最近几年，各级教育主管部门都要求教师在教学过程中采取措施减轻学生过重的学业负担，提高学习效率，做到高效低负，提高学生的学业成绩。同时提倡素质教育，减少文化课的时间，增加学生的活动时间。这就减少了复习时间，所以，现实要求老师要认真研究复习课，切实提高复习课的有效性。我也尝试寻找合适的策略来解决。
　　近段时间来，我连续听了几节初三科学的复习课，并聆听了专家的评课。我带着“如何提高复习课的有效性？”问题参与，边听边想，在专家的高屋建瓴的评点的启发下，我意识到提高复习课有效性的关键是激发兴趣，建立模型，加强思维训练，吸引学生主动参与，提高复习的有效性。
　　模型是一种重要的研究方法，研究问题时可忽略一些次要因素的干扰，将客观事物的本质抽象成一定的模型，便于得出科学结论。复习阶段，学生会做很多习题，遇到许多相似的习题，如果应用模型进行分析，可以提高解题的速度与质量，提高复习效率。可见，模型复习有很多的优势。下面我来浅谈模型在复习中的作用》：
　　一、模型有利于学生归纳科学本质，浓缩概念
　　初三阶段，学生的理性思维考试超越感性思维，通过建立模型进行复习，可以缩短概念的复习时间，有更多的时间进行知识迁移训练，提高上课的容量。而且将一节课的重心放在知识迁移训练上，有利于学生归纳出科学本质，融会贯通，提高上课的效率。比如：在复习斜面时，我通过比较引桥、斜坡、盘山公路和无障碍通道，找出共同特征，构建了坡长大于高类似直角三角形的可以省力斜面的模型（如图1）。这个过程中，要对基本模型所涉及到的科学量、科学规律、科学方法讲透。功的原理和机械能守恒定律等知识及规律的认识，在教学中通过斜面模型在各年中考中的具体表现使学生对此模型建立起更丰富的感性认识，对头脑中的科学模型不断进行修正和建构，使这一模型不断充实、发展和完善，从而培养学生思维的正确性和深刻性。
　　二、模型有利于突破难点
　　复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，要注意全班学生的薄弱环节，紧扣知识的易混点、易错点寻找模型，突出重点，突破难点。如科学中的根据化学方程式计算溶液的质量分数，建立相应的公式模型就可以突破难点。
　　例（2011年四川绵阳，37题）我市有丰富的石灰石资源，为了测定某地石灰石中碳酸钙的质量分数，取7.5g样品放入烧杯，加入稀盐酸至恰好不再产生气体时消耗盐酸34.7g，放出的气体在常温下体积为1.1L。
　　（2）若石灰石中的杂质均不溶于水且不与盐酸反应，计算石灰石中CaCO3的质量分数和反应所得溶液中溶质的质量分数（计算最终结果保留1位小数）。
　　分析：初中化学方程式计算的各量应该是纯净物的质量，但本题各已知量是体积，所以将CO2的体积通过m=ρv计算出CO2的质量：CO2的质量2.0g/L×1.1L =2.2g，并依此为突破点，计算出CaCO3和CaCl2的量。
　　反应所得溶液中溶质的质量分数为：=14.8%
　　归纳模型：本题可以应用的模型1是反应后溶液的溶液总质量=参加反应的各物质所有质量（含溶液中的水）之和-生成物中的气体或沉淀质量。
　　科学中压强变化，浮力中浮体切割、电功、电功率和动态电路等就是易错点，通过建立相应的模型就可以突破难点。
　　三、模型有利于学生信息提取，加快知识迁移
　　习题的设置一般都是命题者根据某个模型创设出必要的科学情景，进而提出需要解决的问题。对于我们的学生来说，解决问题时恰好是上述过程的逆行。学生解题的过程就是在命题者设置的科学情境中，根据原有认知结构已有模型中提取信息，考虑已知条件，深化来构建新模型的过程，完成知识的迁移。
　　例 小明同学为了探究电流跟电阻的关系，在如图4所示的情况下，将A、B两点间5Ω的电阻更换为10Ω的电阻，闭合开关后，下一步的操作应当是（ ）
　　A.记录电流表和电压表的示数
　　B.将滑动变阻器滑片向右移动
　　C.将滑动变阻器滑片向左移动
　　D.适当增加电池的节数
　　解释：本题的模型是串联电路的分压公式=，U与R成正比，5Ω变为10Ω后，R电压变大，而根据探究电流跟电阻的关系的要求，R电压不能变，所以要将多余的电压分给滑动变阻器，根据分压公式的特点，滑动变阻器阻值要变大，所以答案B。
　　复习课最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。波利亚曾说过：“解题的成功，要靠正确的转化，解决问题的过程是创造性的思维活动过程，最重要的特点是思维的变通性和流畅性。”教师在复习的过程中要合理的利用模型，深入研究，充分挖掘它的应用价值，让学生在体验解题的过程中不断地积累经验，提高思维能力。
　　【参考文献】
　　[1]《浅谈中学物理模型教学》.杭州第十四中学.彭敏
　　[2]《中学物理模型教学研究初探》.科学大众（科学教育）2010年第04期
　　（作者单位：浙江省宁波市庄桥中学）