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现代教学更加关注学生在学习中的主体地位，指出学生是教学的主体，要将学习的主动权还给学生，使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心，这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃。在以往的教学中，教师被奉为经典与权威，高高在上，不容置疑，不容挑战，学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断，这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向，在新形势下，我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念，以学生为出发点来设计教学活动，推动教学改革，这是优化教学结构、提高教学效益的重要途径。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中以学生为中心教学理念的运用浅谈如下几点。
一、根据小学生喜爱新鲜事物的特点，运用多媒体吸引学生注意力
小学生有着丰富的生活世界，在他们眼中一切都是缤纷多彩的，他们喜爱新鲜、新颖、有趣的事物，这是小学生的共性。而传统教学一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学方法枯燥无味、单调呆板，学生并不感兴趣，即使许多教师在教学中充分运用了图片等教具，但教学依旧是趣味性不强，无法激起学生学习的激情与动力。多媒体是一种全新的教学段，与传统的常规教学手段相比具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文声像于一体，拥有强大的互联网、多样的呈现方式与动态的表现效果，可以将静止的、枯燥无味的文字教材以直观形象的图片、悦耳动听的音乐与精彩动态的视频呈现出来，具有化静止为动态，化枯燥为生动，化抽象为形象的特点；可以带给学生以盛大的视听盛宴，刺激学生的多种感官参与教学，有效吸引学生注意力，使学生对多媒体的形式与内容产生更大的认可与更多的关注，从而使学生注意力更集中、兴趣更浓厚、思维更活跃地参与到认知活动中来。如在学习《海底世界》这一课时，为了激发学生学习热情，让学生更加深入地了解奇妙的海底世界，我从网上收集大量的视频、图片等资料，制作成精美的多媒体课件，在课上播放给学生，并配以悠扬动听的音乐，如此强烈的视听效果很快将学生深深地吸引住。这样便顺利地将学生带入那奇妙而神秘的海底世界，此时学生的注意力完全集中在课件所展示的内容上。在此基础上再让学生进行文本的阅读，学生的兴趣更为浓厚，积极性更高，而且学生对于文本的理解也更为深刻、更为透彻。
二、根据小学生爱表演爱模仿的特点，安排课本剧表演，激发学习热情
小学语文教材所选入的文章具有很强的故事性与情节性，设计课本剧表演这一活动既符合语文学习规律，能帮助学生更好地学习，同时又更加符合小学生喜爱表演、善于模仿的特点，这不失为推进教学改革、提高教学有效性的重要手段。在教学中我主要做好两方面。第一，立足文本、还原生活。我选取一些对话性强、情节性强的文章，让学生认真阅读，并给学生讲解作者的生存年代、创作背景等，让学生对文本有更深的理解，在此基础上让学生基于文本还原生活，进行情景再现。第二，超越文本、创造生活。学习不单单是机械的模仿，更是一个不断发现与创造的过程。语文的学习也是如此，我们不能只是简单地还原生活、再现生活，更多的还要让学生将之与生活结合起来，体验生活，进行再次创作。因此，在教学中我鼓励学生在文本的留白处展开大胆的想象与联想，并编成情景剧表现出来。这个环节非常富有创造性，这是提升学生认知，升华学生情感，增强学生创新意识，培养学生创造性思维的重要契机。实践证明，这样的情景剧表演深受小学生的喜爱与欢迎，学生参与创作与表演的热情非常高。学生踊跃参与，积极交流，课堂教学异常活跃，收到了事半功倍的效果。
三、根据小学生好奇心强的生理特点，运用问题激发学生探究动机
小学生有着强烈的好奇心，这是学生求知的强大动力。在教学中我们要保护并激发学生的好奇心，激起学生更大的探究动机，引导学生主体参与。
1.巧妙提问。提问是一门艺术，是教学成功的法宝。通过巧妙地呈现问题，可以引发学生强烈的好奇心，当学生无法用所学知识解决问题时，就会进入求知的愤悱状态，从而激起强烈的求知欲，促进他们的主体参与与主动思考。在教学中我们要在恰当的时机抛出富有思考价值与探索价值的问题，以问题为主线来不断激起学生思维的涟漪，激起学生更为强烈的好奇心与求知欲，使学生充分运用所学知识，不断地进行重组与加工，以创造性地解决问题。当然，我们在设计问题时也要充分考虑到学生的现实基础以及与教学内容的关系。问题只有与教学内容密切相关，从学生的实际情况出发，并且问题本身具有科学性、针对性，才能引起学生的主动思考与积极思维。
2.鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要鼓励学生持有批判意识与质疑精神，要鼓励学生不要迷信权威、迷信教材，要勇于挑战、善于质疑、敢于发表不同于教材教参的个人见解。我们要为学生的主动阅读、独立思考预留时间与空间，让学生展开主动思考与积极思维，从而生成更多的个性见解，让学生大胆地表述出来，并在学生间、师生间展开充分的交流与激烈的讨论，进行交流与交汇，进行创造性的学习。
四、根据小学生天性活泼爱玩的特点，设计游戏活动引导学生主动参与
克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”将游戏引入小学语文教学中，符合小学生活泼好动、爱玩游戏的特点，可以真正地实现寓教于乐，让学生在玩中学。因此，在语文教学中我们要大胆地引入游戏，将游戏与教学结合起来，设计出一系列集趣味性、娱乐性、知识性与思想性于一体的语文趣味游戏，以游戏来带动学生学习的激情，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。如为了激发学生学习古诗的激情，我在一张卡片写一句古诗，然后将这些卡片打乱，让学生以小组为单位，随机抽取一张背诵出整首古诗；也可以进行“找朋友”的游戏，或是让学生来讲解每句古诗的含义等，看谁能获取最后的胜利。这些的游戏趣味性很强，可以激起学生玩的激情，而学生为了在游戏中获胜，会非常认真地学习古诗，这样自然能取得事半功倍的效果。
总之，学生是学习的主体、学习的主人，在语文教学中我们要坚持以学生为中心，本着“一切为了学生，为了学生一切”的教学原则，切实以学生为出发点来客观设计与安排教学活动，引导学生主体参与、主动思考，从而全面推进语文教学改革进程，实现高效的教学。
（责编 张亚欣）
一、根据小学生喜爱新鲜事物的特点，运用多媒体吸引学生注意力
小学生有着丰富的生活世界，在他们眼中一切都是缤纷多彩的，他们喜爱新鲜、新颖、有趣的事物，这是小学生的共性。而传统教学一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学方法枯燥无味、单调呆板，学生并不感兴趣，即使许多教师在教学中充分运用了图片等教具，但教学依旧是趣味性不强，无法激起学生学习的激情与动力。多媒体是一种全新的教学段，与传统的常规教学手段相比具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文声像于一体，拥有强大的互联网、多样的呈现方式与动态的表现效果，可以将静止的、枯燥无味的文字教材以直观形象的图片、悦耳动听的音乐与精彩动态的视频呈现出来，具有化静止为动态，化枯燥为生动，化抽象为形象的特点；可以带给学生以盛大的视听盛宴，刺激学生的多种感官参与教学，有效吸引学生注意力，使学生对多媒体的形式与内容产生更大的认可与更多的关注，从而使学生注意力更集中、兴趣更浓厚、思维更活跃地参与到认知活动中来。如在学习《海底世界》这一课时，为了激发学生学习热情，让学生更加深入地了解奇妙的海底世界，我从网上收集大量的视频、图片等资料，制作成精美的多媒体课件，在课上播放给学生，并配以悠扬动听的音乐，如此强烈的视听效果很快将学生深深地吸引住。这样便顺利地将学生带入那奇妙而神秘的海底世界，此时学生的注意力完全集中在课件所展示的内容上。在此基础上再让学生进行文本的阅读，学生的兴趣更为浓厚，积极性更高，而且学生对于文本的理解也更为深刻、更为透彻。
二、根据小学生爱表演爱模仿的特点，安排课本剧表演，激发学习热情
小学语文教材所选入的文章具有很强的故事性与情节性，设计课本剧表演这一活动既符合语文学习规律，能帮助学生更好地学习，同时又更加符合小学生喜爱表演、善于模仿的特点，这不失为推进教学改革、提高教学有效性的重要手段。在教学中我主要做好两方面。第一，立足文本、还原生活。我选取一些对话性强、情节性强的文章，让学生认真阅读，并给学生讲解作者的生存年代、创作背景等，让学生对文本有更深的理解，在此基础上让学生基于文本还原生活，进行情景再现。第二，超越文本、创造生活。学习不单单是机械的模仿，更是一个不断发现与创造的过程。语文的学习也是如此，我们不能只是简单地还原生活、再现生活，更多的还要让学生将之与生活结合起来，体验生活，进行再次创作。因此，在教学中我鼓励学生在文本的留白处展开大胆的想象与联想，并编成情景剧表现出来。这个环节非常富有创造性，这是提升学生认知，升华学生情感，增强学生创新意识，培养学生创造性思维的重要契机。实践证明，这样的情景剧表演深受小学生的喜爱与欢迎，学生参与创作与表演的热情非常高。学生踊跃参与，积极交流，课堂教学异常活跃，收到了事半功倍的效果。
三、根据小学生好奇心强的生理特点，运用问题激发学生探究动机
小学生有着强烈的好奇心，这是学生求知的强大动力。在教学中我们要保护并激发学生的好奇心，激起学生更大的探究动机，引导学生主体参与。
1.巧妙提问。提问是一门艺术，是教学成功的法宝。通过巧妙地呈现问题，可以引发学生强烈的好奇心，当学生无法用所学知识解决问题时，就会进入求知的愤悱状态，从而激起强烈的求知欲，促进他们的主体参与与主动思考。在教学中我们要在恰当的时机抛出富有思考价值与探索价值的问题，以问题为主线来不断激起学生思维的涟漪，激起学生更为强烈的好奇心与求知欲，使学生充分运用所学知识，不断地进行重组与加工，以创造性地解决问题。当然，我们在设计问题时也要充分考虑到学生的现实基础以及与教学内容的关系。问题只有与教学内容密切相关，从学生的实际情况出发，并且问题本身具有科学性、针对性，才能引起学生的主动思考与积极思维。
2.鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要鼓励学生持有批判意识与质疑精神，要鼓励学生不要迷信权威、迷信教材，要勇于挑战、善于质疑、敢于发表不同于教材教参的个人见解。我们要为学生的主动阅读、独立思考预留时间与空间，让学生展开主动思考与积极思维，从而生成更多的个性见解，让学生大胆地表述出来，并在学生间、师生间展开充分的交流与激烈的讨论，进行交流与交汇，进行创造性的学习。
四、根据小学生天性活泼爱玩的特点，设计游戏活动引导学生主动参与
克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”将游戏引入小学语文教学中，符合小学生活泼好动、爱玩游戏的特点，可以真正地实现寓教于乐，让学生在玩中学。因此，在语文教学中我们要大胆地引入游戏，将游戏与教学结合起来，设计出一系列集趣味性、娱乐性、知识性与思想性于一体的语文趣味游戏，以游戏来带动学生学习的激情，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。如为了激发学生学习古诗的激情，我在一张卡片写一句古诗，然后将这些卡片打乱，让学生以小组为单位，随机抽取一张背诵出整首古诗；也可以进行“找朋友”的游戏，或是让学生来讲解每句古诗的含义等，看谁能获取最后的胜利。这些的游戏趣味性很强，可以激起学生玩的激情，而学生为了在游戏中获胜，会非常认真地学习古诗，这样自然能取得事半功倍的效果。
总之，学生是学习的主体、学习的主人，在语文教学中我们要坚持以学生为中心，本着“一切为了学生，为了学生一切”的教学原则，切实以学生为出发点来客观设计与安排教学活动，引导学生主体参与、主动思考，从而全面推进语文教学改革进程，实现高效的教学。
（责编 张亚欣）