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摘 要：阅读能力是学生学习英语必备的技能，也是老师教学不可或缺的内容，对于学生的英语发展至关重要。审美化阅读教学方式需要老师按照时代的审美意识，深入的研究教材，将阅读材料中的审美因素充分的挖掘出来，潜移默化的对学生进行审美教育，激发学生学习英语的兴趣；审美化阅读教学是一种情感、优化的教学模式，可以促使学生的审美情趣不断提升，更好的投入到英语学习之中，老师要灵活的将审美艺术教学和初中英语教学结合起来，使审美化阅读教学呈现出深刻性、简单性和理解性。本文笔者构想了初中英语审美化阅读模式的构建，期望对于学生的英语发展能有所帮助。
关键词：初中英语；审美化；阅读教学；教学模式；构想
众所周知，九年义务教育初中阶段的学生需要学习的科目较多，其学习压力较大，而初中英语科目正是学生学习英语的关键时期，需要阅读大量的读物，这无形中会加重学生的学习压力。而老师需要做的便是帮助学生减轻学习压力，促使学生健康快乐的学习。而审美化阅读教学模式是符合这一教学理念的，可以逐渐减轻学生的学习压力，为学生营造和谐、愉悦的学习环境，使学生在英语阅读中感受到英语学习的快乐，逐渐提高学生的英语阅读能力，自然学生英语学习的自信心会逐渐增强。
一、课内审美化阅读教学，提高学生基础阅读技能
英语课堂是学生学习和掌握知识的重要场所，是培养学生基础阅读技能的最佳场合。课堂中学习教材知识是非常重要的，对于教材中的阅读材料，老师要引导学生仔细阅读、认真品味，反复去感悟，这样才可以逐渐掌握每个单词的词意、语构，使学生不断积累英语语言，可以有效解决英语写作时大脑空白或者语法错误较多的问题。如果能够在阅读教学中融入审美环节，便可以使学生在阅读过程中，获得较多的审美体验，这样的学习效果会更佳。例如在学习“ifyougototheparty，you’llhaveagreattime”時，老师可以要求学生课前进行预习阅读，让学生对此节课的阅读内容有初步的认识，学生经过认真的课前阅读预习，正式学习之时便会更加容易掌握英语阅读知识点。讲课之时，老师可以利用此节课所描述的内容和学生进行互动，对学生们不太明白的地方，老师可以与学生一起去品味和讨论，感悟此节课作者想要阐述哪些感情。英语阅读和语文阅读不同，英语阅读中作者想要表达的感情和意境将会隐藏的较深。所以，对于阅读材料中的一些重点句子和单词，老师必须引导学生将其寻找出来，然后师生一起来挖掘和探究其中深层次的含义，发现和感受阅读材料中的美感，要真切的使学生认识到不能随意用单词或者句子去替换阅读材料中的重点句子和单词。初中学生的英语思维能力还比较薄弱，老师在审美化教学中，必须善用多元化的教学方式，促使学生对阅读材料有自己的审美认识。比如阅读材料中的重点内容便“decisionmakingparty”可以对其中一个单词进行替换，将party替换为soiree，引导学生自己去体会，这样便可以逐渐培养学生对英语阅读单词的敏锐感。
二、课外加强学生的审美阅读，提高学生的阅读能力
学生英语审美阅读能力的提升是一个长期工程，不仅要课内拥有基本的阅读技能，还需要在课外实践加强审美阅读训练，且课外阅读材料的知识比较丰富，能够有效的提升学生的审美能力。此外，我国目前的考题范围较广，并不是单一的考课本阅读材料，如果学生能够在课外阅读大量的英语材料，便可以掌握多元化的阅读材料。所以审美化阅读教学，需要引导学生养成课外阅读的好习惯，这样学生的阅读视野才会不断得到拓展，阅读水平才会不断提高，学生自身的英语知识体系才会更加完善。例如，可以让学生课外多去读一些中外英语小说、诗歌或者小故事，引导学生养成分析和感悟作者情感表达的思路和英语运用的结构，这样学生才能够养成良好的英语阅读习惯，才能够真正的学有所获，在考试之时进行阅读之时，才可以精准的理解阅读材料的真实情感和表达的审美情趣，才可以对出题者出考题的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare这些世界名著，学生都可以从中学到比较多的理论知识。比如：IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout，too，Imissyou.学生都可以积累下来，不仅能够运用到以后的英语学习中，还可以很好的运用到现实生活中，使学生感受到语言的意境美、情感美，在以后的英语写作中都可以用到，最关键的是课外阅读，陶冶了学生的审美情操，使学生对英语阅读有了更加浓厚的兴趣，使学生在不断的阅读中掌握了阅读的技巧，达到了英语这门语言科目学以致用的目的。
三、借助多媒体教学手段，拓展学生审美感受
随着时代的发展，学生们对学习的需求越来越高，现在的学生不同于以往的学生，对事物有自己独特的看法和审美观点，老师在教学中不可以在将学生束缚于单一的学习之中，而是要重视培养学生的审美情趣，可以巧用多媒体信息技术辅助英语教学，老师要熟练的运用多媒体信息技术的多种功能，为学生创设优美如画的英语情境，激发学生英语学习的欲望。学生在被多媒体的图文并茂、声行并茂吸引之时，可以真实的将静态的英语知识转化为动态的英语语言，刺激学生们的各个感官，促使学生各个感官都参与到学习之中，丰富学生的审美感受，促使学生和教材中的阅读材料产生思想碰撞，真正的融情于景，提高学生的阅读能力，这样的教学才可以称之为寓教于乐，才可以使学生的审美能力不断提升。
四、结束语
总之，初中英语审美化阅读教学模式的构想，需要老师付诸行动，从学生的身心特点着手，将课内审美化阅读教学、课外审美化阅读以及多媒体教学相结合起来，这样才可以潜移默化的熏然学生具有较强的审美意识，才能够从阅读材料中体会到作者的真情实感，有效提升学生的阅读能力和审美能力，促使学生可以自信的“扬帆远行”。
参考文献
[1]庄能扬.构建初中英语有效阅读教学模式探究[J].考试与评价.2016（08）.
[2]叶福杰.如何有效开展初中英语阅读教学[J].新课程.2008（01）.
[3]张冰清.基于审美需要的中学语文阅读教学模式[J].新课程研究.2016（10）.
[4]郭成，梁琴.英语教学审美化对初中生英语能力的影响[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2004（03
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）
关键词：初中英语；审美化；阅读教学；教学模式；构想
众所周知，九年义务教育初中阶段的学生需要学习的科目较多，其学习压力较大，而初中英语科目正是学生学习英语的关键时期，需要阅读大量的读物，这无形中会加重学生的学习压力。而老师需要做的便是帮助学生减轻学习压力，促使学生健康快乐的学习。而审美化阅读教学模式是符合这一教学理念的，可以逐渐减轻学生的学习压力，为学生营造和谐、愉悦的学习环境，使学生在英语阅读中感受到英语学习的快乐，逐渐提高学生的英语阅读能力，自然学生英语学习的自信心会逐渐增强。
一、课内审美化阅读教学，提高学生基础阅读技能
英语课堂是学生学习和掌握知识的重要场所，是培养学生基础阅读技能的最佳场合。课堂中学习教材知识是非常重要的，对于教材中的阅读材料，老师要引导学生仔细阅读、认真品味，反复去感悟，这样才可以逐渐掌握每个单词的词意、语构，使学生不断积累英语语言，可以有效解决英语写作时大脑空白或者语法错误较多的问题。如果能够在阅读教学中融入审美环节，便可以使学生在阅读过程中，获得较多的审美体验，这样的学习效果会更佳。例如在学习“ifyougototheparty，you’llhaveagreattime”時，老师可以要求学生课前进行预习阅读，让学生对此节课的阅读内容有初步的认识，学生经过认真的课前阅读预习，正式学习之时便会更加容易掌握英语阅读知识点。讲课之时，老师可以利用此节课所描述的内容和学生进行互动，对学生们不太明白的地方，老师可以与学生一起去品味和讨论，感悟此节课作者想要阐述哪些感情。英语阅读和语文阅读不同，英语阅读中作者想要表达的感情和意境将会隐藏的较深。所以，对于阅读材料中的一些重点句子和单词，老师必须引导学生将其寻找出来，然后师生一起来挖掘和探究其中深层次的含义，发现和感受阅读材料中的美感，要真切的使学生认识到不能随意用单词或者句子去替换阅读材料中的重点句子和单词。初中学生的英语思维能力还比较薄弱，老师在审美化教学中，必须善用多元化的教学方式，促使学生对阅读材料有自己的审美认识。比如阅读材料中的重点内容便“decisionmakingparty”可以对其中一个单词进行替换，将party替换为soiree，引导学生自己去体会，这样便可以逐渐培养学生对英语阅读单词的敏锐感。
二、课外加强学生的审美阅读，提高学生的阅读能力
学生英语审美阅读能力的提升是一个长期工程，不仅要课内拥有基本的阅读技能，还需要在课外实践加强审美阅读训练，且课外阅读材料的知识比较丰富，能够有效的提升学生的审美能力。此外，我国目前的考题范围较广，并不是单一的考课本阅读材料，如果学生能够在课外阅读大量的英语材料，便可以掌握多元化的阅读材料。所以审美化阅读教学，需要引导学生养成课外阅读的好习惯，这样学生的阅读视野才会不断得到拓展，阅读水平才会不断提高，学生自身的英语知识体系才会更加完善。例如，可以让学生课外多去读一些中外英语小说、诗歌或者小故事，引导学生养成分析和感悟作者情感表达的思路和英语运用的结构，这样学生才能够养成良好的英语阅读习惯，才能够真正的学有所获，在考试之时进行阅读之时，才可以精准的理解阅读材料的真实情感和表达的审美情趣，才可以对出题者出考题的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare这些世界名著，学生都可以从中学到比较多的理论知识。比如：IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout，too，Imissyou.学生都可以积累下来，不仅能够运用到以后的英语学习中，还可以很好的运用到现实生活中，使学生感受到语言的意境美、情感美，在以后的英语写作中都可以用到，最关键的是课外阅读，陶冶了学生的审美情操，使学生对英语阅读有了更加浓厚的兴趣，使学生在不断的阅读中掌握了阅读的技巧，达到了英语这门语言科目学以致用的目的。
三、借助多媒体教学手段，拓展学生审美感受
随着时代的发展，学生们对学习的需求越来越高，现在的学生不同于以往的学生，对事物有自己独特的看法和审美观点，老师在教学中不可以在将学生束缚于单一的学习之中，而是要重视培养学生的审美情趣，可以巧用多媒体信息技术辅助英语教学，老师要熟练的运用多媒体信息技术的多种功能，为学生创设优美如画的英语情境，激发学生英语学习的欲望。学生在被多媒体的图文并茂、声行并茂吸引之时，可以真实的将静态的英语知识转化为动态的英语语言，刺激学生们的各个感官，促使学生各个感官都参与到学习之中，丰富学生的审美感受，促使学生和教材中的阅读材料产生思想碰撞，真正的融情于景，提高学生的阅读能力，这样的教学才可以称之为寓教于乐，才可以使学生的审美能力不断提升。
四、结束语
总之，初中英语审美化阅读教学模式的构想，需要老师付诸行动，从学生的身心特点着手，将课内审美化阅读教学、课外审美化阅读以及多媒体教学相结合起来，这样才可以潜移默化的熏然学生具有较强的审美意识，才能够从阅读材料中体会到作者的真情实感，有效提升学生的阅读能力和审美能力，促使学生可以自信的“扬帆远行”。
参考文献
[1]庄能扬.构建初中英语有效阅读教学模式探究[J].考试与评价.2016（08）.
[2]叶福杰.如何有效开展初中英语阅读教学[J].新课程.2008（01）.
[3]张冰清.基于审美需要的中学语文阅读教学模式[J].新课程研究.2016（10）.
[4]郭成，梁琴.英语教学审美化对初中生英语能力的影响[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2004（03
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）