有学者指出，想要提高语文教学效率，我们不能把思维一直封闭在教室里，把眼光盯在教材上。想要求得突破性的进展，我们就要切入生活，联系生活，把生活引入语文教学，将语文教学融入生活，真正实现生活化的语文教学。这就要求我们在语文教学时，要贴近学生的生活背景，引导他们将语文运用到实际生活中去。
　　一、学生学习生活化
　　青少年的学习和生活要相互融合，不能分裂成两个不同的世界。所以，语文教学的最终目的不是对所学知识的理解，而是能够将它运用到现实生活中来，尤其是创造性地运用。为了达到这一目的，我们就必须实行学生语文学习的生活化。
　　首先就要联系学校生活学习语文。学校是学生生活的重要场所，其中发生的大大小小的事情，我们可以作为语文课堂教学的资源。比如说，开学初，我们会有一周的军训，在这短短的一周中会发生很多的事情。大部分的孩子在家里都是娇生惯养，由于吃不了军训的苦，很有可能会晕倒，逃避，甚至与教官发生争执矛盾。对于这些问题的出现，我们不能单纯地训斥镇压，而要巧妙地把它拿到台面上来讨论，让学生能够自我反省，因而知道是非对错，这样远比我们说教来的好。其次就是联系社会生活学习语文，社会虽然是一个复杂的世界，但也是一个学习的天地。在语文教学的时候就可以将现实生活引入其中，例如：针对现在社会上很多商家为了使广告词变得更时髦，故意偷换同音字的现象，就可以引导学生去纠正。这样，一面能够让学生掌握语言文字的知识，一面还能训练他们的社交能力，实为两全其美。再者，我们还要联系家庭生活学习语文。这就需要我们巧妙地抓住每个家庭的特点，使之成为我们语文教学的工具。这样，学生不仅提高了语言运用能力，还培养了社会实践能力。
　　二、课堂教学生活化
　　为了实现课堂教学的生活化，第一，我们的教材内容要生活化。语文教学的资源极其丰富。自然、文物、风俗、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的来源。教学内容的外延便是生活的外延，我们要善于将生活场景课堂化。从汶川大地震看人与自然的关系，从骇人听闻的药家鑫撞人杀人案中探讨做人的准则和道德的底线。第二，教学方法生活化。在阅读课上，不应只停留在我们讲解分析，学生洗耳恭听的层面上，而应该使用更生动的教学方法来激发学生的兴趣，这时我们就可以引入生活化的方法。比如：在讲《我的空中阁楼》时，我就让学生讲讲自家的环境，设计一下自己理想的居住环境，描述一下家中的生活情景，学生会觉得很有意思。第三，教学情境的生活化。《语文新课程标准》指出；“教师是学习活动的组织者和引导者。”我们要把自己当成导演，将学生引入特定的情景设置中。比如说，我在教授《项链》一课时，我就考虑到要让学生走入教材中的生活情景，感受到其中人物的心理变化，所以我就让学生根据教材内容自编自演，利用晚自习进行表演，最后由大家一起打分。这样，学生通过形象扮演更容易走入人物的内心世界。
　　三、作业设计生活化
　　吕叔湘先生说：“能够布置好作业是语文教学的一种技能。”语文作业是语文教学中的关键步骤，它之所以重要是因为他能让学生在课堂上学到的知识运用到实际生活中去，发挥语文的实效性。在这方面，就需要我们在作业的布置上多花一些心思，充分地考虑到学生的生活背景和心理因素，用他们喜欢的方式来呈现，既能达到检测的目的，又能使学生在做作业的同时感到快乐。我们不能为了应试，无所顾忌地加重学生的作业负担，而不理会他们的兴趣需求。比如说，学完《长亭送别》，崔莺莺和张生感人的爱情会让人联想到自身，学生们会对爱情充满渴望，我就抓住他们这一心理，布置了“用诗化的语言描绘出你心中的崔张爱情”的作业。有同学就写出了这样的诗句：相遇相知又相爱/为何徒留伤害/难躲难藏难掩埋/试问原就不该/亦笑亦泪亦感怀/最怕总是猜疑/是缘是孽是无奈/唯向红尘之外/青山连绵，隔断了送行的双眼/不经意间，泪水便泛成了波澜。我在教授完《胡同文化》后，我就让学生研究重庆的火锅文化；所以，我们要联系生活，尽可能地布置学生爱做的作业。
　　语文教学生活化是将我们多彩、多变的生活及时纳入课程和课堂中，使书本知识转化成实际的能力，这样才能使语文教学更有实用性，学生也能受到真正的启迪。生活中处处都是语文教学的最佳案例，只要我们能巧妙地把握，就能引导学生更好地学习、生活，做生活的强者，做生活的主人。
　　居慧，教师，现居江苏扬州。