语音多媒体网络课程的实际应用
越南语语音多媒体网络课程主页的设计以动态为主，界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。一打开网页，悠扬的越南风情音乐响起，随即听到的是亲切的越南问候语：“Xin chào các b?n， chúc m?ng các b?n ?? ??n v?i trang web c?a chúng t?i， chúng ta h?c ti?ng Vi?t， nào， b?y gi? chúng ta b?t ??u v?i m?n ng? ?m nhé！” （同学们好，欢迎大家来到我们网站学习，现在让我们一起快乐地学习越南语语音吧！）这种情境创设在课堂一开始就深深吸引了学生的注意力，打破了以往语音课堂沉闷枯燥的气氛。
越南语语音多媒体网络课程在课堂上大大减少了教师重复示范发音的次数。教师在口授一定理论知识之后，只需鼠标点击所教语音就可发音。除此之外，每个语音旁边都附有教师正面的口型示范视频和发音器官变化的侧面的动态Flash演示。学生听语音的同时可以观看视频，了解发音的口型。而最具学科特色的侧面动画Flash则让学生对发音器官各部分的位置和变化一目了然，从而弥补了视频方向的不足，三管齐下，可让学生吃透每一个发音。如辅音Nh，学生常误发为N，有学生很着急，已经按照老师说的方法用舌抵住硬腭发音，可就是不对。那往往是因为他们是用舌尖顶住硬腭，而不是用舌面特别是舌面后部抵住硬腭，让气流从鼻腔泄出。可到底怎么提高舌面位置？如果学生看不到老师舌头的位置，就会觉得很难模仿。视频正面的口形示范和侧面动画Flash的结合可让学生全方位地掌握发音要领，可很好解除学生看不到老师如何发音的障碍。
单元音后附辅音韵母的发音是越南语语音的重点和难点，初学者常有每个音听起来都是一样的困惑。其实单元音后附辅音韵母虽多，但发音有一定的规律可循。学习单元音后附辅音韵母最重要的是掌握发音的规律。在多媒体网络课程中，笔者整合了教学内容，把单元音后附辅音韵母重新排列组合成一个表格，如下表所示，通过表格的横向和纵向的比较来学习、区分相似读音。
单元音后附辅音韵母的发音最后以辅音的发音部位收尾，横向的比较实际是辅音的比较，是收尾部分的发音比较。整个韵母的发音是先发出元音，然后再由元音的发音状况逐渐向辅音的发音状况变动。纵向的比较其实就是发音开口时的比较、发前面部分音的比较，是元音之间的比较。在多媒体课程中，表格各行、各列的语音可以根据教学需要（如下表）综合或灵活地拆分进行比较，表格的每一纵排和横排都用能吸引学生的不同的颜色标示出发音规律，各行、各列的发音特点和规律直观明了。最重要的是，对表格的语音，笔者分别录制了横向比较和纵向比较两种音频和口型示范视频，表格的每行、每列的后面都设置有播放按钮，课堂上教师可以播放横向和纵向比较的音频和视频，让学生反复听，观察和模仿视频中老师口型的变化过程。由于单元音后附辅音韵母较多、较难，需要多个课时来学习，而多媒体课程节省了每次上课重复板书整个表格的时间。 语音学习需要多读多练，只有课堂时间是远远不够的，网络课程把课堂有限的学习时间，变为课外充裕的学习时间，让学生在课后仍像有老师指导般来学习。在线测试模块中，学生课后可在线做题，还可以在线录制自己的声音让老师打分，从而能让老师及时了解自己的学习情况，并能不断改进。教师答疑模块是通过网络让老师及时解答学生在学习上的疑问，促进师生之间的互动。而扩充资源模块里收集了越南的各种大量电视节目、越南歌曲、越南电影等，使学生的学习方式更多元化，提高学生学习的积极性。除此之外，网站还收集了多个越南语相关网站的链接，通过它们，可以实现学习内容的自主扩展与个性化教学。
四、越南语语音多媒体网络课程取得的成果和局限性
越南语语音多媒体网络课程在第七届全国多媒体课件大赛和第六届广西高等教育教学软件大赛中均获得一等奖。本课程作为全国第一个系统的越南语语音多媒体网络课程，是越南语教学形式上的一个突破，为教师课堂教学和学生课外练习越南语语音创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。它适合各大中专院校的越南语专业学生及越南语学习爱好者学习，既可直接用于课堂教学，也可以作为教师的参考教材和学生的辅助学习教材。
尽管多媒体网络课程优点很多，但也不能完全取代传统教学，而应该和传统教学模式相结合。尽管在多媒体网络课程上对越南语语音的发音特点、技巧等理论知识也有文字展示，但不能取代教师在课堂上生动的言传身教。虽然多媒体课程已经有视频和Flash动画演示语音的口型变化，但不代表教师就可以全程通过点击鼠标来教学，因为通过机器的传播，听到的音可能会发生细小的误差；教师还是应该近距离地给学生示范口型和发音，讲解发音的亲身感受，讲解从不能发出语音到能发出语音过程的感受，而多媒体课程只是减少了教师重复演示的次数。还有，越南语语音课程作为入门课程，除了要学习读法，还要学习写法。而语音的手写体写法主要是靠教师一笔一画地板书传授；另外，制作成本较高、制作时间较长而更新周期短都是制约多媒体网络课程发展的原因。在建设完善的网络课程体系时，需要集合校内的各种人力资源，给专业授课教师提供技术支持，并对课程多加维护和更新，从而使网络资源最大限度地得到开发和应用。
多媒体网络课程作为一种新的教学形式，深受广大师生的欢迎，特别在越南语语音教学上可凸显其无可比拟的优勢。越南语语音多媒体网络课程从教与学的需求出发，通过将现代教育技术应用于越南语语音课程教学中，集成电子课件、教学录像、习题、各类多媒体素材以及网址资源、试题等教学资源，深入浅出，特点突出，表现丰富，寓教于乐，为师生营造了高效的信息化教学平台。教学实践表明：越南语语音多媒体网络课程在教学应用中可提高教学质量，促进学生自主学习和教师的个性化教学，取得较好的教学效果。而多媒体网络课程自身存在的一些不足，则需要我们不断地加以完善。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用研究[J].软件导刊， 2007（2）.
[2]曾瑞莲.大学越语综合教程1[M].重庆：重庆大学出版社，2009.
一、 越南语语音多媒体网络课程教学的背景
越南语使用的是拼音文字，每个音素、声调发音准确与否都会直接影响语义的表达。越南语语音是越南语学习的入门课程，但由于很多语音的发音部位和特点与汉语拼音大不相同，给越南语学习者带来较大困难。
在越南语语音教学过程中，让学生正确发音的关键是要教会学生发音器官各部位（唇、舌、软腭、声带）的位置和形状的变化。传统教学模式下，纸质课本上的发音器官图和板书都无法立体地对此进行展示，而教师的演示也只能看到外在的口型变化而已，而看不到的发音器官部位如硬腭、软腭、舌根、喉头、咽腔、气管等，只能靠理论讲述和学生的空间想象来学习。
学生要学习和掌握越南语语音，需要反复模仿老师发音时的口型和语音， 不停地练习，非下一番苦功不可。而授课教师需要逐个对学生进行示范和纠音，劳动强度非常大，一堂课下来声嘶力竭，而教学的效果往往不尽如人意。所以传统语音课不管对学生还是教师而言都比较辛苦。
许多越南语初学者都有这样的困惑，觉得越南语中有许多相似读音，很难区分；而在传统的教学媒体如录音 带、CD光盘中也听不出那些相似读音的区别，特别是教师没在现场指导时，自学越南语语音会非常困难，这会大大打击学生学习越南语的热情。
二、越南语语音多媒体网络课程的教学设计
越南语语音多媒体网络课程共分为7个主要功能模块，包括课程特色、学院简介、课程介绍、在线学习、在线测试、教师答疑、扩充资源。这7个功能模块紧紧围绕以教师为主导、学生为主体的“双主模式”进行设计，进行教学内容及资源的整合。
在线学习模块是整个课程的主体， 分成10个单元，分别是发音器官、字母、声调、拼音、单元音及其辅音、单元音后附辅音韵母、二合元音韵母、二合元音后附辅音韵母、三合元音韵母及三合元音后附辅音韵母、基础会话。每个语音单元中配有大量的发音练习，包括拼音练习、声调练习、辨音，还有相应的生词及课文。语音全部制作成Flash有声版本，便于交互性教学。课程配有大量相关的图片、音频、视频、动画Flash，使教学内容生动、形象、直观。
三、越南语语音多媒体网络课程的实际应用
越南语语音多媒体网络课程主页的设计以动态为主，界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理。一打开网页，悠扬的越南风情音乐响起，随即听到的是亲切的越南问候语：“Xin chào các b?n， chúc m?ng các b?n ?? ??n v?i trang web c?a chúng t?i， chúng ta h?c ti?ng Vi?t， nào， b?y gi? chúng ta b?t ??u v?i m?n ng? ?m nhé！” （同学们好，欢迎大家来到我们网站学习，现在让我们一起快乐地学习越南语语音吧！）这种情境创设在课堂一开始就深深吸引了学生的注意力，打破了以往语音课堂沉闷枯燥的气氛。
越南语语音多媒体网络课程在课堂上大大减少了教师重复示范发音的次数。教师在口授一定理论知识之后，只需鼠标点击所教语音就可发音。除此之外，每个语音旁边都附有教师正面的口型示范视频和发音器官变化的侧面的动态Flash演示。学生听语音的同时可以观看视频，了解发音的口型。而最具学科特色的侧面动画Flash则让学生对发音器官各部分的位置和变化一目了然，从而弥补了视频方向的不足，三管齐下，可让学生吃透每一个发音。如辅音Nh，学生常误发为N，有学生很着急，已经按照老师说的方法用舌抵住硬腭发音，可就是不对。那往往是因为他们是用舌尖顶住硬腭，而不是用舌面特别是舌面后部抵住硬腭，让气流从鼻腔泄出。可到底怎么提高舌面位置？如果学生看不到老师舌头的位置，就会觉得很难模仿。视频正面的口形示范和侧面动画Flash的结合可让学生全方位地掌握发音要领，可很好解除学生看不到老师如何发音的障碍。
单元音后附辅音韵母的发音是越南语语音的重点和难点，初学者常有每个音听起来都是一样的困惑。其实单元音后附辅音韵母虽多，但发音有一定的规律可循。学习单元音后附辅音韵母最重要的是掌握发音的规律。在多媒体网络课程中，笔者整合了教学内容，把单元音后附辅音韵母重新排列组合成一个表格，如下表所示，通过表格的横向和纵向的比较来学习、区分相似读音。
单元音后附辅音韵母的发音最后以辅音的发音部位收尾，横向的比较实际是辅音的比较，是收尾部分的发音比较。整个韵母的发音是先发出元音，然后再由元音的发音状况逐渐向辅音的发音状况变动。纵向的比较其实就是发音开口时的比较、发前面部分音的比较，是元音之间的比较。在多媒体课程中，表格各行、各列的语音可以根据教学需要（如下表）综合或灵活地拆分进行比较，表格的每一纵排和横排都用能吸引学生的不同的颜色标示出发音规律，各行、各列的发音特点和规律直观明了。最重要的是，对表格的语音，笔者分别录制了横向比较和纵向比较两种音频和口型示范视频，表格的每行、每列的后面都设置有播放按钮，课堂上教师可以播放横向和纵向比较的音频和视频，让学生反复听，观察和模仿视频中老师口型的变化过程。由于单元音后附辅音韵母较多、较难，需要多个课时来学习，而多媒体课程节省了每次上课重复板书整个表格的时间。 语音学习需要多读多练，只有课堂时间是远远不够的，网络课程把课堂有限的学习时间，变为课外充裕的学习时间，让学生在课后仍像有老师指导般来学习。在线测试模块中，学生课后可在线做题，还可以在线录制自己的声音让老师打分，从而能让老师及时了解自己的学习情况，并能不断改进。教师答疑模块是通过网络让老师及时解答学生在学习上的疑问，促进师生之间的互动。而扩充资源模块里收集了越南的各种大量电视节目、越南歌曲、越南电影等，使学生的学习方式更多元化，提高学生学习的积极性。除此之外，网站还收集了多个越南语相关网站的链接，通过它们，可以实现学习内容的自主扩展与个性化教学。
四、越南语语音多媒体网络课程取得的成果和局限性
越南语语音多媒体网络课程在第七届全国多媒体课件大赛和第六届广西高等教育教学软件大赛中均获得一等奖。本课程作为全国第一个系统的越南语语音多媒体网络课程，是越南语教学形式上的一个突破，为教师课堂教学和学生课外练习越南语语音创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。它适合各大中专院校的越南语专业学生及越南语学习爱好者学习，既可直接用于课堂教学，也可以作为教师的参考教材和学生的辅助学习教材。
尽管多媒体网络课程优点很多，但也不能完全取代传统教学，而应该和传统教学模式相结合。尽管在多媒体网络课程上对越南语语音的发音特点、技巧等理论知识也有文字展示，但不能取代教师在课堂上生动的言传身教。虽然多媒体课程已经有视频和Flash动画演示语音的口型变化，但不代表教师就可以全程通过点击鼠标来教学，因为通过机器的传播，听到的音可能会发生细小的误差；教师还是应该近距离地给学生示范口型和发音，讲解发音的亲身感受，讲解从不能发出语音到能发出语音过程的感受，而多媒体课程只是减少了教师重复演示的次数。还有，越南语语音课程作为入门课程，除了要学习读法，还要学习写法。而语音的手写体写法主要是靠教师一笔一画地板书传授；另外，制作成本较高、制作时间较长而更新周期短都是制约多媒体网络课程发展的原因。在建设完善的网络课程体系时，需要集合校内的各种人力资源，给专业授课教师提供技术支持，并对课程多加维护和更新，从而使网络资源最大限度地得到开发和应用。
多媒体网络课程作为一种新的教学形式，深受广大师生的欢迎，特别在越南语语音教学上可凸显其无可比拟的优勢。越南语语音多媒体网络课程从教与学的需求出发，通过将现代教育技术应用于越南语语音课程教学中，集成电子课件、教学录像、习题、各类多媒体素材以及网址资源、试题等教学资源，深入浅出，特点突出，表现丰富，寓教于乐，为师生营造了高效的信息化教学平台。教学实践表明：越南语语音多媒体网络课程在教学应用中可提高教学质量，促进学生自主学习和教师的个性化教学，取得较好的教学效果。而多媒体网络课程自身存在的一些不足，则需要我们不断地加以完善。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用研究[J].软件导刊， 2007（2）.
[2]曾瑞莲.大学越语综合教程1[M].重庆：重庆大学出版社，2009.